Система специального образования Даже наилучшие

Система специального образования

• Даже наилучшие учреждения становятся дурными, когда нравственность перестает быть их основанием… Наполеон

Под специальным образованием понимают • Процесс обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития, осуществляемый в различных образовательных структурах и обеспечивающий общее образование, коррекционные услуги, социальную адаптацию и интеграцию в общество. Т. В. Варенова

Под специальным образованием понимают • Систему дошкольного, школьного и профессионального (среднего и высшего) образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. Т. Б. Карпунина

Принципы системы образования • • Государственный характер; Общедоступность образования; Приоритет человеческих ценностей; Опора на наследие национальной культуры; • Адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки учащихся;

Принципы системы образования • Коррекционно-компенсаторная направленность учебновоспитательного процесса; • Личностно-ценностная ориентация в процессе обучения и воспитания; • Преемственность в работе всех ведомств

Из истории… • Педологический подход: Необходим индивидуальный подход в обучении ребенка с особыми образовательными потребностями с позиции учета его комплексного психофизического развития. (Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, Р. М. Боскис, М. С. Певзнер, Ф. Ф. Рау) • Создаются специализированные школыинтернаты.

Из истории… • Конец 1960 гг. – создаются : ь Специализированные детские сады; ь Специализированные детские дома; ь Специализированные группы при массовых ДОУ;

Из истории… • 1990 -г. г. Признание самоценности человека изменило взгляды общества на существующую систему специального образования – она была признана как ь закрытая, ь безвариативная, ь ориентированная не на всех нуждающихся, ь социально дезадаптирующая личность ребенка с ОВЗ.

Структура специального образования Горизонтальная Вертикальная

Вертикальная структура • Основывается на qвозрастных особенностях учащихся; (от 0 до 21) qуровнях образовательных программ;

5 уровней вертикальной структуры • Период раннего младенчества (0 -3); • Дошкольный период (3 -7); • Период обязательного обучения (7 – 16); • Период среднего образования и профессиональной подготовки (от 15 18 - 21 года); • Период обучения взрослых –инвалидов.

Период раннего младенчества (0 -3); • Дети воспитываются в учреждениях здравоохранения: ь Детские ясли; ь Дома ребенка; ь Центр раннего ь вмешательства

Дошкольный период (3 -7) • Комплектование в ДОУ на основании заключения психолого-медикопедагогической комиссии Дошкольные Образовательные Учреждения Специализированный ДОУ Специализированный Детский дом Специализированные группы в ДОУ Дошкольные группы при школах-интернатах

Период обязательного обучения (7 – 16) • Специальное(коррекционное) образовательное учреждение (школа): 1. Процесс обучения и воспитания носит коррекционную и развивающую направленность; 2. Способствует формированию компенсаторных способностей; 3. Социально адаптирует и интегрирует ребенка с ОВЗ в общество.

Специальное(коррекционное) образовательное учреждение (школа): • Основные направления работы: ШДиагностико-консультативное; ШЛечебно-профилактическое; ШУчебно-воспитательное; ШКоррекционно-развивающее;

Специальное(коррекционное) образовательное учреждение (школа): 2 основные ступени обучения Начальная 4 года Базовая 5 лет

Количество детей в классе • От 8 до 10 человек; • При комбинированных дефектах – 6 человек

Горизонтальная структура Учитывает: v. Уровень психофизического развития ребенка; v. Уровень его познавательной деятельности; v. Характер и вид нарушения.

Горизонтальная структура • Варианты обучения в системе специального образования определяются: ШСтепенью выраженности дефекта; ШПознавательными возможностями ребенка;

Виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений • Специальное (коррекционное) образовательное учреждение 1 вида (школа- интернат для глухих детей) • Специальное (коррекционное) образовательное учреждение 2 вида (школа- интернат для слабослышащих и позднооглохших детей)

Виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений • Специальное (коррекционное) образовательное учреждение 3 вида (школа- интернат для слепых и ослепших детей); • Специальное (коррекционное) образовательное учреждение 4 вида (школа- интернат для слабовидящих детей);

Виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений • Специальное (коррекционное) образовательное учреждение 5 вида (школа- интернат для детей с тяжелыми нарушениями речи);

Виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений • Специальное (коррекционное) образовательное учреждение 6 вида (школа- интернат для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата)

Виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений • Специальное (коррекционное) образовательное учреждение 7 вида (школа-интернат для детей с задержкой психического развития или для детей со сложной структурой дефекта)

Виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений • Специальное (коррекционное) образовательное учреждение 8 вида (школа-интернат для детей с умственной отсталостью)

Противопоказания к приему в специальную школу: • Соматические заболевания (гемофилия, туберкулез, астма, эндокринные нарушения); • Неврологические и психоневрологические заболевания; • Кожные заболевания

Цензовый и нецензовый уровни образования • С 1 -7 вид: цензовый (базовый) уровень; • 8 вид: нецензовый(абилитационный)уровень.

Дополнительные формы специального образования • Индивидуальное обучение на дому; • Обучение в условиях стационарного лечебного учреждения; • Интегрированное обучение ( классы ТНР, КРО); • Специальное профессиональное образование ( спец. ПТУ, колледжи, ВУЗы); • Центры коррекционно-развивающего обучения и реабилитации

Дополнительные формы специального образования в Европе • Общины, как форма социализации личности инвалида (кэмпхилл – общины);

Дополнительные формы специального образования в Европе • Детские деревни – sos ( для детейсирот)это форма семейного воспитания

Новый смысл • Под системой специального образования понимают не только сеть учреждений для детей с ОВЗ, но и систему коррекционной помощи в целом на разных возрастных этапах.

Современное развитие специального образованияпотенциальные возможности ребенка • 1 путь – дифференциация существующей сети специальных учреждений и создание реабилитационных служб помощи детям с ОВЗ; • 2 путь – интеграция в общество и развитие моделей интегрированного обучения, инклюзия. « Среда для ребенка»

Литература Т. В. Варенова. Теория и практика коррекционной педагогики. – Минск, «Асар» , 2003 г. - 291 с. Т. Б. Карпунина. Основы специальной педагогики. – М. , Дрофа, 2002. г. – 154 с.