Слайд 2 Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение г. Мурманска Центр развития ребёнка – детский сад № 78 Ключевые направления работы ДОУ с семьёй по вопросам формирования осознанного родительства. Чепой Татьяна Валентиновна Старший воспитатель МАДОУ № 78
Недостатки общественного воспитания (ДОУ) Преимущества общественного воспитания (ДОУ) 1. Деловая форма общения воспитателя с детьми, сниженная его интимность, эмоциональная недостаточность. 2. Наличие сменяющих друга воспитателей с разными программами поведения, методами воздействия на ребёнка. 3. Обращенность воспитателя ко всем детям, недостаточность индивидуального общения с каждым ребёнком. 4. Сравнительная жёсткость режима дня. 5. Общение с детьми одного возраста. 1. Наличие и использование программы воспитания и обучения дошкольников, педагогических знаний, научно – методических пособий. 2. Целенаправленный характер воспитания и обучения детей. 3. Условия жизни и быта научно разработаны для воспитания и обучения детей. 4. Применение методов воспитания и обучения, адекватных возрастным особенностям и возможностям дошкольников, понимание их духовных потребностей. 5. Умелое применение оценки деятельности и поведения детей как стимула их развития. 6. Разнообразная содержательная деятельность детей в детском обществе. 7. Возможность общаться и играть с широким кругом сверстников. Слайд 2
Слайд 2 Преимущества семейного воспитания: Недостатки семейного воспитания: 1. Сравнительно «мягкие» 1. отношения между родителями и ребёнком, эмоциональная насыщенность отношений. 2. 2. Постоянство и длительность педагогической программы поведения родителей, 3. воздействий их на ребёнка. 4. 3. Индивидуальная бращённость о педагогических воздействий к 5. ребёнку. 4. Подвижный режим дня. Отсутствие программы воспитания, наличие отрывочных представлений у родителей о воспитании, использование родителями случайной педагогической литературы. Стихийный характер воспитания и обучения ребёнка, использование отдельных традиций и элементов целенаправленного воспитания. Стремление взрослых создать в семье условия для себя, непонимание важности этих условий для ребёнка. Непонимание возрастных особенностей дошкольников, представления о детях как об уменьшенной копии взрослых, инертность в поисках семейного воспитания. Непонимание роли оценки в воспитании и обучении ребёнка, стремление оценивать не его поведение, а личность. 5. Возможность общаться с 6. детьми – родственниками 7. разных возрастов. Однообразие и малосодержательность деятельности ребёнка в семье. 8. Неумение дать ребёнку объективную характеристику, проанализировать свои методы воспитания. Недостаток общения с детьми в игре.
Слайд 2 Черты, присущие современной семье: • ухудшение состояния здоровья детей (психического, физического, социального) • увеличение процента социально-незащищенных родителей и детей, рост социально- психологической тревожности, усталости • перераспределение материально-экономических функций внутри семьи • трудности строительства семейной жизни на фоне кризисов • личные проблемы родителей (усталость, психическое и физическое перенапряжение; тревога в связи с снижением безопасности жизни; рост чувства одиночества (особенно в неполных семьях), отсутствие понимания; событийные кризисы) • глобальные проблемы, определяющие развитие взрослых и детей (экологические проблемы; локальные и региональные войны; эпидемии, наркомания, алкоголизм, психические проблемы; научно- технический прогресс, ведущий к быстрому устареванию знаний и др. )
Слайд 2 В законе РФ «Об образовании в РФ» ст. 18 записано, что «родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте» . • Сотрудничество – это общение «на равных» , где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. • Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, с помощью общения.
Слайд 2 • Характерной тенденцией современного периода в развитии отечественного образования является стремление образовательных учреждений к открытости, которая предполагает и участие общества в жизни ДОУ. (ФГОС ДО ч. III п. 3. 1 п. п. 5, 6). • «открытость детского сада внутрь» • «открытость» ДОУ наружу»
Слайд 2 Проблемы: • педагогическая пассивность родителей, т. е. непонимание родителями своей воспитательной функции, нежелание установить единые требования к ребенку в детском саду и семье, игнорирование родителями того факта, что в определении содержания, форм работы детского сада с семьей не дошкольное учреждение, а именно они выступают социальными заказчиками • несформированность у родителей «педагогической рефлексии» - неумение самокритично оценить себя как воспитателя, поставить себя на место ребенка, посмотреть на ситуацию его глазами • преобладание рационализма в общении педагогов с родителями – педагог выступает в роли информатора семьи о жизни ребенка в детском саду, и зачастую относится к родителям, как к объектам воспитания
Слайд 2 Формирование системы социально-психологопедагогической поддержки семьи, через: - установление партнерских отношений с семьями воспитанников, объединение усилий для развития и воспитания детей, создание атмосферы общности интересов - активизацию и обогащение воспитательных умений родителей, поддержание их уверенности в собственных педагогических возможностях Принципы - сотрудничества - открытости - дифференциации и индивидуализации - диалогичности - стимулирование активности в организуемой деятельности - интеграции и координации внутренних и внешних условий развития
Слайд 2 Условная классификация современных родителей Первая группа родители, очень занятые на работе, которым детский сад просто жизненно необходим • хороший присмотр и уход за ребенком; • полноценное развитие; • оздоровление; • обучение и воспитание; • организация интересного • досуга
Слайд 2 Вторая группа родители с удобным рабочим графиком, неработающими бабушками и дедушками не хотят лишать ребенка: • полноценного общения; • игр со сверстниками; • развития и обучения.
Слайд 2 Третья группа семьи с неработающими мамами ждут от детского сада: • интересного общения со сверстниками; • получения навыков поведения в коллективе; • соблюдения правильного режима дня; • обучения и развития
Слайд 2 Типы семейного неблагополучия • асоциальные семьи • привычно конфликтные семьи • педагогически несостоятельные семьи • аморальные семьи Подходы к работе с неблагополучными семьями основываются: · 1) на методической помощи семье (профилактическая работа в образовательной и социальной среде); · 2) на принципах гуманизма, уважения, конфиденциальности, веры во внутренний потенциал родителей, последовательности, многоаспектности; на междисциплинарном взаимодействии ·. специалистов различных областей (воспитателей, психологов, общественного инспектора) путем согласования их усилий.
Слайд 2 Стили общения родителей с детьми • Вседозволенность или попустительство. Девиз: "Если очень хочется, то можно» • Отчужденность. Девиз: "Я не вижу и не слышу тебя» • Гиперопека. Девиз: " Муси-пуси и не важно, что тебе уже 18 лет» • Диктаторство. Девиз: "Я так сказал и точка!» • Уважение. Девиз: "Я уважаю и ценю тебя"
Слайд 2 Противоречия • между низким уровнем педагогической культуры и недостаточными знаниями основ психологии родителями и отсутствием системы обучения их в дошкольном учреждении • между стремлением родителей к активной деятельности в ДОУ и строго регламентирующим характером деятельности учреждения • между правами и обязанностями родителей и неумением ими пользоваться • между необходимостью построения работы с семьей на основе взаимодействия и сотрудничества и неумением педагогов вести эту работу
Слайд 2 Линии взаимодействия педагога с семьей • Непосредственное воздействие педагога на семью Коллективные формы (круглые столы, конференции и т. д. ). • Сотрудничество детского сада и семьи индивидуальных форм работы (индивидуальные консультации, посещение семьи и др. ). • Дифференцированный подход Взаимодействие в малой группе родителей, имеющих сходные проблемы домашнего воспитания • Воздействие на семью - через ребенка
Слайд 2 Традиционные формы взаимодействия с родителями Дни открытых дверей Посещение семей Оформление папокпередвижек и стендов Консультации Родительские конференции Совместные праздники и развлечения Родительские собрания Выставки совместных работ Работа с родительским комитетом
Слайд 2
Слайд 2 Нетрадиционные формы взаимодействия Сайт детского сада и группы Проектная деятельность Конференции Выпуски семейных газет и плакатов Проведение мастерклассов Семинарыпрактикумы Игры - встречи Почта доверия Фотовыставки и фотомонтаж День самоуправления Круглый стол Проведение акций Вечер вопросов и ответов Конкурсы Родительские и педагогические чтения Проведение тренинга и деловой игры Совместные прогулки и экскурсии Совместные праздники, развлечения Выставка семейных реликвий Брошюры, листовки и буклеты
Слайд 2
Слайд 2
Слайд 2
Слайд 2 Результаты • Со стороны родителей исходит инициатива по проведению новых форм общения семей группы (предложения о походе в театр, организации поездки в океанариум). • Педагоги стали более инициативны, смелее. Они проявляют творчество, выдумку, фантазию в целях претворения их новых идей в жизнь. • Пока еще инициатива больше исходит от педагогов, но родители с удовольствием поддерживают педагога. • Изменилось общение педагогов и родителей: взаимоотношения стали партнерскими. • Совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно влияет на воспитанников.
Слайд 2 Спасибо за внимание!
Слайд 2
Скачать презентацию Слайд 2 Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение г
чепой.pptx