Собриологическая концепция профилактики Научное обоснование гипотеза цели задачи

Собриологическая концепция профилактики Научное обоснование, гипотеза, цели, задачи, принципы

Подходы к профилактике Религиозный подход • употребление алкоголя запрещено в таких мировых религиях, как буддизм, индуизм, ислам и ещё примерно в 400 религиозных сообществах.

Подходы к профилактике Три течения в христианстве: • Модерационизм (умеренность); • Абстенционизм движение за полный запрет алкоголя; • Прогибиционизм – движение за полный запрет алкоголя.

Подходы к профилактике • Превентивный подход принимает ситуацию, как она есть, и провозглашает «стратегию уменьшения вреда» ; • Собриологический подход – радикальный, нацеленный на нравственный Идеал. В нём речь идёт о воздействии на коренные причины асоциальных явлений.

Научное обоснование собриологического подхода • Теорию трезвости разрабатывали такие учёные, как Б. Раш, А. Форель, И. П. Павлов, В. М. Бехтерев, И. М. Сеченов, И. А. Сикорский, Г. А. Шичко, Ф. Г. Углов. Нравственнофилософское обоснование теории трезвости мы находим в трудах русских писателей Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого; великих русских святых Тихона Задонского, Сергия Радонежского, Иоанна Кронштадтского.

Научное обоснование собриологического подхода • Всемирная организация Здравоохранения признаёт алкоголь токсичным веществом, с которым «связаны более 60 различных расстройств… Алкоголь является потенциальным тератогеном» , т. е. оказывает отрицательное влияние на развитие плода.

Научное обоснование собриологического подхода • Всемирная организация Здравоохранения считает, что никотин – наркотик, а курение табака является причиной более 25 заболеваний и оказывает отрицательное влияние на будущие поколения и окружающих людей, вдыхающих вторичный дым. • Табак убивает каждого второго.

Научное обоснование собриологического подхода • Всемирная организация Здравоохранения рекомендует отказаться от деления наркотиков на «легкие» и «тяжелые» и допускает их употребление только в медицинских целях.

Научное обоснование собриологического подхода • Наука ориентируется на «закон больших чисел» и считает лучшей стратегией – полное воздержание. Большая часть мифов об «умеренном употреблении» любых «легальных» и «нелегальных» наркотиков опровергается при добросовестном научном исследовании.

Сущность собриологического подхода к профилактике Бороться нужно не с последствиями, а с причинами.

Базовые причины: бермудский треугольник • • • Доступность одурманивающих веществ; Пропаганда одурманенного и порочного образа жизни в искусстве и в СМИ и, как результат, – социально-психологическая запрограммированность людей на одурманивание; Наркотические свойства ПАВ, наркотическая зависимость, «ущербность» личности.

Гипотеза профилактики в образовательной среде • Профилактика будет эффективной, если: • 1) на государственном и региональном уровнях – это политика ограничения доступности; • 2) на государственном и региональном уровнях – это пропаганда трезвого здорового образа жизни;

Гипотеза профилактики в образовательной среде 3) на региональном уровне в профилактике участвуют все основные субъекты образовательной среды: семейная среда; среда образовательного учреждения, досуговая среда; 4) если в образовательной среде под трезвенной работой понимать: а) формирование трезвенного мировоззрения; б) духовнонравственное воспитание; в) воспитание безопасной/жизнеспособной личности.

Профилактика в системе образовательных учреждений В системе: детсад-школа-вуз: • формирование трезвенного мировоззрения; • духовно-нравственное развитие и воспитание личности; • воспитание безопасной/жизнеспособной личности

Профилактика в системе образовательных учреждений Три пути: • На отдельных уроках «Культуры здоровья» и т. п. ; • В рамках традиционных школьных дисциплин: на уроках истории, русского языка, литературы, иностранного языка. химии, биологии и др. ; • Во внеурочной работе.

На отдельных уроках • Культуры здоровья; • Полезные привычки; • Профилактики и т. п.

На уроках ИЯ • Информационный потенциал – через содержание на уроках формирования навыков и развития речевых умений; • Интерактивный потенциал – обучение эффективному общению, участие в проектной деятельности; • Эмоциональный (психологический) потенциал – развитие эмоционального интеллекта.

На уроках родного языка • При формировании лексических и грамматических навыков косвенно, за счет содержания материала.

На уроках литературы • Информационный потенциал – через содержание произведений; • Эмоциональный (психологический) потенциал – развитие эмоционального интеллекта: понимание себя и окружающих людей.

На уроках истории • Информационный потенциал – через тематическое содержание; • Практический потенциал – научные исследования.

На уроках химии, биологии, ОБЖ • Информационный потенциал – через тематическое содержание; • Практический потенциал – исследования, лабораторные опыты.

На уроках математики • Информационный потенциал – решение задач трезвенного содержания; беседы (о Пифагоре, Ландау; о профессиях, требующих точности, логики, реакции и т. п. ).

На уроках физической культуры • Информационный потенциал –беседы, рекомендации, инструкции; • Альтернативная досуговая деятельность.

Во внеурочной работе • • • На классных часах; Клубная деятельность (клубы трезвости); Кружковая деятельность (театр ТОЖ); Альтернативная деятельность; Отдельные мероприятия; Медиацентр.