Слоговой метод обучения грамоте. Борисенкова А. Миронова С.
По слоговому методу вслед за изучением алфавита шло запоминание слогов. Есть несколько разновидностей слогового метода. üЗаучивание букв и слогов. Сначала учащиеся заучивали все буквы алфавита, затем, называя отдельные буквы, сочетали их в слоги и заучивали слоги, затем из знакомых слогов читали слова. üУстранение называний отдельных букв, входящих в состав читаемого слога. Обучение начиналось с заучивания букв алфавита. Затем идет заучивание слогов без складывания их из букв: учитель называет двухбуквенные открытые слоги - ба, ва, га, да, ученики повторяют их за ним, заучивают слоги и упражняются в слитном чтении слогов, т. е. к зрительным восприятиям букв и слогов добавляются слуховые, а также и речедвигательные упражнения.
Далее вводятся упражнения в чтении двусложных слов, составленных из знакомых слогов. Это новый прием в методе обучения грамоте — переход от чтения слогов к чтению слов. Затем заучиваются слоги в три буквы: бра, ера, гра, в четыре буквы: стра, стру, стре, и дети упражняются в чтении слов из изученных слогов. Далее следуют упражнения в чтении текстов любой трудности, по-прежнему в первую очередь молитв, заповедей, нравоучений. Среди многочисленных азбук можно назвать изданную в 1844 г. красиво оформленную, составленную по слоговому методу. Она называлась «Великолепная русская азбука. Подарок для добрых детей» .
Б А
Слоговой метод вносит некоторые улучшения в методику обучения грамоте: а) вводятся упрощенные названия букв; б) слоги заучиваются без названия букв; в) для первых упражнений в чтении даются отдельные слова из знакомых слогов; г) в некоторых азбуках и букварях вводится система постепенного чтения более «длинных слов» , в три—пять слогов. Обучение грамоте по азбуке, составленной по слоговому методу, было уже значительно легче, чем по букварям, составленным по буквослагательному методу.
Несмотря на эти усовершенствования, слоговой метод попрежнему имеет ряд недостатков: 1) В основе метода лежит механическое усвоение элементов грамоты - букв и слогов - на основе зрительных восприятий, хотя и делаются первые попытки присоединения слуховых восприятий. 2) Слоговой метод не вводит учащихся в звуко-слоговое строение слов (не практикуется разложение слов на слоги и звуки). Учащимся, обучающимся по слоговому методу, звуковой состав заучиваемых слогов так же непонятен, как и тем, кто учился по буквослагательному методу. 3) По-прежнему ведется обучение только чтению, обучение письму проводится позднее.
Тексты для чтения недоступны для учащихся, не учитывают их жизненного опыта и возрастных особенностей. Усовершенствование методики обучения чтению идет чисто эмпирически, используются наблюдения отдельных педагогов над затруднениями детей в чтении, делаются попытки их устранить; вводятся упражнения в чтении отдельных слов. Каждая страница азбуки художественно оформлена: обрамлена бордюром, на ней помещена иллюстрация - гравюра.
Скачать презентацию Слоговой метод обучения грамоте Борисенкова А Миронова С
Борисенкова. Миронова.pptx