Слагаемые педагогического мастерства Слагаемые

» Слагаемые педагогического мастерства. »

Слагаемые педагогического мастерства 1. Умение общаться с аудиторией. 2. Свободное владение активными формами обучения. 3. Наличие необходимых материалов, обеспечивающих учебный процесс. 4. Хорошее знание предмета.

Задачи: 1. Обозначить роль педагогического мастерства в формировании современной модели преподавателя; 2. Изучить понятие педагогического мастерства в структуре педагогической деятельности; 3. Рассмотреть педагогическое общение в структуре педагогического мастерства.

1. Обозначить роль педагогического мастерства в формировании современной модели преподавателя; 1. Роль педагогического мастерства в формировании современной модели педагога Проблема подготовки современного учителя — одна из важнейших социально-педагогических проблем.

Однако одних теоретических знаний учителю недостаточно, необходимо еще овладеть практическим искусством преподавания, получить навыки в педагогической работе, обучится актерскому мастерству. Эти навыки строятся на научных основах, но все же это есть нечто особое, приобретаемое в практической работе. Кроме того, Ушинский считал, что будущему народному учителю следует сообщить целый ряд педагогических навыков, необходимых в работе. Так, учитель должен научиться красиво и правильно писать, рисовать, чертить, читать ясно и выразительно и, если возможно, даже петь.

При групповом обучении выделим несколько факторов, влияющих на объективность: 1) Моральные качества самого учителя. Оценки, явно завышенные для детей родителей с “положением”, вряд ли можно считать объективными 2) Разброс знаний в группе. При очень большом разрыве между самыми подготовленными и самыми слабыми учениками, учитель обычно склонен завышать оценки первым. 3) Ожидаемая степень восприятия в группе. Например, группа учеников, с точки зрения учителя, примерно одинакова по начальным знаниям и способностям. Учитель с большой степенью вероятности может предсказать, как они будут отвечать на экзамене или зачете, и заранее определяет: вот за это я поставлю “пять”, а за это только “три”. Вдруг один из учеников показывает уровень знаний совершенно отличный от среднеожидаемого и шкала оценок, которую уже определил для себя учитель, резко сдвигается. 4) Абстрагированность преподавателя от аудитории. Личные симпатии и антипатии учителя часто влияют на оценку. 5) Способность учителя отделить поведение ученика от его знаний. Не редко случается, что веселый шалопай, обладающий прекрасными способностями, но дерзкий на язык получает оценки гораздо ниже, чем заслуживает. 6) Заинтересованность учителя, его любовь к выбранной профессии 7) И, наконец, просто обстоятельства личной жизни учителя

2. Изучить понятие педагогического мастерства в структуре педагогической деятельности; 2. Педагогическая деятельность и мастерство преподавателя Педагогическая деятельность структурируется по пяти блокам (ориентационный, принятия решения, программирования, моделирования и исполнения). Каждый из блоков включается в себя комплекс элементов (компонетов), обеспечивающих эффективность педагогической деятельности.

Каждый из блоков включается в себя комплекс элементов (компонетов), обеспечивающих эффективность педагогической деятельности. В число основных элементов включены мотивационный, гностический, коммуникативный, организаторский, конструктивно-проектировочный и исследовательский. В свою очередь элементы обеспечиваются системой общих и специальных способностей. В подструктуру общих способностей включены перцептивные, аттенционные, мнемические, интеллектуальные, креативность, иманжитивные, исследовательские, психомоторные, волевые.

3. Рассмотреть педагогическое общение в структуре педагогического мастерства. Понятие педагогического мастерства. А. С. Макаренко утверждал, что ученики простят своим учителям и строгость, и сухость, и даже придирчивость, но не простят плохого знания дела. Выше всего они ценят в педагоге уверенное и четкое знание, умение, искусство, золотые руки, немногословие, постоянную готовность к работе, ясную мысль, знание воспитательного процесса, воспитательное умение. "Я на опыте пришел к убеждению, что решает вопрос мастерство, основанное на умении, на квалификации" (А. С. Макаренко).

Педагогическая биография учителя индивидуальна. Не каждый и не сразу становится мастером. У некоторых на это уходят многие годы. Случается, что отдельные педагоги, к сожалению, так и остаются в разряде посредственных.

Концепцией модернизации российского образования определена первоочередная задача образовательной политики на современном этапе — достижение современного качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Сложнейшая и одновременно интереснейшая задача, путей, к решению которой великое множество. На мой взгляд, один из путей решения — профессиональный рост учителя, развитие педагогической компетентности, которое невозможно без развития творческого потенциала, без огромного интереса к работе, стремления к самосовершенствованию, самопознанию, без активной жизненной позиции.

Профессия педагога потенциально является одним из наиболее творческих видов деятельности. Предмет творчества педагога — воспитание уникальной и неповторимой человеческой личности. Соответственно и сам учитель должен быть личностью творческой.

Спасибо за внимание!!!