СИСТЕМА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ В ДЕТСКОМ САДУ Развитие речи ребенка нужно тесно связывать с развитием мышления. Важной предпосылкой для решения задач развития речи в детском саду является правильная организация обстановки. « Прежде всего и главнейшим образом надо заботиться о том, чтобы всеми мерами при поддержке слова, содействовать формированию в сознании детей богатого и прочного внутреннего содержания, способствовать точному мышлению, возникновению и упрочению значительных по ценности мыслей, представлений и творческой способности их комбинировать. При отсутствии этого язык утрачивает свою цену и значение. …Сущность слова слагается из его содержания и формы. Гармоническое единение того и другого обуславливает ценность слова. » Е. И. Тихеева Когда воспитатель будет конкретизировать общую задачу формирования правильной устной и речи и навыков речевого общения, он будет выделять её частные задачи и будет подразумевать единство смыслового содержания и правильной формы речи детей.
ЧАСТНЫЕ ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ 1. Формирование словаря. Слово – основная единица языка. Оно является как бы «представителем» всех компонентов языка: фонетики, лексики, грамматики. 2. Формирование грамматического строя речи. Грамматика устанавливает нормы изменения слов и способы их соединения в предложении. 3. Воспитание звуковой культуры речи. Работа по звуковой стороне речи основывается на данных русской фонетики и орфоэпии. .
ЧАСТНЫЕ ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ 4. Развитие связной речи: а). формирование диалогической формы речи; б). формирование монологической формы речи. 5. Подготовка детей к обучению грамоте. Осознание речи, происходящее при подготовке к обучению грамоте, имеет большое значение для общего речевого развития ребенка, т. к. на основе осознания формируется произвольность речи. 6. Ознакомление с художественной литературой. Нужно, чтобы в группе художественное слово было постоянным спутником детей, звучало в повседневной речи, в праздничной обстановке, заполняло досуг, оживая в инсценировках, играх, драматизациях и т. д. Конкретное содержание частных задач в каждой возрастной группе различно. Оно зависит от возрастных возможностей детей.
ЧАСТНЫЕ ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ -Решение каждой задачи не может решаться изолированно. -Знание задач развития речи облегчает еженедельное планирование, поскольку осуществлению каждой из них можно заранее отнести постоянное место в режиме дня. -Знание основных задач развития речи не является формальным требованием, оно необходимо для правильной организации работы с детьми по развитию речи. -Общеобразовательная программа детского сада и методические рекомендации к ней должны быть для воспитателя настольными книгами.
ОСНОВНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ РАЗВИТИЮ РЕЧИ 1. Дидактический речевой материал- это та речь , с которой воспитатель обращается к детям: сказки, песенки, рассказы, стихотворения и т. д. 2. Виды детской деятельности в ходе которых реализуется программа развития речи. 3. Методы и приемы обучения, которые применяет воспитатель для усвоения детьми обращенной к ним речи. 4. Организация обучения, т. е. распределение речевой работы во времени, в выборе бытовых ситуаций, в совместной деятельности, на занятиях, в создании условий для самостоятельной речевой деятельности детей, на прогулках, при выполнении повседневного труда по самообслуживанию, выполнение поручений и др.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ В ВЫБОРЕ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ Принципы – это исходные теоретические положения, руководствуясь которыми воспитатель выбирает: средства обучения, предвидит эффективность выбранных им средств обучения. Дидактические принципы: 1. Внимание к физическому развитию органов речи и руки (пишущей), что предполагает выбор средств обучения так, чтобы они обеспечивали физическую, мускульную работу речевого аппарата ребенка и руки ребенка; 2. Понимание языковых значений и одновременного развития лексических и грамматических навыков у детей; 3. Оценка выразительности речи. Следование этому принципу предполагает отбор дидактического материала, который развил бы способность чувствовать эмоциональные оттенки речи и естественно сделал бы доступным различные эмоциональные состояния ребенка.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ В ВЫБОРЕ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ 4. Развитие чувства языкового чутья. Реализация этого принципа предполагает такую организацию обучения, которая облегчила бы детям запоминание фактов родного языка, усвоения традиций употребления их в речи. 5. Опережающее развитие устной речи перед письменной. . Последовательное наращивание темпов обогащения речи. Следуя этому принципу, необходимо по мере развития ребенка изменять дидактический речевой материал ( повторять усвоенный ранее и добавлять новый), усложнять приемы обучения. Основной документ, регламентирующий наращивание темпов обогащения речи детей, является общеобразовательная программа детского сада. Дидактические принципы выбора средств обучения развития речи лежат в основе обучения на всех возрастных ступенях развития ребенка.
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ РЕЧИ В ДЕТСКОМ САДУ: 1. определяет круг знаний об окружающем; 2. определяет соответствующий объём словаря в каждой возрастной группе; 3. определяет речевые умения и навыки на каждом возрастном этапе; 4. предусматривает воспитание определенных качеств личности; 5. в основу программы положены данные психологии и смежных наук об овладении ребенком устной речью; 6. создана с учетом главных дидактических принципов: систематичности и взаимосвязи учебного материала, его доступности и конкретности; 7. прослеживается концентричность в формировании у детей речевых умений; 8. все задачи развития речи изложены кратко, воспитатель должен научиться конкретизировать каждую задачу и осмысливать каждое требование методики развития речи; 9. построена с учетом педагогического положения о ведущей деятельности в развитии ребенка (игровой); 10. ее материал соотнесен с различными видами детской деятельности, в том числе и коммуникативной.
Скачать презентацию СИСТЕМА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ В ДЕТСКОМ САДУ
3 Система работы по развитию речи в детском саду.pptx