Сложение и вычитание в пределах 20 1 класс

Сложение и вычитание в пределах 20 1 класс, 3 четверть

Цели изучения темы Познакомить с общими приемами сложения и вычитания чисел с переходом через десяток. n Научить решать задачи в два действия. n

Задачи изучения темы Знакомство с вычислительными приемами и формирование умения применять их при составлении таблиц сложения и вычитания. n Заучивание таблиц сложения и вычитания в тесной связи с усвоением состава чисел в пределах 20. n Формирование умения решать задачи в два действия n

Наглядные пособия и дидактический материал Для фронтальной работы с учащимися и индивидуального пользования надо иметь наборное полотно с двумя рядами карманов по 10 штук в каждом. n Карточки с математическими заданиями. n Иллюстративный материал к задачам (рисунки, схемы) n

Особенности изучения темы Последовательно рассматриваются случаи +2, +3, +4, +5, +6, +7, +8, +9. Составляется таблица сложения. n Последовательно рассматриваются случаи 11 n

Методика изучения темы Подготовительная работа n Состав чисел в пределах 10 (с. 51 № 10) n Дополнение (уменьшение) данного числа до 10 (с. 48 № 4) n Связь между компонентами действий (с. 54 № 3) n Сколько всего прибавили (вычли)? (с. 55 № 5)

Методика изучения темы Изучение нового Прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток аналогичен приему сложения чисел в пределах 10 и сводится к прибавлению числа по частям: сначала дополняем первое слагаемое до 10, потом к 10 прибавляем остальные единицы второго слагаемого. Если надо к меньшему числу прибавить большее, то используется прием перестановки слагаемых. При этом особое внимание надо уделять запоминанию табличных случаев сложения и состава чисел второго десятка из однозначных слагаемых.

При заполнении таблицы можно с детьми проследить, как получается в каждом столбике следующий результат из данного (прибавили на 1 больше и получили на 1 больше), а сравнив результаты по строчкам, установить, что они одинаковы (9+2=11, 8+3=11 т. д. )надо обратить внимание детей, что каждый столбик заканчивается случаем сложения равных слагаемых, и выяснить, почему не надо продолжать столбики. Запоминанию таблицы помогают разные формы заданий: ü Записать все примеры на сложение чисел с ответом 11 (12, 13, … 18)

Записать все однозначные числа и увеличить каждое на 9 (на 8, на 7 и т. д. ) Полезно предлагать тренировочные упражнения в форме игр. ü Игра «Эстафета» . На доске записаны числа, состав которых надо повторить. Участники каждой команды встают друг за другом и по очереди записывают на доске пары однозначных чисел. Например: 11 12 13 9 и 2 8 и 4 9 и 4 Выигрывает та команда, участники которой правильно и быстрее других записали все пары однозначных чисел. ü

Для случаев вычитания вида 12 -5 вводятся два приема. Первый сводится к последовательному вычитанию числа по частям: сначала вычитают из уменьшаемого столько единиц, чтобы осталось 10, а затем из 10 вычитают остальные единицы вычитаемого (12 -5=122 -3 или 12 -5=7). Второй прием основывается на знании состава чисел и использовании связи между суммой и слагаемыми (12 – это 5 и 7, если из 12 вычесть 5, то получится 7). После введения приемов рассматривается каждый случай вычитания, составляются таблицы, которые заучиваются.

При ознакомлении с приемом надо, выполняя соответствующие действия, опираться на наглядность, сопровождая их записями и словесными пояснениями. Подробное объяснение решения, которое дают дети надо постепенно сокращать. Однако время от времени надо требовать подробного объяснения с развернутой записью, чтобы дети в случае затруднения всегда могли восстановить всю последовательность операций. Как только будет усвоен вычислительный прием, необходимо проводить специальную работу по формированию вычислительных навыков. Навык вырабатывается в результате тренировки, поэтому на каждом уроке нужны примеры для устной и письменной работы. При этом новые случаи должны включаться вместе с ранее изученными.