Скачать презентацию Система учебно-методических комплектов Алгоритм успеха как ресурс реализации Скачать презентацию Система учебно-методических комплектов Алгоритм успеха как ресурс реализации

ВЕНТАНА-ГРАФ_дошкольное образование.pptx

  • Количество слайдов: 44

Система учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха» как ресурс реализации требований ФГОС www. vgf. ru Система учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха» как ресурс реализации требований ФГОС www. vgf. ru

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОСНОВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОСНОВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Примерная основная общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного образования «Тропинки» Примерная основная общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного образования «Тропинки»

КУДРЯВЦЕВ ВЛАДИМИР ТОВИЕВИЧ Доктор психол. наук, профессор, заведующий кафедрой теории и истории психологии Института КУДРЯВЦЕВ ВЛАДИМИР ТОВИЕВИЧ Доктор психол. наук, профессор, заведующий кафедрой теории и истории психологии Института психологии им. Л. С. Выготского РГГУ, главный научный сотрудник Института психолого-педагогических проблем детства РАО, советник директора ФИРО.

Творчество Развивающее образование Педагогические инновации Новые конструктивные идеи Творчество Развивающее образование Педагогические инновации Новые конструктивные идеи

Первая ступень системы УМК « Алгоритм успеха» Проект развивающего дошкольного образования Проект примерной основной Первая ступень системы УМК « Алгоритм успеха» Проект развивающего дошкольного образования Проект примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Тропинки» Разработан в соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» , Федеральным государственным стандартом дошкольного образования Основная идея программы: создание условий для общего психического развития детей 3 - 6 лет средствами развития творческих способностей, в частности, условий формирования В программе отражены стратегические ориентиры у них готовности к современному (развивающему) развивающей работы с детьми, представленные в пяти школьному обучению. направлениях образовательного процесса: • «Развитие культуры общения» , • «Развитие культуры познания» , • «Развитие культуры речи» , • «Развитие художественно-эстетической культуры» , • «Развитие культуры движений и оздоровительная работа» .

Программа «Тропинки» Научный руководитель программы — доктор психологических наук, профессор В. Т. Кудрявцев • Программа «Тропинки» Научный руководитель программы — доктор психологических наук, профессор В. Т. Кудрявцев • «Тропинки» . Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования (проект). • «Концептуальные основы проекта развивающего дошкольного образования» Методическое пособие

Развитие культуры общения Научный руководитель направления — Наталья Петровна Гришаева В систему работы по Развитие культуры общения Научный руководитель направления — Наталья Петровна Гришаева В систему работы по программе «Тропинки» включены новые технологии социализации ребёнка-дошкольника, позволяющие эффективно сформировать и развить у него саморегуляцию поведения, самостоятельность, инициативность, ответственность – качества, необходимые не только для успешной адаптации и обучения в школе, но и для жизни в современном обществе

Направления социального развития детей в ДОО: ! Освоение норм и правил общения детей со Направления социального развития детей в ДОО: ! Освоение норм и правил общения детей со взрослыми и другом. Развитие коммуникативных навыков жизни в коллективе; ! Развитие умения коллективно трудиться и получать от этого удовольствие; ! Освоение детьми на начальном уровне социальных ролей: Я – член коллектива, Я – член семьи, Я – мальчик или девочка; Я – москвич или житель того города, где находится ДОО), Я – житель России, я – житель Земли, я – часть Мироздания, через сущностное проживание и самоопределение в этих ролях. ! Развитие способности к принятию собственных решений – на основе уверенности в себе, осознанности нравственного выбора и приобретенного социального опыта, развитых навыков саморегуляции поведения. БАЗОЙ ФУНДАМЕТАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У РЕБЁНКА СЛУЖИТ РАЗВИТИЕ У НЕГО САМОРЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ.

Саморегуляция – это процесс управления человеком собственными психологическими и физиологическими состояниями и поступками. В Саморегуляция – это процесс управления человеком собственными психологическими и физиологическими состояниями и поступками. В соответствии с ФГОС ДО, «становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий» - одна из задач социально-коммуникативного развития ребенка (п. 2. 6)

Механизмами развития саморегуляции поведения детей в ДОО является: - создание развивающей трасформируемой среды как Механизмами развития саморегуляции поведения детей в ДОО является: - создание развивающей трасформируемой среды как предметной, так и среды «Развивающего общения» ; - трансляция всеми участниками образовательного процесса в ДОО значимых образцов социального поведения; - регулярное проведение специально организованных мероприятий для развития саморегуляции поведения детей; - создание эффективной технологии включения родителей в совместную с детьми социальную значимую деятельность; - Слаженная работа коллектива единомышленников по созданию условий, благоприятных для развития саморегуляции поведения детей.

Педагогические технологии социализации дошкольника 1. Клубный час Основные цели «Клубного часа» : - воспитывать Педагогические технологии социализации дошкольника 1. Клубный час Основные цели «Клубного часа» : - воспитывать у детей самостоятельность и ответственность; - воспитывать дружеские отношения между детьми различного возраста, уважительное отношение к окружающим; - формировать умение проявлять инициативу в заботе об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания; - формировать умение планировать свои действия и оценивать их результаты; - учить детей вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу; - развивать стремление выражать своё отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; - формировать умение решать спорные вопросы и улаживать конфликты; - поощрять попытки ребёнка осознанно делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями; - помогать приобретать жизненный опыт (смысловые образования), переживания, необходимые для самоопределения и саморегуляции.

Ситуация месяца Каждую ситуацию дети всех возрастных групп проживают в течение одного месяца, иногда Ситуация месяца Каждую ситуацию дети всех возрастных групп проживают в течение одного месяца, иногда и более. В зависимости от её сложности и интереса к ней детей и педагогов. По завершении каждой ситуации проводится заключительный праздник. Весь материал даётся детям в игровой форме и подобран под проблематику ситуации.

Проблемная педагогическая ситуация Наиболее важной в структуре ситуации месяца является проблемная педагогическая ситуация (ППС). Проблемная педагогическая ситуация Наиболее важной в структуре ситуации месяца является проблемная педагогическая ситуация (ППС). Цель проведения каждой ППС – самоопределение детей в эмоциональнонапряжённой для них ситуации, в которой необходимо принять собственное решение без участия взрослого, дать оценку своим действиям, извлечь уроки из собственного поведения.

Социальная акция Технология «Социальная акция» направлена на консолидацию усилий педагогов и родителей по развитию Социальная акция Технология «Социальная акция» направлена на консолидацию усилий педагогов и родителей по развитию гражданской позиции у дошкольников, а также является тем средством и способом, который позволяет реально включить родителей в жизнь детского сада. «Социальная акция» – современный способ привлечь и объединить всех участников образовательного процесса. Даже в первый год работы по технологии степень включенности родителей составила 30 -50% в зависимости от типа дошкольного учреждения или содержания самого мероприятия. «Социальная акция» проводится ежемесячно и всегда за пределами детского сада. Она напрямую связана с «ситуацией месяца» тематически и методически, так как позволяет в полной мере развивать саморегуляцию и самоопределение как у детей, так и взрослых в процессе её проведения.

Ежедневныйрефлексивный круг Задачи педагогической технологии «Ежедневный рефлексивный круг» следующие: – сплочение детского коллектива; – Ежедневныйрефлексивный круг Задачи педагогической технологии «Ежедневный рефлексивный круг» следующие: – сплочение детского коллектива; – формирование умения слушать и понимать друга; – формирование общей позиции относительно различных аспектов жизни в группе; – обсуждение планов на день, неделю, месяц; – развитие умения выражать свои чувства и переживания публично; - привлечение родителей к жизни детей в ДОО. «Ежедневный рефлексивный круг» проводится каждый день перед завтраком со всеми детьми, присутствующими в группе, начиная с младшей.

Дети-волонтёры Задачи педагогической технологии «Дети-волонтёры» : 1) развитие навыков общения в разновозрастном коллективе; 2) Дети-волонтёры Задачи педагогической технологии «Дети-волонтёры» : 1) развитие навыков общения в разновозрастном коллективе; 2) развитие самостоятельности и ответственности, прежде всего, в отношении младших детей; 3) создание такой ситуации развития, при которой формирование игровой деятельности и передача игрового опыта происходит в естественной среде, а не по показу и рассказу воспитателя. Для организации и реализации данной технологии необходимо специально в каждый режимный момент предоставлять старшим детям возможность помочь или научить младших детей. Например, дети подготовительной к школе группы (по просьбе воспитателя) могут включать в сюжетно-ролевую игру малышей, пойти к ним в группу и научить их этой игре.

Волшебный телефон «Волшебный телефон» – это телефон доверия для детей, который даёт им возможность Волшебный телефон «Волшебный телефон» – это телефон доверия для детей, который даёт им возможность открыть сказочному персонажу то, что они не доверили бы никому из взрослых. Педагогическая технология «Волшебный телефон» позволяет решать следующие задачи: 1) развивать у детей умение самостоятельно выражать свои чувства и мысли; развивать социальную активность; 2) понять, что глубинно волнует ребёнка, в какой помощи он нуждается, над чем необходимо работать с ребёнком воспитателю, психологу или родителю; 3) определять степень эффективности усвоения ребёнком той или иной технологии или программы, поскольку в процессе разговора сказочный персонаж ненавязчиво задаёт ребёнку вопросы, касающиеся прошедшей «Ситуации месяца» или «Клубного часа» .

4) возникает возможность от имени значимого для ребёнка персонажа дать ему позитивную инструкцию поведения 4) возникает возможность от имени значимого для ребёнка персонажа дать ему позитивную инструкцию поведения или задать вопрос для дальнейшего моральнонравственного размышления; 5) своевременно реагировать на запросы воспитателей и родителей для решения детских проблем. «Волшебный телефон» вызывает огромный интерес у детей. И хотя они вначале сомневаются, «а правда ли всё это» , практически все хотят пообщаться с любимым персонажем.

Программа «Тропинки» Научный руководитель программы — доктор психологических наук, профессор В. Т. Кудрявцев Социально-коммуникативное Программа «Тропинки» Научный руководитель программы — доктор психологических наук, профессор В. Т. Кудрявцев Социально-коммуникативное развитие Развивающие игры с карточками «Познаём мир» Комплекты дидактических карточек для детей 3– 4, 4– 5, 5– 6 лет с методическими материалами (авторы: М. М. Безруких, Т. А. Филиппова) Игры со сказками «Слушаю и понимаю» Книги № 1, 2 для детей младшего и среднего дошкольного возраста (автор А. Л. Берлова) Игры со сказками «Слушаю и рассуждаю» Книги № 1, 2 для детей старшего дошкольного возраста (автор А. Л. Берлова) Комплекты пособий, направленных на развитие мышления, воображения и диалогической речи детей дошкольного возраста. Система развивающих игр способствует формированию внимания, восприятия, памяти и интеллекта дошкольника

 • Развитие культуры речи «Развитие речи детей 3– 4 лет» «Развитие речи детей • Развитие культуры речи «Развитие речи детей 3– 4 лет» «Развитие речи детей 4– 5 лет» «Развитие речи детей 5– 6 лет» «Развитие речи детей 6– 7 лет» Программы, методические рекомендации, конспекты образовательной деятельности , игры и упражнения Дидактические материалы Пособия для дошкольников

Программа «Тропинки» Научный руководитель программы — доктор психологических наук, профессор В. Т. Кудрявцев Речевое Программа «Тропинки» Научный руководитель программы — доктор психологических наук, профессор В. Т. Кудрявцев Речевое развитие «Paths to the World» . Английский язык для дошкольников Учебное пособие для детей 5– 6 лет Методические рекомендации

Программа «Тропинки» Научный руководитель программы — доктор психологических наук, профессор В. Т. Кудрявцев Познавательное Программа «Тропинки» Научный руководитель программы — доктор психологических наук, профессор В. Т. Кудрявцев Познавательное развитие «Художественное конструирование» Пособие для детей «Путешествие в страну математики. Кто это? » Рабочие тетради для детей 3 лет: «Жираф» , «Коза» , «Заяц» , «Кошка» , «Лиса» , «Слон» , «Собака» , «Утенок» «Путешествие в страну математики. Мир вокруг меня» Рабочие тетради для детей 3 лет: «Дом игрушек» , «Лес» , «Магазин» , «Матрешки» , «Новогоднее приключение» , «Пирамидки» , «Твои любимые сказки» , «Цирк» «Путешествие в страну математики» для детей 3– 4 лет Рабочие тетради № 1– 9 Методическое пособие для воспитателей младшей группы Дидактические материалы (в двух частях) «Путешествие в страну математики» для детей 4– 5 лет Методическое пособие для воспитателей средней группы Дидактические материалы (в двух частях) Рабочие тетради № 1– 3 «Путешествие в страну математики» для детей 5– 6 лет Рабочие тетради № 1– 3 Методические пособия для воспитателей старшей группы «Путешествие в страну математики» для детей 6– 7 лет Рабочие тетради № 1, 2 Методические пособия для воспитателей подготовительной группы

Программа «Тропинки» Научный руководитель программы — доктор психологических наук, профессор В. Т. Кудрявцев Художественно-эстетическое Программа «Тропинки» Научный руководитель программы — доктор психологических наук, профессор В. Т. Кудрявцев Художественно-эстетическое развитие «Музыкальный мир» для детей 5– 7 лет Пособия для детей (в двух частях) Нотные хрестоматии Программы, методические рекомендации, содержание занятий Художественно-эстетическое развитие «Художественный труд» Пособия для детей 4– 5 лет и 5– 7 лет «Развиваем воображение» Пособие для детей 5– 7 лет

Развитие культуры движений и оздоровительная работа «Художественный труд» Пособия для детей 4– 5 лет Развитие культуры движений и оздоровительная работа «Художественный труд» Пособия для детей 4– 5 лет и 5– 7 лет «Развиваем воображение» Пособие для детей 5– 7 лет

ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ПРЕДШКОЛЬНАЯ ПОРА» ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ПРЕДШКОЛЬНАЯ ПОРА»

Программа комплексного обучения и развития детей 5– 6 лет «Предшкольная пора» Руководитель программы — Программа комплексного обучения и развития детей 5– 6 лет «Предшкольная пора» Руководитель программы — чл. -корр. РАО, доктор педагогических наук, профессор Н. Ф. Виноградова Программа поможет воспитателям, педагогам и родителям подготовить ребенка к обучению в школе. Она реализует две основные цели: социальную (обеспечение возможности единого старта шестилетних первоклассников) и педагогическую (развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста, формирование его готовности к систематическому обучению). Особое внимание уделено развитию речи и психических процессов: мышления, внимания, воображения и т. д. «Предшкольная пора» Программа обучения и развития детей 5 лет «Предшкольное образование. Региональная модель» Сборник научно-практических материалов «Формирование школьно-значимых функций в условиях вариативности моделей подготовки детей к школе. Диагностика школьно-значимых функций» Методическое пособие «Календарно-тематическое планирование занятий с дошкольниками: региональный опыт» Методическое пособие

Программа комплексного обучения и развития детей 5– 6 лет «Предшкольная пора» Руководитель программы — Программа комплексного обучения и развития детей 5– 6 лет «Предшкольная пора» Руководитель программы — чл. -корр. РАО, доктор педагогических наук, профессор Н. Ф. Виноградова Речевое развитие Азбука для дошкольников «Играем со звуками и словами» . Рабочие тетради № 1, 2 «Играем и читаем вместе» . Рабочие тетради № 1, 2 «Касса букв. Русский алфавит» . Дидактическое пособие «Придумай и расскажи» Дидактические материалы и методическое пособие Электронный образовательный ресурс «Готовимся к школе» Пособие для будущих первоклассников «Путешествуем по сказкам» Настольные игры

Программа комплексного обучения и развития детей 5– 6 лет «Предшкольная пора» Руководитель программы — Программа комплексного обучения и развития детей 5– 6 лет «Предшкольная пора» Руководитель программы — чл. -корр. РАО, доктор педагогических наук, профессор Н. Ф. Виноградова Познавательное развитие «Знакомимся с математикой» Развивающее пособие для детей старшего дошкольного возраста Учимся думать «Что это такое? » . Пособие для детей «Что за чем следует? » . Пособие для детей (в двух частях) «Что с чем объединяется? » . Пособие для детей (в двух частях) «Что, как и с чем связано? » . Пособие для детей (в двух частях) «Рассказы-загадки о природе» Книга для детей Удивительные превращения «Детям о секретах вещества» «Детям о секретах земного притяжения» «Детям о секретах механической энергии» Рабочие тетради

Программа комплексного обучения и развития детей 5– 6 лет «Предшкольная пора» Руководитель программы — Программа комплексного обучения и развития детей 5– 6 лет «Предшкольная пора» Руководитель программы — чл. -корр. РАО, доктор педагогических наук, профессор Н. Ф. Виноградова Художественно-эстетическое развитие Учимся рисовать «Анализ форм и создание образа» «Клетки, точки и штрихи» «Рисование, аппликация и лепка» «Графика, живопись и народные промыслы» Рабочие тетради Умелые ручки «Рисуем по звездам» Рабочие тетради № 1, 2 «Рисуем по сетке» Рабочие тетради (альбомы) № 1, 2 «Форма и штриховка» Рабочая тетрадь (альбом)

Программа комплексного обучения и развития детей 5– 6 лет «Предшкольная пора» Руководитель программы — Программа комплексного обучения и развития детей 5– 6 лет «Предшкольная пора» Руководитель программы — чл. -корр. РАО, доктор педагогических наук, профессор Н. Ф. Виноградова Социально-коммуникативное развитие «Я хочу в школу» «Я и моя семья» «Я и мои друзья» Рабочие тетради

ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА «СЛОВЕЧКО» ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА «СЛОВЕЧКО»

Cерия «Словечко» Автор серии — Л. А. Ефросинина Серия «Словечко» представляет собой комплект пособий, Cерия «Словечко» Автор серии — Л. А. Ефросинина Серия «Словечко» представляет собой комплект пособий, которые помогут родителям и педагогам целенаправленно и последовательно развивать речь, мышление, внимание и память дошкольников 3– 6 лет, а также сформировать графические навыки, необходимые ребенку в дальнейшем при обучении письму. Все пособия могут быть использованы в дошкольных учреждениях разного типа, в подготовительных группах и классах, в семейном обучении. «Рассмотри, раскрась, расскажи» Альбомы рисунков для детей 3– 4, 4– 5, 5– 6 лет «Слушаем, рассматриваем, рассказываем» Пособия для детей 3– 4, 4– 5, 5– 6 лет «Учимся говорить» Словарь в картинках для детей 3– 4 лет «От буквы к букве» Пособие для детей 4– 5 лет (в трех частях) «За словом слово» Пособие для детей 5– 6 лет (в двух частях)

ПОСОБИЯ ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ДОМА ПОСОБИЯ ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ДОМА

Комплект тетрадей для занятий с детьми «Будущий первоклассник» Автор комплекта — М. М. Безруких Комплект тетрадей для занятий с детьми «Будущий первоклассник» Автор комплекта — М. М. Безруких Цель пособий — помочь родителям и педагогам подготовить ребенка к успешному обучению в школе, учитывая психологические и физиологические особенности его личности. «Готов ли ребёнок к школе? » Рабочая тетрадь с методическими рекомендациями «Ребёнок-непоседа» Рабочая тетрадь с методическими рекомендациями «Леворукий ребёнок» Рабочая тетрадь с методическими рекомендациями

 «Леворукий ребенок в школе и дома» (Безруких М. М. ) В книге даны «Леворукий ребенок в школе и дома» (Безруких М. М. ) В книге даны практические рекомендации и задания по развитию речи, зрительно-моторных координаций, по подготовке к письму леворуких детей. «Все о младшем школьнике» (Виноградова Н. Ф. ) Книга для родителей о том, как надо воспитывать и обучать детей. «Азбука. Пособие для семьи» (Журова Л. Е. , Кузнецова М. И. ) Цель пособий — помочь родителям и педагогам подготовить ребенка к успешному обучению в школе, учитывая психологические и физиологические особенности его личности.

Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ» в сети Интернет Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ» в сети Интернет

Учебные издания в электронном виде Учебные издания в электронном виде

127422 Москва, ул. Тимирязевская, д. 1, стр. 3 Тел/факс: (499) 641 -5529; (495) 234 127422 Москва, ул. Тимирязевская, д. 1, стр. 3 Тел/факс: (499) 641 -5529; (495) 234 -0753 (499)641 -5530 (служба сбыта) E-mail: [email protected] ru (методическая служба) [email protected] ru (службы сбыта) [email protected] ru (служба маркетинга) [email protected] ru (Издательский центр) сайт Издательского центра www. vgf. ru