СИСТЕМА РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Л. В. ЗАНКОВА Подготовила студентка 2 курса Педагогического факультета Кафедры начального образования Рачкова Л. Ю.
Система Л. В. Занкова Основная направленность системы – достижение оптимального общего развития младших школьников. В связи с этим для всестороннего развития одинаково важны все учебные предметы. Результат достигается использованием новой, по сравнению с традиционной школой, развивающей методикой – открытие нового знания через проблемную ситуацию (коллизию), использование многообразия методов.
Леонид Владимирович Занков (1901 -1977) - педагог и психолог, академик АПН СССР, последователь школы Л. С. Выготского, выдвинул и экспериментально подтвердил свою модель развивающего обучения. Система Л. В. Занкова появилась и получила распространение в 50 -е годы. По мнению ученого, школа не раскрывала резервов психического развития ребенка. Он проанализировал состояние дел в образовании и пути его дальнейшего развития. В его лаборатории впервые возникла идея развития как ведущего критерия работы школы. Сегодня на базе бывшей лаборатории открыт Федеральный научно-методический центр имени Л. В. Занкова при Министерстве образования России. Систему развивающего обучения по Л. В. Занкову можно назвать системой раннего интенсифицированного всестороннего развития личности.
Три основные линии развития ученика (Л. В. Занкова): o o o Развитие отвлеченного мышления Развитие анализирующего восприятия (наблюдения) Развитие практических навыков
Задача обучения в системе Занкова Развитие общего психического развития, которое понимается как развитие ума, воли, чувств детей и рассматривается как надежная основа усвоения знаний, умений, навыков.
Принципы дидактической системы Л. В. Занкова: o o o Принцип обучения на высоком уровне трудности – раскрывает духовные силы ребенка, дает им простор и направление. Принцип быстрого темпа в изучении программного материала – предполагает отказ однообразного повторения пройденного, непрерывное обогащение школьников все новыми и новыми знаниями Принцип ведущей роли теоретических знаний – формирование навыков на основе полноценного общего развития, на базе глубокого осмысления соответствующих понятий, отношений, зависимостей; Принцип осознания школьниками процесса учения – вытекает из дидактического принципа сознательности – учебный процесс, строится так, чтобы школьник уяснил себе основания расположения материала, необходимость заучивания определенных его элементов Целенаправленная и системная работа по развитию всех учащихся, включая и наиболее слабых – в системе занкова ведущей деятельностью на уроке являются деятельность самих учащихся. Ученики на уроке не просто решают, обсуждают, а наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности
Подбор и формулировка заданий и вопросов в системе Л. В. Занкова: • • • Должны будить самостоятельную мысль учеников; Должны стимулировать коллективный поиск; Активизировать механизмы творчества
Психологическая природосообразность системы Л. В. Занкова: o o Соотношение внешних условий и внутренних факторов развития – т. е. не надо сообщать детям в готовом виде то, к чему они могут придти путем собственных внутренних усилий Проблема последовательности введения и усвоения знаний – от общего к частному, от целого к частям, от слитного к раздельному; Формирование систем знаний и их концентрации вокруг ведущих системообразующих факторов – система направлена на преодоление разрозненности и несвязанности знаний школьников, все обучение строится так, что бы у детей складывались хорошо упорядоченные системы знаний; Развитие личностных качеств учащихся, в частности познавательной мотивации.
Особенность методики обучения: o o Многогранность обучения – в сферу обучения вовлекается не только интеллект школьника, но и эмоции, стремление, и другие стороны личности; Процессуальность познания – каждый новый материал поднимает и активизирует все связи, поднимаются все слои, которые были раньше; Направленность методики на разрешение коллизий – т. е. направленность на разрешение столкновений знаний, их противоречивости в ходе изучения материала; Свойство вариативности – задания и вопросы формулируются так, что они требуют не однозначного ответа и действия, а наоборот, способствуют формулированию разных точек зрения, разных оценок, отношений к изучаемому материалу.
Начальное «Начальное обучение должно дать учащимся общую картину мира на основе ценностей науки, литературы, искусства» Л. В. Занков В содержание образования включаются и теоретические, и эмпирические знания. Мир в красках, формах, звуках вливается в сознание, духовный мир ребенка.
Скачать презентацию СИСТЕМА РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Л В ЗАНКОВА Подготовила студентка
Лариса Рачкова - Л.В.Занков.pptx