Система сопровождения молодых педагогов Ведущие компании

Система сопровождения молодых педагогов

«Ведущие компании не связывают свой долгосрочный прогресс с одной программой, стратегией, тактикой, механизмом, поведенческой нормой, символом или речью руководителя. Их успех определяется согласованной работой всех компонентов» . Дж. Колинз. Дж. Порас

Система n (SYSTEM - целое) множество закономерно связанных друг с другом элементов (предметов, явлений, взглядов, принципов и т. д. ), представляющее собой определенное целостное образование, единство. Современный словарь иностранных слов n СИСТЕМА — единство, состоящее из взаимозависимых частей, каждая из которых привносит что-то конкретное в уникальные характеристики целого. Основы менеджмента. Майкл МЕСКОН, Майкл АЛЬБЕРТ, Франклин ХЕДОУРИ

Система сопровождения молодых педагогов Это совокупность подходов и методов по организации привлечения, эффективной адаптации, закреплению и профессиональному развитию молодых педагогов в образовательных учреждениях на основе использования современных технологий и практик сопровождения.

Цель Организация деятельности по обеспечению образовательных учреждений молодыми педагогами, мотивированными на успешную долговременную профессиональную педагогическую деятельность, реализацию личностного и творческого потенциала, сотрудничество всех субъектов процесса сопровождения молодых педагогов путем согласования зон ответственности.

Привлечение молодых педагогов

Адаптация Процесс включения молодого педагога в новую для него профессиональную и социальную среду. Три типа адаптации: n Психофизиологическая адаптация это процесс освоения совокупности всех условий, необходимых для работника во время труда, приспособление к новым физическим и психологическим нагрузкам, физиологическим условиям труда.

n Социально-психологическая адаптация - это включение педагога в систему взаимоотношений коллектива с его традициями, нормами жизни, ценностными ориентациями, принятие новых норм поведения, взаимоотношений, характерных для данного образовательного учреждения, приспособление к новому социуму, принятие и разделение ценностей организации, ее организационной культуры.

n Профессиональная адаптация – представляет собой процесс приспособления человека к новым для него или изменяющимся характеристикам профессиональной среды (приспособление к новым условиям, требованиям, режимам профессиональной деятельности) выражается в определенном уровне овладения профессиональными навыками и умениями, в формировании профессиональных компетенций, в развитии положительного отношения работника к своей профессии.

Закрепление молодого педагога Овладение молодым педагогом системой профессиональных знаний и навыков, эффективное применение их на практике, принятие норм и правил образовательного учреждения, достижение им требуемого уровня компетенций. Принятие им решения о продолжении трудовой деятельности в системе образования.

Профессиональное развитие молодых педагогов n n n Этимологически понятие «профессиональное развитие» происходит от латинского «profiteor» - «объявляю своим делом» . Профессиональное развитие – это «происходящий в онтогенезе человека процесс социализации, направленный на присвоение им различных аспектов мира труда, в частности профессиональных ролей, профессиональной мотивации, профессиональных знаний и навыков» Развитие означает направленность на профессиональный рост, новое качество работы, открытость в поиске информации, гибкость в целеполагании и принятии решений.

n Развитие профессионализма рассматривается как системный процесс, позволяющий человеку быть адекватным меняющемуся миру, быть ему созвучным, быть его частью, но при этом не растворяться в нем, а иметь свой смысл осуществляемой деятельности.

«Закон об образовании в Российской Федерации» , внедрение ФГОС требуют новых подходов к работе с молодыми педагогами, приходящими сегодня в образовательные учреждения, в основе которых лежат принципы индивидуализации, системности, субъектности и субъективности.

Теория поколений n n В 1991 году американскими учеными Нейлом Хоувом и Вильямом Штраусом была создана теория, согласно которой каждая группа людей, рожденных в определенный временной период, обладает уникальными особенностями транслирует определенные ценности

Сейчас в России живут представители следующих поколений: n n n Поколение GI (1900 -1923 г. р. ) Молчаливое поколение (1923 -1943 г. р. ) Поколение Беби-Бумеров (1943 -1963 г. р. ) Поколение Х (1963 -1984 г. р. ) Поколение Милениум или Y (19852000 г. р. ) Поколение Z (с 2000 г. р. )

Поколение Y Те, кто родился в 1984 -2000 годы (поколение Y), ощутили на себе влияние распада СССР, терактов и военных конфликтов в Чечне, появления мобильных телефонов и развития цифровых технологий, взрослели в общем информационном пространстве, получили возможность учиться и отдыхать за границей.

Ценности поколения Y: n n n n Оптимизм, удовольствия Изменения Общительность Уверенность в себе Разнообразие Творчество Фрилансинг, удаленный офис, гибкий рабочий график Свободная одежда на работе Достижение Немедленное вознаграждение Мораль, нравственность Гражданский долг Техническая, компьютерная компетентность

Особенности работников поколения Y • приходят с завышенными ожиданиями • не хотят играть по правилам и делать карьеру • требуют поменять «все и сразу» • будут выполнять только интересные задачи • все делают так, как считают нужным • не выносят критики и сразу падают духом • уверены, что знают больше, чем на самом деле • настроены на получение призов и подарков

Возрастной состав педагогических работников (на 01. 06. 2015) Общее количество педагогических работников – 1698 человек. Из них в возрасте: n до 25 лет – 82 человека n от 26 до 30 лет – 130 человек n от 31 до 35 лет – 148 человек Сводный отчет за 2014 -2015 учебный год по вопросам развития кадрового потенциала педагогических работников образовательных организаций Чайковского муниципального района Пермского края

Проблемы молодых педагогов n n Отсутствие жилья Низкая заработная плата Большая учебная нагрузка Отсутствие закрепленных наставников (тьюторов).

Проблемы молодых педагогов n n n отсутствие внятных перспектив и ориентиров профессионального роста (непонятно, что конкретно нужно научиться делать и к какому сроку, чтобы соответствовать занимаемому месту и планировать дальнейшее развитие); сложности организации текущей деятельности (неумение планировать рабочий день, избыточность неоговоренных конкретных работ, неопределенность функционала); отсутствии конкретных мест и персон, которые могли бы помочь молодому педагогу разобраться в новых для него обязанностях и способах их эффективного выполнения;

Исследование 476 начинающих (со стажем работы до трех лет) учителей Челябинска выявило, что только 32% респондентов намерены продолжить педагогическую деятельность, то есть планируют осознанно остаться в профессии. n При этом 10% молодых педагогов собираются уйти из системы образования; n 15% респондентов намерены в ближайшие годы сменить работу; n 20% не могут сказать ничего определенного.

n n Исследования 529 московских педагогов со стажем работы до 5 лет показало, что у 7, 8% работающих в течение пяти лет полностью утратился интерес к работе, а у 48, 3% он снизился. Другое исследование указывает, что 10% педагогов со стажем до 3 лет и 17% со стажем 4 -5 лет планируют покинуть школу у 40, 3% педагогов желание остаться работать в школе несколько уменьшилось Только 40% выпускников работают по специальности, 17% трудятся в близкой области, а 32% получили работу по совершенно другой специальности В Москве работает по специальности лишь треть дипломированных педагогов.

n Первые шаги в профессии имеют критическую важность для дальнейшего пути педагога. 44% из неудовлетворенных первыми шагами в профессии спустя одиндва года хотели бы оставить педагогическую работу. В то время как среди удовлетворенных началом пути таковых всего 14%.

Социальная поддержка молодых педагогов (Закон Пермского края от 12. 03. 2014 № 308 -ПК «Об образовании в Пермском крае» ) Педагогическому работнику образовательной организации, реализующей программы начального общего образования, или образовательной организации, реализующей программы дошкольного и начального общего образования, расположенных в сельском населенном пункте Пермского края и отнесенных к малокомплектным в соответствии с частью 2 статьи 12 настоящего Закона, устанавливаются дополнительно к федеральным следующие меры социальной поддержки: 1) лицам, поступающим на работу в соответствии со специальностями и (или) направлениями подготовки в указанные в настоящей части образовательные организации, в течение трех лет со дня окончания образовательной организации (по очной форме обучения) выплачивается единовременное государственное пособие в размере 50000 рублей

2) лицам, окончившим организации высшего или среднего профессионального образования (по очной форме обучения) и поступающим на работу в соответствии со специальностями и (или) направлениями подготовки в указанные в настоящей части образовательные организации, в течение трех лет со дня окончания образовательной организации устанавливается ежемесячная надбавка к заработной плате в размере 2600 рублей. 3) Лицам, окончившим с отличием организации высшего или среднего профессионального образования (по очной форме обучения) и поступающим на работу в соответствии со специальностями и (или) направлениями подготовки в указанные в настоящей части образовательные организации, в течение одного года со дня окончания образовательной организации дополнительно устанавливается ежемесячная надбавка к заработной плате в размере 1300 рублей

Социальная поддержка молодых педагогов (на 01. 06. 2015) Получили поддержку - 30 человек n Сумма выплат – 1 019865, 25 рублей n Сводный отчет за 2014 -2015 учебный год по вопросам развития кадрового потенциала педагогических работников образовательных организаций Чайковского муниципального района Пермского края

Деятельность Совета молодых педагогов n n Создано объединение молодых педагогов Чайковского муниципального района. На базе ЦИКТ создан Совет молодых педагогов как руководящий орган объединения молодых педагогов. В состав Совета на постоянной основе входит 7 человек, имеющих право голоса, осуществляющих планирование, организацию и корректировку работы объединения

Совет молодых педагогов Чайковского муниципального района

Эмблема Совета молодых педагогов E = mc 2 Энергия - это молодость и целеустремленность, возведенная в квадрат успехов наших учеников

n n Совет определил шесть направлений работы: повышение профессионального уровня молодых педагогов (обучение и развитие), юридическое сопровождение, информационное обеспечение деятельности, спортивно-оздоровительное направление, культурно-массовое и социально полезное. Советом налажено сотрудничество с профкомом Управления образования, Комитетом по молодежной политике и спорту при администрации Чайковского муниципального района, Советом работающей молодежи города.

n n Ежегодно в рамках конкурса «Учитель года» заявляются две номинации «Молодой педагог» и «Учитель завтрашнего дня» (для студентов выпускных курсов педагогических специальностей). Номинации востребованы. В апреле 2015 года ЦИКТ выпустил специальный номер газеты «Надежда» , посвященный молодым педагогам.

n n n Проведено анкетирование (165 молодых педагогов приняли участие). В ходе анкетирования были выявлены проблемы, волнующие молодых педагогов района. Они доведены до сведения руководителей, рекомендованы меры по их разрешению. Проведены адаптационный семинар, обучающие семинары и тренинги. Молодые педагоги активно участвуют в интеллектуальных играх.

Именно в первые годы преподавательской деятельности не только принимается решение о продолжении работы по избранной профессии, но и осуществляется формирование будущего педагога, что делает систематизированную работу с ним необходимой.

Что необходимо сделать, чтобы молодой педагог из «чужого дилетанта» стал «своим профессионалом» ? Профессионал Чужой Свой Дилетант

Успехов и счастья!!!