Скачать презентацию СИСТЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. КАК ОЦЕНИТЬ Скачать презентацию СИСТЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. КАК ОЦЕНИТЬ

Система психологического сопровождения детей.ppt

  • Количество слайдов: 57

СИСТЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. КАК ОЦЕНИТЬ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА И УВИДЕТЬ ЕГО ПОТЕНЦИАЛ. СИСТЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. КАК ОЦЕНИТЬ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА И УВИДЕТЬ ЕГО ПОТЕНЦИАЛ.

Ведущие Сидорова Екатерина Алексеевна. Педагог-психолог первой квалификационной категории, магистр психологопедагогического образования, специалист по раннему Ведущие Сидорова Екатерина Алексеевна. Педагог-психолог первой квалификационной категории, магистр психологопедагогического образования, специалист по раннему и дошкольному возрасту. Практикующий психолог ГБОУ ЦО «Школа здоровья» № 1679. Опыт работы около 6 лет. Развивая ребенка развиваюсь сама Борненкова Екатерина Алексеевна. Педагог – психолог первой квалификационной категории ГБОУ ЦО «Школа здоровья» № 1679. Практикующий психолог, специалист по раннему и дошкольному возрасту. Опыт работы около 10 лет. Дети – наши лучшие учителя!

Система психологического сопровождения детей в дошкольных образовательных учреждениях Система психологического сопровождения детей в дошкольных образовательных учреждениях

Цель работы психологической службы – всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка. Цель работы психологической службы – всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка.

Специфика работы психологической службы с учетом ФГОС ü Обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного Специфика работы психологической службы с учетом ФГОС ü Обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального школьного образования; ü Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования детей; ü Учет возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей детей;

Специфика работы психологической службы с учетом ФГОС ü Формирование положительной самооценки, уверенности в собственных Специфика работы психологической службы с учетом ФГОС ü Формирование положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях; ü Взаимодействие с детьми с учетом социальной ситуации развития; ü Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности

Просветительская Консультативная Направления работы Развивающая и коррекционная Диагностическая Просветительская Консультативная Направления работы Развивающая и коррекционная Диагностическая

Просветительская работа Ø Оформление информационных стендов Ø Проведение родительских всеобучей Ø Выступление на родительских Просветительская работа Ø Оформление информационных стендов Ø Проведение родительских всеобучей Ø Выступление на родительских собраниях Ø Подбор литературы для родителей и педагогов Ø Проведение дней открытых дверей

Диагностическая работа ü Определение уровня развития ребенка (ОУР) на этапе поступления в ДШО ü Диагностическая работа ü Определение уровня развития ребенка (ОУР) на этапе поступления в ДШО ü Плановое ОУР в средней группе на начало учебного года ü Плановое ОУР в старшей группе на начало учебного года ü Диагностика готовности к школе в старшей группе во втором полугодии

Диагностическая работа ü Диагностика личности ребенка по запросу: родителей, педагогов, администрации ü Выявление динамики Диагностическая работа ü Диагностика личности ребенка по запросу: родителей, педагогов, администрации ü Выявление динамики развития ребенка после коррекционно-развивающих занятий ü ОУР детей не посещающих ДОУ по запросу родителей (дети раннего, дошкольного возраста, диагностика готовности к школе старших дошкольников) ü Диагностика сотрудников

Диагностическая работа ü Обработка полученных результатов диагностики ü Составление психологических заключений ü Составление сводных Диагностическая работа ü Обработка полученных результатов диагностики ü Составление психологических заключений ü Составление сводных таблиц ü Составление рекомендаций педагогам и родителям ü Выявление детей нуждающихся в коррекционно-развивающей работе с психологом

Коррекционно-развивающая работа v. Развитие и коррекция интеллектуальной сферы v. Развитие и коррекция эмоциональной сферы Коррекционно-развивающая работа v. Развитие и коррекция интеллектуальной сферы v. Развитие и коррекция эмоциональной сферы v. Подготовка к школе v. Адаптация к ДОУ

Консультативная работа Ø Проведение индивидуальных консультаций по результатам ОУР с родителями Ø Проведение консультаций Консультативная работа Ø Проведение индивидуальных консультаций по результатам ОУР с родителями Ø Проведение консультаций по результатам ОУР с педагогами Ø Проведение индивидуальных и групповых консультаций с родителями, педагогами, администрацией по запросу

ТЕХНОЛОГИЯ ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ РАЗВИТИЯ Определение уровня развития ребенка Коррекционноразвивающая работа Диагностика динамики ТЕХНОЛОГИЯ ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ РАЗВИТИЯ Определение уровня развития ребенка Коррекционноразвивающая работа Диагностика динамики уровня развития Поиск путей индивидуальной траектории развития

ДЕТИ ВНЕШНИЕ СТРУКТУРЫ УЧАСТИЕ В КОНСИЛИУМЕ МЕДИЦИН СКАЯ СЛУЖБА ПЕДАГОГИ Взаимодействие психологической службы со ДЕТИ ВНЕШНИЕ СТРУКТУРЫ УЧАСТИЕ В КОНСИЛИУМЕ МЕДИЦИН СКАЯ СЛУЖБА ПЕДАГОГИ Взаимодействие психологической службы со всеми СОД РОДИТЕЛИ АДМИНИСТ РАЦИЯ ЛОГОПЕДИ ЧЕСКАЯ СЛУЖБА

Формы и методы работы с детьми наблюдение диагностика коррекционноразвивающая работа Формы и методы работы с детьми наблюдение диагностика коррекционноразвивающая работа

Коррекционно-развивающая работа Интеллектуальная сфера Эмоциональная сфера Коммуникативная сфера • Развитие ВПФ • Развитие мелкой Коррекционно-развивающая работа Интеллектуальная сфера Эмоциональная сфера Коммуникативная сфера • Развитие ВПФ • Развитие мелкой моторики • Формирование позитивной мотивации к обучению • Знакомство детей с миром эмоций • Сказкотерапия • Песочная терапия • Арт-терапия • Мандала • Игротерапия • Развитие межличностных взаимоотношений • Развитие навыков саморегуляции и самоконтроля

Формы работы с родителями ü Индивидуальные и групповые консультации с родителями ü Проведение родительских Формы работы с родителями ü Индивидуальные и групповые консультации с родителями ü Проведение родительских всеобучей ü Организация совместных проектов ДОУ и родителей ü Организация совместных детско-родительских мероприятий ü Оформление информационных стендов ü Организация системы консилиумов с привлечением родителей ü Организация игротек и библиотек для родителей ü Проведение родительских советов, собраний ü Организация дня открытых дверей ü Проведение тематических семинаров и круглых столов

Формы работы с педагогами • • • Наблюдение и анализ работы педагогов в группе Формы работы с педагогами • • • Наблюдение и анализ работы педагогов в группе Диагностика педколлектива Проведение тренингов с педагогами Проведение семинары Проведение круглых столов Проведение Мозгового штурма Проведение консилиумов Проведение индивидуальных и групповых консультаций Участие в корпоративных мероприятиях

Формы работы с администрацией • Проведение консультаций • Участие в экспертных и общешкольных мероприятиях Формы работы с администрацией • Проведение консультаций • Участие в экспертных и общешкольных мероприятиях • Проведение консилиумов • Проведение родительских советов, собраний • Участие в педагогических советах • Участие в собраниях педагогического коллектива • Участие в корпоративных мероприятиях

Педагогический, социально-психологический, медико-физиологический консилиум Педагогический, социально-психологический, медико-физиологический консилиум

Консилиум - это постоянно действующий, скоординированный, объединенный общими целями коллектив специалистов, направленный на решение Консилиум - это постоянно действующий, скоординированный, объединенный общими целями коллектив специалистов, направленный на решение проблем всех субъектов образовательной деятельности Консилиум организуется с целью: • Осуществление профилактической деятельности • Решение проблем детей, имеющих различные трудности в адаптации, воспитании, обучении, общении, психическом развитии.

По запросу родителей По изменению образователь ной ситуации По запросу педагогов и специалистов По По запросу родителей По изменению образователь ной ситуации По запросу педагогов и специалистов По итогам полугодия/ года Консилиум проводится По запросу детей По запросу администра ции При переходе из одной ступени образования на другую

Взаимодействие с внешними структурами Сотрудничество с • Работа со студентами педагогических ВУЗов ВУЗами Участие Взаимодействие с внешними структурами Сотрудничество с • Работа со студентами педагогических ВУЗов ВУЗами Участие в экспертных мероприятиях • Проведение вебинаров по вопросам развития детей раннего и дошкольного возраста

Взаимодействие психологической службы ДШО с психологической службой школы ü ü ü ü Проведение консилиумов Взаимодействие психологической службы ДШО с психологической службой школы ü ü ü ü Проведение консилиумов Обмен опытом Проведение совместных консультаций Планирование совместной работы Преемственность в методиках ОУР Написание совместных статей Составление методических рекомендаций для педагогов и учителей ü Проведение совместных семинаров ü Составление опросников ü Проведение всеобучей для учителей начальной школы по особенностям развития детей дошкольного возраста

СИСТЕМА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПОЭТАПНОГО СИСТЕМА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ РАЗВИТИЯ СИСТЕМА КОНСИЛИУМОВ с 2 -3 до 6 -7 ЛЕТ ДОШКОЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНО Й ТРАЕКТОРИИ РАЗВИТИЯ СИСТЕМА КОНСИЛИУМОВ 1 - 4 КЛАССЫ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

СИСТЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ СИСТЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

Определение уровня развития ребёнка 2, 5 – 4 лет Определение уровня развития ребёнка 2, 5 – 4 лет

1. Сформированность классификационного признака: цвет, величина. Стратегия деятельности: v хаотичный способ действия; v пробы 1. Сформированность классификационного признака: цвет, величина. Стратегия деятельности: v хаотичный способ действия; v пробы и ошибки; v прикладывания; v целенаправленное действие со зрительным соотнесением.

2. Сформированность познавательных процессов. Исследование наглядно-образного мышления, целостного восприятия: Разрезные картинки Помощь специалиста: v 2. Сформированность познавательных процессов. Исследование наглядно-образного мышления, целостного восприятия: Разрезные картинки Помощь специалиста: v Стимулирующая; v Организующая; v Дополнительно-наглядная; v Полная обучаемая. Стратегия деятельности: v «Зеркальное складывание» ; v Инертное зависание; v Перестает манипулировать с другими частями.

3. Сформированность представления о форме, зрительно-пространственной ориентировке, наглядно-действенного мышления: «Почтовый ящик» (Ящик Сегена) Помощь 3. Сформированность представления о форме, зрительно-пространственной ориентировке, наглядно-действенного мышления: «Почтовый ящик» (Ящик Сегена) Помощь специалиста: v Стимулирующая; v Организующая; v Дополнительно-наглядная; v Полная обучаемая. Стратегия деятельности: v хаотичный способ действия; v пробы и ошибки; v прикладывания; v целенаправленное действие со зрительным соотнесением.

 «Фигурное вкладывание» Помощь специалиста: v Стимулирующая; v Организующая; v Дополнительно-наглядная; v Полная обучаемая. «Фигурное вкладывание» Помощь специалиста: v Стимулирующая; v Организующая; v Дополнительно-наглядная; v Полная обучаемая. Стратегия деятельности: v хаотичный способ действия; v пробы и ошибки; v прикладывания; v целенаправленное действие со зрительным соотнесением.

 «Доска Сегена» Помощь специалиста: v Стимулирующая; v Организующая; v Дополнительно-наглядная; v Полная обучаемая. «Доска Сегена» Помощь специалиста: v Стимулирующая; v Организующая; v Дополнительно-наглядная; v Полная обучаемая. Стратегия деятельности: v хаотичный способ действия; v пробы и ошибки; v прикладывания; v целенаправленное действие со зрительным соотнесением.

4. Способность установления причинноследственных связей, речевое развитие: «Рассказ по картинке» v Понимание основного смысла 4. Способность установления причинноследственных связей, речевое развитие: «Рассказ по картинке» v Понимание основного смысла рассказа; v Составление рассказа. 5. Моторика 6. Внимание 7. Характеристика речи

8. Поведение ребёнка в процессе обследования: v Контакность; v Характер контакта со специалистом; v 8. Поведение ребёнка в процессе обследования: v Контакность; v Характер контакта со специалистом; v Ориентированность на выполнение задания; v Темп деятельности; v Утомляемость; v Общая мотивация; v Эмоциональные характеристики.

Что делать, если…? Помощь специалистов психолог логопед невролог Что делать, если…? Помощь специалистов психолог логопед невролог

Как оценить уровень развития ребенка в домашних условиях и не допустить ошибок в его Как оценить уровень развития ребенка в домашних условиях и не допустить ошибок в его развитии

Определение уровня развития ребёнка 4 -6 лет Определение уровня развития ребёнка 4 -6 лет

1. Уровень сформированности мелкой моторики руки: Пробы «Зайка» , «Козочка» , «Колечко» 2. Зрительные 1. Уровень сформированности мелкой моторики руки: Пробы «Зайка» , «Козочка» , «Колечко» 2. Зрительные гнозис: Реальные изображения Наложенные изображения «Путаница»

3. Невербальное, конструктивное, пространственное мышление Кубики «Коса» Преимущественная стратегия: v «зеркально складывание» , v 3. Невербальное, конструктивное, пространственное мышление Кубики «Коса» Преимущественная стратегия: v «зеркально складывание» , v Хаотичный способ действия, v Инертное зависание на какой-либо детали v Пробы и ошибки v Перестает манипулировать с другими частями v Прикладывание v Целенаправленное действие со зрительным соотнесением Виды помощи: v Стимулирующая; v Организующая v Дополнительно-наглядная; v Полная обучаемая.

4. Кратковременная слуховая память Методика « 6 слов» Количество повторений; Наличие привнесенных слов 5. 4. Кратковременная слуховая память Методика « 6 слов» Количество повторений; Наличие привнесенных слов 5. Кратковременная зрительная память « 5 картинок» Количество повторений Объем запоминания 6. Установление причинно-следственных связей, речевое развитие «Снеговик» - 3 - 4, 5 года; «Клумба» – 4, 5 – 6 лет.

7. Исследование уровня сформированности обобщения, вычленение существенных смыслообразующих признаков «Исключение предметов (4 лишний)» (Модификация 7. Исследование уровня сформированности обобщения, вычленение существенных смыслообразующих признаков «Исключение предметов (4 лишний)» (Модификация Н. Л. Белопольской) Выделяемые признаки: • Существенный признак • Конкретный признак • Ситуативный признак • Латентный признак

8. Внимание 9. Эмоциональные особенности ребёнка 10. Обучаемость 11. Утомляемость 8. Внимание 9. Эмоциональные особенности ребёнка 10. Обучаемость 11. Утомляемость

Что делать, если…? Помощь специалистов психолог логопед невролог Что делать, если…? Помощь специалистов психолог логопед невролог

Как оценить уровень развития ребенка в домашних условиях и не допустить ошибок в его Как оценить уровень развития ребенка в домашних условиях и не допустить ошибок в его развитии

Возрастные нормы развития ребенка Ранний возраст и возраст 3 -4 года Речевое развитие: к Возрастные нормы развития ребенка Ранний возраст и возраст 3 -4 года Речевое развитие: к 1 году примерно 10 слов; к концу 3 года от 800 до 1500 слов. Фраза появляется к 1, 6 – 1, 9 года. Цвета: красный, желтый, синий, зеленый, а так же черный и белый. Оттенки основных цветов (3 -4 года) Формы: круг, квадрат, треугольник. Размер: большой, маленький. Средний, больше, меньше (3 -4 года) Кругозор: формируются группы: игрушки, посуда, одежда, животные и т. д. Внимание удерживает 10 -15 минут

Возраст 4 -5 лет Память: зрительная - 3 картинки из 5, слуховая - 3 Возраст 4 -5 лет Память: зрительная - 3 картинки из 5, слуховая - 3 -4 слова из 6. Речь: простые предложения, устанавливает причинноследственные связи и составляет рассказ из 3 х картинок. Конструктивное мышление: выполняет 3 -4 задания. Словестно – логическое мышление: сформированы простые обобщения, выделяет существенный и функциональный признак. Мелкая моторика: праксиз поз – «зайка» самостоятельно, «коза» , «колечко» с помощью взрослого. Внимание: удерживает в течение 15 -20 мин.

Возраст 5 -6 лет Память: зрительная – 4 -5 картинки из 5, слуховая – Возраст 5 -6 лет Память: зрительная – 4 -5 картинки из 5, слуховая – 5 -6 слова из 6. Речь: простые и распространенные предложения, устанавливает причинно-следственные связи и составляет рассказ из 4 х картинок. Конструктивное мышление: выполняет 5 -6 заданий. Словестно – логическое мышление: сформированы простые обобщения и формируются дифференцированные обобщения, выделяет существенный признак. Мелкая моторика: праксиз поз – «зайка» , «коза» , «колечко» самостоятельно. Внимание: удерживает в течение 20 -30 мин.

Определение уровня развития ребенка 6 -7 лет Определение уровня развития ребенка 6 -7 лет

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Определение готовности к школе (Л. А. Ясюкова) Речевое развитие Визуальное мышление: линейное структурное Понятийное интуитивное мышление Понятийное логическое мышление Речевое мышление Образное мышление Абстрактное мышление Скорость переработки информации Внимательность Зрительно-моторная координация Кратковременная речевая память Кратковременная зрительная память Тревожность Энергия Настроение

Хорошего дня! Хорошего дня!