Системы оценки высшего образования за рубежом
Основные модели систем оценки качества высшего образования: Английская модель (в основе лежит внутренняя самооценка вузовского академического сообщества); Французская или континентальная модель (основана на внешней оценке вуза с точки зрения его ответственности перед обществом и государством); Американская модель (представляет собой наиболее удачное сочетание идей «английской» и «французской» моделей).
Основные цели аккредитации образовательных учреждений в США : обеспечить прогресс в высшем образовании за счет разработки критериев и принципов оценки эффективности образования; стимулировать развитие образовательных учреждений и совершенствование образовательных программ путем непрерывного самообследования и планирования; гарантировать обществу, что учебное заведение или конкретная образовательная программа имеют правильно сформулированные цели и условия их достижения; обеспечить помощь в становлении и развитии вузов и в реализации образовательных программ; защитить учебные заведения от вмешательства в их образовательную деятельность и ущемления их академических свобод.
Критерии институциональной аккредитации ВУЗов в США
Основные функции специализированной аккредитации: оказание помощи абитуриентам в выборе учебного заведения, содействие правительственным органам в принятии решений по поддержке образовательных учреждений, оказание помощи частным предприятиям и организациям по размещению инвестиций в образовательную сферу.
Основные требования к качеству подготовки специалистов по системе компании ABET: знание и понимание современных научнотехнических, общественных и политических проблем; умение применять естественнонаучные, математические и инженерные знания на практике; умение применять навыки и изученные методы в инженерной практике; способность проектировать процессы или системы в соответствии с поставленными задачами;
способность планировать и проводить эксперимент, фиксировать и интерпретировать данные; способность работать в коллективе по междисциплинарной тематике; способность эффективно взаимодействовать в коллективе; профессиональная и этическая ответственность; широкая эрудиция, достаточная для понимания глобальных социальных последствий инженерных решений; понимание необходимости и способность учиться постоянно.
Критерии внешней оценки качества высшего образования в Европе: регулярные проверки уровня соответствия деятельности и содержания образовательных программ основным целям и задачам университета; наличие ответственного лица или структуры для проведения экспертных оценок деятельности и планирования развития университета; наличие обширной и эффективной информационной системы для поддержки процедур самообследования; регулярная самооценка деятельности (служб управления, программ) и экспертная оценка для проверки результатов самообследования университета; своевременная реакция на результаты внешних экспертиз.
Проект AHELO Международный проект по независимой оценке качества образования с участием России; Конечная цель проекта – разработка комплексного, объективного и научно обоснованного подхода к оценке результатов обучения в системе высшего образования, получение международно сопоставимой информации о результатах обучения на уровне вузов, факультетов, образовательных программ; 16 стран-участников;
Система оценки качества высшего образования в России включает процедуры: лицензирования, аттестации и аккредитации, комплексного оценивания образовательных учреждений в целом и отдельных специальностей на основе рейтинговой системы.
Критерии общественно-профессиональной аккредитации образовательных программ подготовки бакалавров в области техники и технологий: Цели программы; Содержание программы; Студенты; Профессорско-преподавательский состав; Подготовка к профессиональной деятельности; Материально-техническая база; Информационное обеспечение; Финансовое обеспечение; Трудоустройство выпускников.
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Системы оценки высшего образования за рубежом Основные
оценка качества образования.pptx