Со-бытие и со-бытийная предметность в школе
Понятие со-бытия • «Со-бытие – не источник информации, а канал получения и передачи её, а также способ жизнеобеспечения, жизнетворчества человека» . • «Со-бытие – это совместное проживание детей и педагогов с осознанием и усвоением ценностей, где ценность рассматривается как конкретное действие, закреплённое в смысле» . • Ведущий признак – наличие смысла в настоящем, обусловленное опытом прошлого, целями и планами на будущее.
Группы событий По характеру эмоционального отклика: • положительные (радость, счастье) • отрицательные (неприятности, неудачи) По способу проявления: • события-мысли • события-поступки
Определение понятия «со-бытие» • • событие – способ жизнетворчества человека; событие - то, что развивает и то, что развивается; событие – значимое творческое действие; событие – открытие смысла происходящего для каждого участника; • событие – уникально, его нельзя повторить; • событие – то, что вместе создается, но индивидуально понимается.
Специфика событийного подхода • Построение на основе реальных жизненных ситуаций. • Начинается с анализа ситуации, направлен на их преобразование. (Изменение норм) • Отсутствие жёсткой методической регламентации, ситуативность. • Глобальные цели, локальные действия. • Значимость события для каждого, всеобщая включённость, групповое переживание. .
СОБЫТИЙНЫЙ ПОДХОД • Технология организации и осуществления значимых событий в жизни коллектива и отдельной личности. • Воздействие на личность через сильные эмоциональные переживания (яркие, волнующие события). • Усиление воздействия связано с групповым переживанием при условии включенности каждого.
Модель включенности в деятельность 1. Наличие собственной образовательной задачи. 2. Согласование норм совместной деятельности всех субъектов (актуализация задач). 3. Право выбора средств для решения собственной задачи, вариативность средств выбора. 4. Многообразие мест предъявления продукта, результата.
Событийная общность. Источники возникновения • Эмоциональное восприятие другого, как значимого и интересного человека (позитивная направленность). • Общее пространство взаимодействия. Каждый открывается и находит «себя в другом» , «другого в себе» . • Открытый диалог на уровне смыслов. Выход на осознание и закрепление своих ценностей.
Признаки событийности общности • Принятие, взаимопонимание, близость, чувство МЫ. • Неформальный, открытый тип отношений. • Межпозиционное взаимодействие через самоопределение и открытый выбор. • Сплочение вокруг общей значимой для каждого цели. • Постоянная индивидуальная и групповая рефлексия.
Событийное образование – альтернатива традиционному способу обучения Образовательное событие – это ситуация, которая переживается и осознаётся человеком как значимая в его собственном образовании. Ребёнок – главный участник происходящего
Событийность – характеристика школы, в которой преодолевается обыденность и повседневность школьной жизни Событийная организация образования творчески заряжает человека и позволяет школе стать пространством творчества, одновременно становясь важнейшим фактором результативности образования.
• • • СПОСОБЫ создания событийного пространства совместное значимое действие; внутреннее обогащение, дарящее радость общения; познание-открытие, дающее понимание сущностных основ явлений; приобретение нового видения знакомых явлений; высшее проявление чувств и эмоций. Ожидание и подготовка образовательного события выступают в роли привлекательной перспективы
Параметры событийного пространства ШДД • параметр «Символы» - сохранение традиций, символика (жемчужина, дельфины); • параметр «Ценности» - нравственное развитие, законы, социализация (законы, идеология); • параметр «Деятельность» - универсальная, применяемая, значимая в жизни (проектная, организационная и командообразующая). • параметр «Отношения» - свободный выбор участников плодотворного взаимодействия, ресурса друг для друга;
Форма Мероприятие Событие Воздействие «Понарощечное, обыденное» Настоящее, необычное Содержание Внешняя контролируемая Совместное проживание событий организация досуга Суета как тщетная деятельность Освоение прав и свобод, профилактика пороков ЦЕЛИ СРЕДСТВА Польза как настоящая деятельность Привитие ценностей и достоинства, взращивание добродетелей Навязанность извне целей, смыслов и планов Наличие собственных целей, смыслов, планов и надежд. Направленность на себя Направленность на другого СОСТОЯНИЕ Временность (формальность) Причастность к будущему (неформальность)
Внутренняя структура со-бытия • созерцание, сосредоточение, соотнесение, соиз сопоставление, сомнение, сочувствие, сопереж страдание, соучастие, содействие, создание, сотрудничество, совершенствование, согласие, сосуществование, сохранение, соблюдение, согласование, соподчинение, соуправление, соо со сопровождение • сопротивление, соперничество, состязание, соревнование, …
ИНСТРУКТОРСКАЯ (ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ) ПОЗИЦИЯ • принятие другого (ребенка) таким, каков он есть; • понимание мотивов поступков другого; • вера во внутренние силы ребенка больше, чем у него самого; • уважение прав, интерес к нему; • обеспечение добровольности выбора участия в деятельности; • поиск новых мест и способов проявления потенциала ребёнка; • стимулирование проявление своей позиции и принятия позиции другого; • стимулирование рефлексивных процессов.
ПРАКТИКУМ • Определить цель, которая зацепит, увлечёт всех • Как, через что будет осуществляться поддержка, одухотворение целью друга. • Разработать приёмы включения в процесс каждого. • Определить высокие смыслы, которые будут работать и наметить точки, где и через что они будут работать. • . Какие эмоциональные переживания планируются? В каких точках реализации они будут происходить? • В чём новизна, уникальность события? • . Где и как будут проходить рефлексивные процессы?
Скачать презентацию Со-бытие и со-бытийная предметность в школе Понятие
соб образован.ppt