Система развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова «Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить. » (Дистервег)
Цель развивающего обучения: обеспечить каждому ученику условия для развития, как самоизменяющегося субъекта учения. Быть субъектом - значит хотеть, любить и уметь учиться.
Принципиальные особенности системы: n n n n формирование у учащихся психических новообразований: теоретического мышления, познавательного интереса, способности к рефлексии, планированию и самооценке; субъект-субъектные отношения между учителем и учащимися; использование проблемно-поискового и исследовательского методов; овладение знаниями от общего (абстрактного) к частному (конкретному); использование моделирования и схематизации; преимущество коллективно-распределённых, групповых и парных форм организации учебной деятельности; фиксация результатов успешности на основе диагностики и мониторинга развития ученика; осуществление дифференцированного подхода в обучении и в оценивании успешности учащихся.
Учебно-методические комплекты Математика 1) 2) Букварь 1) 2) Русский язык 1) 2) Литературное чтение 1) 2) Давыдов В. В. , Горбов С. Ф. Александрова Э. И. Репкин В. В. , Восторгова Е. В. Эльконин Д. Б. Репкин В. В. , Восторгова Е. В. Ломакович С. В. , Тимченко Л. И. Кудина Г. Н. , Новлянская З. Н. Матвеева Е. И. Окружающий мир Чудинова Е. В. Изобразительное искусство и художественный труд Полуянов Ю. А.
Этапы поисково-исследовательской работы n n n постановка учебной задачи организация решения этой задачи оценка найденного способа контроль рефлексия
Методы обучения учащихся: n объяснительно-иллюстративные n проблемно-сообщающие n частично-поисковые n исследовательские (описание схемы, алгоритма, беседы с опорой на правила, сравнение объектов, анализ таблиц и схем, упражнения на классификацию); (объяснение причин различия в разных процессах, с опорой на схемы, модели, доказательства путём сравнения); (эвристическая беседа, комментирование, поиск фактов, перенос общих признаков в новую ситуацию); (самоанализ таблиц и схем, доказательства утверждений, словесное и практическое разрешение противоречий).
УУД Универсальные учебные действия -совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая в организацию этого процесса. Этапы становления УД: 1. 2. 3. Постановка учебных задач обучающимися Осуществление школьником учебных действий Становление учебной деятельности
Формы работы: -групповые -парные -фронтальные -индивидуальные
Контрольно-оценочная деятельность самоконтр оль 1 этап – 1 класс результативный соотнесение собственного результата с образцом 2 этап – 2 класс пооперационный коррекция деятельности, слежение за ходом и способом действия Возможные ошибки Что я знаю, умею А - аккуратность Пр - правильность К - красота П - понимание Ст - старание Тр - трудность Наличие в моей работе 3 этап – 3 -4 классы перспективный корректирование деятельности на несколько операций вперед, сличение предстоящей деятельности и своих возможностей ее выполнения Над чем надо работать «!» - знаю и применяю способ «? » - есть трудности «-» - не владею способом Мои ошибки Пути ликвидации
Исследования показывают, что учащиеся, обучающиеся по этой программе, отличаются тем, что могут: - конструировать разные виды чисел и употреблять различные модели как средства разрешения учебных и математических проблем; - решать круг практических задач, выходя за пределы применимости открытых учащимися способов действия, т. е. решать задачи в новых условиях; - освоить вычислительные навыки и способы решения задач за более короткий отрезок времени.
Спасибо за внимание! Презентацию подготовили: Гончаров Сергей Матраев Роман
Скачать презентацию Система развивающего обучения Д Б Эльконина В
Система РО Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова.ppt