Система учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха» как ресурс реализации требований ФГОС www. vgf. ru
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОСНОВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Примерная основная общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного образования «Тропинки»
КУДРЯВЦЕВ ВЛАДИМИР ТОВИЕВИЧ Доктор психол. наук, профессор, заведующий кафедрой теории и истории психологии Института психологии им. Л. С. Выготского РГГУ, главный научный сотрудник Института психолого-педагогических проблем детства РАО, советник директора ФИРО.
Творчество Развивающее образование Педагогические инновации Новые конструктивные идеи
Первая ступень системы УМК « Алгоритм успеха» Проект развивающего дошкольного образования Проект примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Тропинки» Разработан в соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» , Федеральным государственным стандартом дошкольного образования Основная идея программы: создание условий для общего психического развития детей 3 - 6 лет средствами развития творческих способностей, в частности, условий формирования В программе отражены стратегические ориентиры у них готовности к современному (развивающему) развивающей работы с детьми, представленные в пяти школьному обучению. направлениях образовательного процесса: • «Развитие культуры общения» , • «Развитие культуры познания» , • «Развитие культуры речи» , • «Развитие художественно-эстетической культуры» , • «Развитие культуры движений и оздоровительная работа» .
Программа «Тропинки» Научный руководитель программы — доктор психологических наук, профессор В. Т. Кудрявцев • «Тропинки» . Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования (проект). • «Концептуальные основы проекта развивающего дошкольного образования» Методическое пособие
Развитие культуры общения Научный руководитель направления — Наталья Петровна Гришаева В систему работы по программе «Тропинки» включены новые технологии социализации ребёнка-дошкольника, позволяющие эффективно сформировать и развить у него саморегуляцию поведения, самостоятельность, инициативность, ответственность – качества, необходимые не только для успешной адаптации и обучения в школе, но и для жизни в современном обществе
Направления социального развития детей в ДОО: ! Освоение норм и правил общения детей со взрослыми и другом. Развитие коммуникативных навыков жизни в коллективе; ! Развитие умения коллективно трудиться и получать от этого удовольствие; ! Освоение детьми на начальном уровне социальных ролей: Я – член коллектива, Я – член семьи, Я – мальчик или девочка; Я – москвич или житель того города, где находится ДОО), Я – житель России, я – житель Земли, я – часть Мироздания, через сущностное проживание и самоопределение в этих ролях. ! Развитие способности к принятию собственных решений – на основе уверенности в себе, осознанности нравственного выбора и приобретенного социального опыта, развитых навыков саморегуляции поведения. БАЗОЙ ФУНДАМЕТАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У РЕБЁНКА СЛУЖИТ РАЗВИТИЕ У НЕГО САМОРЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ.
Саморегуляция – это процесс управления человеком собственными психологическими и физиологическими состояниями и поступками. В соответствии с ФГОС ДО, «становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий» - одна из задач социально-коммуникативного развития ребенка (п. 2. 6)
Механизмами развития саморегуляции поведения детей в ДОО является: - создание развивающей трасформируемой среды как предметной, так и среды «Развивающего общения» ; - трансляция всеми участниками образовательного процесса в ДОО значимых образцов социального поведения; - регулярное проведение специально организованных мероприятий для развития саморегуляции поведения детей; - создание эффективной технологии включения родителей в совместную с детьми социальную значимую деятельность; - Слаженная работа коллектива единомышленников по созданию условий, благоприятных для развития саморегуляции поведения детей.
Педагогические технологии социализации дошкольника 1. Клубный час Основные цели «Клубного часа» : - воспитывать у детей самостоятельность и ответственность; - воспитывать дружеские отношения между детьми различного возраста, уважительное отношение к окружающим; - формировать умение проявлять инициативу в заботе об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания; - формировать умение планировать свои действия и оценивать их результаты; - учить детей вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу; - развивать стремление выражать своё отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; - формировать умение решать спорные вопросы и улаживать конфликты; - поощрять попытки ребёнка осознанно делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями; - помогать приобретать жизненный опыт (смысловые образования), переживания, необходимые для самоопределения и саморегуляции.
Ситуация месяца Каждую ситуацию дети всех возрастных групп проживают в течение одного месяца, иногда и более. В зависимости от её сложности и интереса к ней детей и педагогов. По завершении каждой ситуации проводится заключительный праздник. Весь материал даётся детям в игровой форме и подобран под проблематику ситуации.
Проблемная педагогическая ситуация Наиболее важной в структуре ситуации месяца является проблемная педагогическая ситуация (ППС). Цель проведения каждой ППС – самоопределение детей в эмоциональнонапряжённой для них ситуации, в которой необходимо принять собственное решение без участия взрослого, дать оценку своим действиям, извлечь уроки из собственного поведения.
Социальная акция Технология «Социальная акция» направлена на консолидацию усилий педагогов и родителей по развитию гражданской позиции у дошкольников, а также является тем средством и способом, который позволяет реально включить родителей в жизнь детского сада. «Социальная акция» – современный способ привлечь и объединить всех участников образовательного процесса. Даже в первый год работы по технологии степень включенности родителей составила 30 -50% в зависимости от типа дошкольного учреждения или содержания самого мероприятия. «Социальная акция» проводится ежемесячно и всегда за пределами детского сада. Она напрямую связана с «ситуацией месяца» тематически и методически, так как позволяет в полной мере развивать саморегуляцию и самоопределение как у детей, так и взрослых в процессе её проведения.
Ежедневныйрефлексивный круг Задачи педагогической технологии «Ежедневный рефлексивный круг» следующие: – сплочение детского коллектива; – формирование умения слушать и понимать друга; – формирование общей позиции относительно различных аспектов жизни в группе; – обсуждение планов на день, неделю, месяц; – развитие умения выражать свои чувства и переживания публично; - привлечение родителей к жизни детей в ДОО. «Ежедневный рефлексивный круг» проводится каждый день перед завтраком со всеми детьми, присутствующими в группе, начиная с младшей.
Дети-волонтёры Задачи педагогической технологии «Дети-волонтёры» : 1) развитие навыков общения в разновозрастном коллективе; 2) развитие самостоятельности и ответственности, прежде всего, в отношении младших детей; 3) создание такой ситуации развития, при которой формирование игровой деятельности и передача игрового опыта происходит в естественной среде, а не по показу и рассказу воспитателя. Для организации и реализации данной технологии необходимо специально в каждый режимный момент предоставлять старшим детям возможность помочь или научить младших детей. Например, дети подготовительной к школе группы (по просьбе воспитателя) могут включать в сюжетно-ролевую игру малышей, пойти к ним в группу и научить их этой игре.
Волшебный телефон «Волшебный телефон» – это телефон доверия для детей, который даёт им возможность открыть сказочному персонажу то, что они не доверили бы никому из взрослых. Педагогическая технология «Волшебный телефон» позволяет решать следующие задачи: 1) развивать у детей умение самостоятельно выражать свои чувства и мысли; развивать социальную активность; 2) понять, что глубинно волнует ребёнка, в какой помощи он нуждается, над чем необходимо работать с ребёнком воспитателю, психологу или родителю; 3) определять степень эффективности усвоения ребёнком той или иной технологии или программы, поскольку в процессе разговора сказочный персонаж ненавязчиво задаёт ребёнку вопросы, касающиеся прошедшей «Ситуации месяца» или «Клубного часа» .
4) возникает возможность от имени значимого для ребёнка персонажа дать ему позитивную инструкцию поведения или задать вопрос для дальнейшего моральнонравственного размышления; 5) своевременно реагировать на запросы воспитателей и родителей для решения детских проблем. «Волшебный телефон» вызывает огромный интерес у детей. И хотя они вначале сомневаются, «а правда ли всё это» , практически все хотят пообщаться с любимым персонажем.
Программа «Тропинки» Научный руководитель программы — доктор психологических наук, профессор В. Т. Кудрявцев Социально-коммуникативное развитие Развивающие игры с карточками «Познаём мир» Комплекты дидактических карточек для детей 3– 4, 4– 5, 5– 6 лет с методическими материалами (авторы: М. М. Безруких, Т. А. Филиппова) Игры со сказками «Слушаю и понимаю» Книги № 1, 2 для детей младшего и среднего дошкольного возраста (автор А. Л. Берлова) Игры со сказками «Слушаю и рассуждаю» Книги № 1, 2 для детей старшего дошкольного возраста (автор А. Л. Берлова) Комплекты пособий, направленных на развитие мышления, воображения и диалогической речи детей дошкольного возраста. Система развивающих игр способствует формированию внимания, восприятия, памяти и интеллекта дошкольника
• Развитие культуры речи «Развитие речи детей 3– 4 лет» «Развитие речи детей 4– 5 лет» «Развитие речи детей 5– 6 лет» «Развитие речи детей 6– 7 лет» Программы, методические рекомендации, конспекты образовательной деятельности , игры и упражнения Дидактические материалы Пособия для дошкольников
Программа «Тропинки» Научный руководитель программы — доктор психологических наук, профессор В. Т. Кудрявцев Речевое развитие «Paths to the World» . Английский язык для дошкольников Учебное пособие для детей 5– 6 лет Методические рекомендации
Программа «Тропинки» Научный руководитель программы — доктор психологических наук, профессор В. Т. Кудрявцев Познавательное развитие «Художественное конструирование» Пособие для детей «Путешествие в страну математики. Кто это? » Рабочие тетради для детей 3 лет: «Жираф» , «Коза» , «Заяц» , «Кошка» , «Лиса» , «Слон» , «Собака» , «Утенок» «Путешествие в страну математики. Мир вокруг меня» Рабочие тетради для детей 3 лет: «Дом игрушек» , «Лес» , «Магазин» , «Матрешки» , «Новогоднее приключение» , «Пирамидки» , «Твои любимые сказки» , «Цирк» «Путешествие в страну математики» для детей 3– 4 лет Рабочие тетради № 1– 9 Методическое пособие для воспитателей младшей группы Дидактические материалы (в двух частях) «Путешествие в страну математики» для детей 4– 5 лет Методическое пособие для воспитателей средней группы Дидактические материалы (в двух частях) Рабочие тетради № 1– 3 «Путешествие в страну математики» для детей 5– 6 лет Рабочие тетради № 1– 3 Методические пособия для воспитателей старшей группы «Путешествие в страну математики» для детей 6– 7 лет Рабочие тетради № 1, 2 Методические пособия для воспитателей подготовительной группы
Программа «Тропинки» Научный руководитель программы — доктор психологических наук, профессор В. Т. Кудрявцев Художественно-эстетическое развитие «Музыкальный мир» для детей 5– 7 лет Пособия для детей (в двух частях) Нотные хрестоматии Программы, методические рекомендации, содержание занятий Художественно-эстетическое развитие «Художественный труд» Пособия для детей 4– 5 лет и 5– 7 лет «Развиваем воображение» Пособие для детей 5– 7 лет
Развитие культуры движений и оздоровительная работа «Художественный труд» Пособия для детей 4– 5 лет и 5– 7 лет «Развиваем воображение» Пособие для детей 5– 7 лет
ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ПРЕДШКОЛЬНАЯ ПОРА»
Программа комплексного обучения и развития детей 5– 6 лет «Предшкольная пора» Руководитель программы — чл. -корр. РАО, доктор педагогических наук, профессор Н. Ф. Виноградова Программа поможет воспитателям, педагогам и родителям подготовить ребенка к обучению в школе. Она реализует две основные цели: социальную (обеспечение возможности единого старта шестилетних первоклассников) и педагогическую (развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста, формирование его готовности к систематическому обучению). Особое внимание уделено развитию речи и психических процессов: мышления, внимания, воображения и т. д. «Предшкольная пора» Программа обучения и развития детей 5 лет «Предшкольное образование. Региональная модель» Сборник научно-практических материалов «Формирование школьно-значимых функций в условиях вариативности моделей подготовки детей к школе. Диагностика школьно-значимых функций» Методическое пособие «Календарно-тематическое планирование занятий с дошкольниками: региональный опыт» Методическое пособие
Программа комплексного обучения и развития детей 5– 6 лет «Предшкольная пора» Руководитель программы — чл. -корр. РАО, доктор педагогических наук, профессор Н. Ф. Виноградова Речевое развитие Азбука для дошкольников «Играем со звуками и словами» . Рабочие тетради № 1, 2 «Играем и читаем вместе» . Рабочие тетради № 1, 2 «Касса букв. Русский алфавит» . Дидактическое пособие «Придумай и расскажи» Дидактические материалы и методическое пособие Электронный образовательный ресурс «Готовимся к школе» Пособие для будущих первоклассников «Путешествуем по сказкам» Настольные игры
Программа комплексного обучения и развития детей 5– 6 лет «Предшкольная пора» Руководитель программы — чл. -корр. РАО, доктор педагогических наук, профессор Н. Ф. Виноградова Познавательное развитие «Знакомимся с математикой» Развивающее пособие для детей старшего дошкольного возраста Учимся думать «Что это такое? » . Пособие для детей «Что за чем следует? » . Пособие для детей (в двух частях) «Что с чем объединяется? » . Пособие для детей (в двух частях) «Что, как и с чем связано? » . Пособие для детей (в двух частях) «Рассказы-загадки о природе» Книга для детей Удивительные превращения «Детям о секретах вещества» «Детям о секретах земного притяжения» «Детям о секретах механической энергии» Рабочие тетради
Программа комплексного обучения и развития детей 5– 6 лет «Предшкольная пора» Руководитель программы — чл. -корр. РАО, доктор педагогических наук, профессор Н. Ф. Виноградова Художественно-эстетическое развитие Учимся рисовать «Анализ форм и создание образа» «Клетки, точки и штрихи» «Рисование, аппликация и лепка» «Графика, живопись и народные промыслы» Рабочие тетради Умелые ручки «Рисуем по звездам» Рабочие тетради № 1, 2 «Рисуем по сетке» Рабочие тетради (альбомы) № 1, 2 «Форма и штриховка» Рабочая тетрадь (альбом)
Программа комплексного обучения и развития детей 5– 6 лет «Предшкольная пора» Руководитель программы — чл. -корр. РАО, доктор педагогических наук, профессор Н. Ф. Виноградова Социально-коммуникативное развитие «Я хочу в школу» «Я и моя семья» «Я и мои друзья» Рабочие тетради
ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА «СЛОВЕЧКО»
Cерия «Словечко» Автор серии — Л. А. Ефросинина Серия «Словечко» представляет собой комплект пособий, которые помогут родителям и педагогам целенаправленно и последовательно развивать речь, мышление, внимание и память дошкольников 3– 6 лет, а также сформировать графические навыки, необходимые ребенку в дальнейшем при обучении письму. Все пособия могут быть использованы в дошкольных учреждениях разного типа, в подготовительных группах и классах, в семейном обучении. «Рассмотри, раскрась, расскажи» Альбомы рисунков для детей 3– 4, 4– 5, 5– 6 лет «Слушаем, рассматриваем, рассказываем» Пособия для детей 3– 4, 4– 5, 5– 6 лет «Учимся говорить» Словарь в картинках для детей 3– 4 лет «От буквы к букве» Пособие для детей 4– 5 лет (в трех частях) «За словом слово» Пособие для детей 5– 6 лет (в двух частях)
ПОСОБИЯ ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ДОМА
Комплект тетрадей для занятий с детьми «Будущий первоклассник» Автор комплекта — М. М. Безруких Цель пособий — помочь родителям и педагогам подготовить ребенка к успешному обучению в школе, учитывая психологические и физиологические особенности его личности. «Готов ли ребёнок к школе? » Рабочая тетрадь с методическими рекомендациями «Ребёнок-непоседа» Рабочая тетрадь с методическими рекомендациями «Леворукий ребёнок» Рабочая тетрадь с методическими рекомендациями
«Леворукий ребенок в школе и дома» (Безруких М. М. ) В книге даны практические рекомендации и задания по развитию речи, зрительно-моторных координаций, по подготовке к письму леворуких детей. «Все о младшем школьнике» (Виноградова Н. Ф. ) Книга для родителей о том, как надо воспитывать и обучать детей. «Азбука. Пособие для семьи» (Журова Л. Е. , Кузнецова М. И. ) Цель пособий — помочь родителям и педагогам подготовить ребенка к успешному обучению в школе, учитывая психологические и физиологические особенности его личности.
Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ» в сети Интернет
Учебные издания в электронном виде
127422 Москва, ул. Тимирязевская, д. 1, стр. 3 Тел/факс: (499) 641 -5529; (495) 234 -0753 (499)641 -5530 (служба сбыта) E-mail: metod@vgf. ru (методическая служба) sales@vgf. ru (службы сбыта) pr@vgf. ru (служба маркетинга) info@vgf. ru (Издательский центр) сайт Издательского центра www. vgf. ru
Скачать презентацию Система учебно-методических комплектов Алгоритм успеха как ресурс реализации
ВЕНТАНА-ГРАФ_дошкольное образование.pptx