Система высшего образования Семья Образовательные результаты учащихся – один из основных показателей качества образования Государство Бизнес Власть Наука Искусство Промышленность
Школа будущего как результат управления развитием «из будущего» Банк будущего Финансовая сфера Наука будущего Наука Промышленность будущего Сфера Школы будущего Промышленность Сфера школы Искусство будущего Искусство
Монодисциплинарные подходы к способностям и компетентностям • Модель человека в экономике • Психологический подход • Педагогический подход • Антропологический проект российского человека вырабатывается в коммуникации и взаимодействии с представителями различных сфер общества, от которых зависит будущее
Переход от школы, ориентированной на ЗУНы к школе, ориентированной на развитие способностей учащихся Способности И компетентности ЗУНы Виды и средства деятельности Техники и способы мышления и деятельности Деятельностный подход Знаниевоинформационный подход Антропологический подход в мыследеятельностной педагогике Мыследеятельностный подход
Конструирование единицы содержания Дидактический аспект: Метапредметный Предметный Методический аспект Антропологический аспект
Единица содержания. Сценирование Нормирование и описание способа способ Логика и этапы формирования способа. Описание метапредметной единицы содержания образования Форма, вид и предметный материал деятельности: предметная составляющая единицы содержания Сценирование: деятельность учащихся – деятельность педагога Оестествление способа. Формирование способности
Схема работы педагога, формирующего способности • Схема культурного способа и логика освоения культурного способа. Возрастные этапы освоения культурного способа • Методика перевода учащихся с этапа на этап: тип образовательных ситуаций • Определение исходного состояния учащихся и постановка педагогической задачи на освоение способа • Сценирование образовательной ситуации. Проведение занятий и оценка результата • Складывание форм деятельности/жизнедеятельности для реализации освоенного способа
Требования к сценированию • Диагностика исходного состояния учащихся ( «+» и « -» ). Планирование конечного состояния. • Деятельность учащихся по переходу от ИС к КС • Этапы формирования целостного фрагмента способа • Ситуативная диагностика понимания ситуации учащимися. • Ситуативная диагностика уровня владения способом • Деятельность педагога, обеспечивающая переход учащихся к новому способу • Варианты работы учащихся (группы и индивидуальные особенности класса)
Схема диагностики способности • Описана схема культурного способа, логика его формирования. • Выделены возрастные этапы освоения культурного способа • Дана характеристика способности на каждом возрастном этапе. Выделены линии диагностики способности • Разработаны задания для диагностики • Описаны ситуации употребления нормативного способа • Описаны критерии для определения уровня владения способом
Базовые способности § теоретическое мышление (понятийное мышление, моделирование, идеализация) § понимание § способность организации действия, способность социального действия, самоопределение в проблемной форме, целеполагание § воображение § коммуникативно-мыслительные способности § рефлексия
Базовые способности способность - освоенный культурный мыследеятельностный способ, реализуемый в разных предметных областях и оестествленный в деятельности и жизнедеятельности человека Описание мыследеятельностных способов и техник ль с но е ят ть де ть педагог с но ь д не л те ея з жи Коллективная мыследеятельность ученик Зона освоения культурных способов Зона актуализации способов
Условия формирования способностей Технология Диагностические технологии. Система управления развития Оценка уровня развития школой способностей учащихся Уклад школы: плацдарм для формирования способностей педагог Повышение квалификации педагогов ученик Детско-взрослая образовательная общность: культурные и социальные образцы, система ценностей.
Скачать презентацию Система высшего образования Семья Образовательные результаты учащихся
МД - педагогика.ppt