ские гиче холо Пси ости бенн осо етей

ские гиче холо Пси ости бенн осо етей ия д звит ра ного оль ошк д ста зра во

Характеристика психомоторики: • увеличивается сила и быстрота движений • увеличивается ловкость и гибкость • улучшается координация • мелкие мышцы кистей рук и пальцев развиты плохо

Виды деятельности, способствующие развитию мышц кисти и пальцев рук: • рисование, лепка, аппликация • закручивание гаек в детском конструкторе • собирание узоров из мозаики, собирание «Лего» • вышивание, завязывание шнурков, узелков • застегивание пуговиц • собирание и сортировка различных круп • чистка картошки • игра с мячом • игра на фортепиано, детских музыкальных инструментах

Мотивационная сфера личности

Система мотивов: • социальные мотивы, желание быть принятыми в обществе, эффективно общаться • оценочные мотивы, стремление получить высокую оценку взрослого, его одобрение и расположение • учебно-познавательные мотивы, интерес к новым знаниям, желание научиться чему-то новому • игровой мотив, желание играть и заниматься творчеством

Характеристика ребенка с доминированием социального мотива: • Ответственное отношение к деятельности, строгое соблюдение правил • Сосредоточены на занятии, внимательно слушают воспитателя, старательно выполняют задания • Всегда выполняют домашнее задание, поручение • Главное – точное следование инструкциям воспитателя • Отсутствие стремления к самостоятельному добыванию знаний, не выходят за рамки задания

Характеристика ребенка с доминированием оценочного мотива: • Ориентирован на похвалу и оценку взрослого, которые являются основным стимулом активности • Постоянно спрашивают у воспитателя, правильно ли они делают • При ответе не думают что говорят и делают, а пытаются уловить эмоциональную реакцию воспитателя

Характеристика ребенка с доминированием познавательного мотива: • Высокая познавательная активность • Любознательны, хотят много знать, задают много вопросов • Стремятся к самостоятельному добыванию знаний, не ограничиваются рамками учебной задачи, ищут новые способы решения учебных задач • Активны только тогда, когда информация незнакома и интересна • Не любят деятельность, основанную на многократном повторении

Характеристика ребенка с доминированием игрового мотива: • Придумывают много интересных игр • Активно проявляют творчество в играх и на занятиях • Делают на занятии не то, что надо, а то, что им хочется • Не принимают правил поведения

Эмоционально-волевая сфера личности

Новообразования эмоциональной сферы дошкольника: • открытие ребенком мира собственных переживаний, чувств и эмоций • потребность во взаимопонимании и сопереживании • развитие нравственных чувств, сопереживания и эмпатии

Упражнение 1 Упражнение направлено на формирование эмоций сочувствия и сопереживания по отношению ко взрослым. Материал Картинки, изображающие поступки детей по отношению к взрослому в различных житейских ситуациях: бабушка с тяжелыми сумками (рис. 1), бабушка в транспорте (рис. 2), мама, забивающая гвоздь (рис. 3), болеющая мама (рис. 4).

Рисунок 1

Рисунок 2

Рисунок 3

Рисунок 4

Упражнение 2 Упражнение направлено на формирование эмоций сочувствия и сопереживания по отношению к сверстникам. Материал: Картинки (для каждого ребенка) с изображением поступков детей по отношению к сверстникам в различных житейских ситуациях: девочка, поскользнувшаяся на льду (рис. 1); девочка, плачущая у сломанной постройки (рис. 2); мальчики, ссорящиеся из-за игрушки (рис. 3).

Рисунок 1

Рисунок 2

Рисунок 3

Произвольность поведения – это умение ребенка управлять своим поведением, организовывать свою работу.

Параметры уровня произвольности: • умение детей сознательно подчинять свои действия правилу, • умение ориентироваться на заданную систему требований, • умение внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме, • умение самостоятельно выполнять требуемое задание по зрительно воспринимаемому образцу.

Основные элементы волевого действия: • • ребенок способен поставить цель, принять решение, наметить план действия, исполнить его, проявлять определенное усилие в случае преодоления препятствия, • оценивать результат своего действия

Познавательная сфера личности

Характеристика восприятия детей старшего дошкольного возраста: • знание основных сенсорных эталонов цвета, формы и величины • умение сравнивать эталоны • умение сравнивать предметы окружающей действительности с эталонами.

Упражнение: «Цветные квадраты» • Цель: развитие восприятия цвета, воображения, избавление от цветовых стереотипов. • Материал: цветные квадраты из картона. • Вопросы: • Какой может быть характер у цвета? • Какой цвет можно назвать ласковым? Злым? Веселым? Добрым? Плаксивым? • Представь, что цветные квадраты – это паруса. Мы плывем на корабле и нам нужно сообщить тем кто на берегу радостную весть. Какого цвета парус мы поднимем? • Нам нужно сообщить печальную весть. Какой парус мы поднимем? • Нам нужно сообщить о приближении вражеского корабля. Какой парус мы поднимем? • Мы на развилке трех дорог: цветные карточки – это дорожные знаки. К развилке подъедет богатырь и будет выбирать путь. Мы его должны с помощью цветных карточек предупредить о том, что на одной из дорог его ждет гибель, на другой – радость, на третьей – большие трудности. Выберите карточки.

Что было до этого? Что будет дальше?

Упражнения на развитие внимания

Характеристика памяти детей старшего дошкольного возраста: • возникновение произвольной памяти, но преобладание непроизвольной • несформированность эффективных мнемических приемов • преобладание механической памяти

Мышление

Характеристика мышления детей старшего дошкольного возраста: • сформированы три основных формы мышления • сформированы мыслительные операции: обобщение, классификация, сравнение, анализ • сформирована знаково-символическая функция сознания

Упражнение «Последовательность событий» • Цель: развитие логического мышления, способности к обобщению, речи. • Материал: серии сюжетных картин (3 -6) с изображением последовательности событий

Упражнение «Четвертый лишний» • Цель: развитие способности к обобщению. • Материал: 5 карт с изображением набора из 4 -х предметов, один из которых не может быть обобщен с другими. • Инструкция: Рассмотри картинки. Какой предмет здесь лишний? Почему? Подумай как можно одним словом назвать остальные предметы.

Воображение – это психический процесс, заключающийся в создании новых образов, идей на основе прошлого опыта личности.

Особенности воображения • Главная особенность воображения – его преобразующий характер. Воображать – это значит преображать, создавать новое. • Вторая особенность воображения – ярко выраженная эмоциональность как процесса, так и его продукта. • Третья особенность воображения – целостность образа воображения. Оно связано с умением человека видеть целое раньше частей.

Функции воображения • Представлять действительность в образах. Данная функция дает человеку возможность пользоваться образами и с их помощью решать различные задачи. • Регулирование эмоциональных состояний. При помощи воображение человек очень часто частично удовлетворяет свои потребности, снимая, таким образом, напряжение. • Планирование и программирование деятельности – планирование своего будущего.

Виды воображения • Непроизвольное (пассивное) воображение – это создание новых образов без каких-либо внешних побудителей. • Произвольное (активное) воображение – создание новых образов с помощью волевых усилий. Оно представляет собой преднамеренное создание образов в связи с поставленной задачей. • Воссоздающее воображение – это воображение на основе прочитанного или услышанного. То есть создание образа предмета по его описанию. • Творческое воображение – создание новых образов в процессе творческой деятельности. • Мечта – это вид творческого воображения, связанного с созданием желаемого будущего. Особенностью мечты является построение тех образов, которые пока еще не осуществлены, но могу осуществиться.

Приемы воображения • Гиперболизация. Изменение величины, размеров предмета или его части. • Агглютинация. Соединение различных несоединимых в повседневной жизни качеств или частей в одном предмете. • Схематизация. Заострение, усиление какихлибо отдельных признаков или качеств. • Типизация. Это создание нового образа в результате обобщения черт наблюдавшихся у многих объектов. • Замещение. Он состоит в переносе функций, свойств одного предмета на другой.

Диагностическая методика «Эскизы» • Цель: диагностика развития творческой одаренности и воображения • Материал: 6 листов формата А 4. По центру каждого листа нарисован круг диаметром 3 см. • Инструкция: дорисуй круг на каждом листе бумаги до картины. Работай как можно быстрее, потому что время будет ограничено.

Обработка результатов: • Беглость – количество выполненных рисунков за 5 минут. За каждый рисунок – 1 балл. • Оригинальность – число категорий (тем) рисунков. За каждую категорию (тему) – 1 балл. • Разработанность – насыщенность рисунков деталями. Круг как основная деталь объекта – 1 балл Круг как второстепенная часть объекта – 2 балла Круг как часть сюжетного рисунка – 3 балла

Од. = сумма Б+сумма О+ сумма Р • Интерпретация: Низкий уровень – от 1 до 9 баллов Средний уровень – от 10 до 20 баллов Высокий уровень – от 21 до 30 баллов

Личностные особенности дошкольника

Самооценка дошкольника: • Относительно адекватное и устойчивое представление о себе (адекватная самооценка) – умеет анализировать свои поступки, больше ориентированы на знание о себе, чем на оценку взрослых, быстро учится навыкам самоконтроля; • Неадекватное и неустойчивое представление о себе (неадекватная самооценка) – затрудняется видеть в себе существенные качества, анализировать свои поступки, число осознаваемых качеств невелико, необходимо руководство по формированию навыков самоконтроля. • Представление о себе связанное с оценками других (отсутствие самооценки) – не стремится заглянуть в свой внутренний мир, представление о себе неустойчивое, в практической деятельности с трудом ориентируется на свои возможности.

Конструктивная агрессия – это активность, стремление к достижениям, защита себя и других, завоевание свободы и независимости. Деструктивная агрессия – это насилие, жестокость, ненависть, недоброжелательность, злоба.

Требования к художественно-творческой деятельности агрессивный детей: • синтетический характер деятельности, когда быстро сменяются ее виды (изобразительная, игровая, коммуникативная) • яркость и ценность результата (ребенок должен иметь возможность показать свой результат как можно большему количеству зрителей) • учить проявлять фантазию созидательного, а не разрушительного плана • подключать к работе родителей

• • Рекомендации родителям агрессивных детей: обязательно занимайтесь художественнотворческой деятельностью как можно больше движения, спорта, разнообразных физических занятий – до утомления (интенсивное движение снижает агрессивность, «сжигает» ее) занимайтесь плаванием – вода успокаивает, «гасит» негативные эмоции занимайтесь танцами, в них не только физическая активность, но и воспитание красотой

• как можно чаще должна звучать спокойная классическая музыка • обязательно включайте агрессивного ребенка в детские спектакли, давая ему только роли «добрых» персонажей • в играх с «воинствующими» персонажами показывайте их защитную функцию, устраняя функцию нападения • читайте с ребенком как можно больше добрых детских книжек • показывайте ребенку только мирные и спокойные фильмы и мультфильмы • при возможности держите животных, приучайте к любви и заботе о них