СИСТЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. КАК ОЦЕНИТЬ

СИСТЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. КАК ОЦЕНИТЬ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА И УВИДЕТЬ ЕГО ПОТЕНЦИАЛ.

Ведущие Сидорова Екатерина Алексеевна. Педагог-психолог первой квалификационной категории, магистр психологопедагогического образования, специалист по раннему и дошкольному возрасту. Практикующий психолог ГБОУ ЦО «Школа здоровья» № 1679. Опыт работы около 6 лет. Развивая ребенка развиваюсь сама Борненкова Екатерина Алексеевна. Педагог – психолог первой квалификационной категории ГБОУ ЦО «Школа здоровья» № 1679. Практикующий психолог, специалист по раннему и дошкольному возрасту. Опыт работы около 10 лет. Дети – наши лучшие учителя!

Система психологического сопровождения детей в дошкольных образовательных учреждениях

Цель работы психологической службы – всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка.

Специфика работы психологической службы с учетом ФГОС ü Обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального школьного образования; ü Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования детей; ü Учет возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей детей;

Специфика работы психологической службы с учетом ФГОС ü Формирование положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях; ü Взаимодействие с детьми с учетом социальной ситуации развития; ü Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности

Просветительская Консультативная Направления работы Развивающая и коррекционная Диагностическая

Просветительская работа Ø Оформление информационных стендов Ø Проведение родительских всеобучей Ø Выступление на родительских собраниях Ø Подбор литературы для родителей и педагогов Ø Проведение дней открытых дверей

Диагностическая работа ü Определение уровня развития ребенка (ОУР) на этапе поступления в ДШО ü Плановое ОУР в средней группе на начало учебного года ü Плановое ОУР в старшей группе на начало учебного года ü Диагностика готовности к школе в старшей группе во втором полугодии

Диагностическая работа ü Диагностика личности ребенка по запросу: родителей, педагогов, администрации ü Выявление динамики развития ребенка после коррекционно-развивающих занятий ü ОУР детей не посещающих ДОУ по запросу родителей (дети раннего, дошкольного возраста, диагностика готовности к школе старших дошкольников) ü Диагностика сотрудников

Диагностическая работа ü Обработка полученных результатов диагностики ü Составление психологических заключений ü Составление сводных таблиц ü Составление рекомендаций педагогам и родителям ü Выявление детей нуждающихся в коррекционно-развивающей работе с психологом

Коррекционно-развивающая работа v. Развитие и коррекция интеллектуальной сферы v. Развитие и коррекция эмоциональной сферы v. Подготовка к школе v. Адаптация к ДОУ

Консультативная работа Ø Проведение индивидуальных консультаций по результатам ОУР с родителями Ø Проведение консультаций по результатам ОУР с педагогами Ø Проведение индивидуальных и групповых консультаций с родителями, педагогами, администрацией по запросу

ТЕХНОЛОГИЯ ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ РАЗВИТИЯ Определение уровня развития ребенка Коррекционноразвивающая работа Диагностика динамики уровня развития Поиск путей индивидуальной траектории развития

ДЕТИ ВНЕШНИЕ СТРУКТУРЫ УЧАСТИЕ В КОНСИЛИУМЕ МЕДИЦИН СКАЯ СЛУЖБА ПЕДАГОГИ Взаимодействие психологической службы со всеми СОД РОДИТЕЛИ АДМИНИСТ РАЦИЯ ЛОГОПЕДИ ЧЕСКАЯ СЛУЖБА

Формы и методы работы с детьми наблюдение диагностика коррекционноразвивающая работа

Коррекционно-развивающая работа Интеллектуальная сфера Эмоциональная сфера Коммуникативная сфера • Развитие ВПФ • Развитие мелкой моторики • Формирование позитивной мотивации к обучению • Знакомство детей с миром эмоций • Сказкотерапия • Песочная терапия • Арт-терапия • Мандала • Игротерапия • Развитие межличностных взаимоотношений • Развитие навыков саморегуляции и самоконтроля

Формы работы с родителями ü Индивидуальные и групповые консультации с родителями ü Проведение родительских всеобучей ü Организация совместных проектов ДОУ и родителей ü Организация совместных детско-родительских мероприятий ü Оформление информационных стендов ü Организация системы консилиумов с привлечением родителей ü Организация игротек и библиотек для родителей ü Проведение родительских советов, собраний ü Организация дня открытых дверей ü Проведение тематических семинаров и круглых столов

Формы работы с педагогами • • • Наблюдение и анализ работы педагогов в группе Диагностика педколлектива Проведение тренингов с педагогами Проведение семинары Проведение круглых столов Проведение Мозгового штурма Проведение консилиумов Проведение индивидуальных и групповых консультаций Участие в корпоративных мероприятиях

Формы работы с администрацией • Проведение консультаций • Участие в экспертных и общешкольных мероприятиях • Проведение консилиумов • Проведение родительских советов, собраний • Участие в педагогических советах • Участие в собраниях педагогического коллектива • Участие в корпоративных мероприятиях

Педагогический, социально-психологический, медико-физиологический консилиум

Консилиум - это постоянно действующий, скоординированный, объединенный общими целями коллектив специалистов, направленный на решение проблем всех субъектов образовательной деятельности Консилиум организуется с целью: • Осуществление профилактической деятельности • Решение проблем детей, имеющих различные трудности в адаптации, воспитании, обучении, общении, психическом развитии.

По запросу родителей По изменению образователь ной ситуации По запросу педагогов и специалистов По итогам полугодия/ года Консилиум проводится По запросу детей По запросу администра ции При переходе из одной ступени образования на другую

Взаимодействие с внешними структурами Сотрудничество с • Работа со студентами педагогических ВУЗов ВУЗами Участие в экспертных мероприятиях • Проведение вебинаров по вопросам развития детей раннего и дошкольного возраста

Взаимодействие психологической службы ДШО с психологической службой школы ü ü ü ü Проведение консилиумов Обмен опытом Проведение совместных консультаций Планирование совместной работы Преемственность в методиках ОУР Написание совместных статей Составление методических рекомендаций для педагогов и учителей ü Проведение совместных семинаров ü Составление опросников ü Проведение всеобучей для учителей начальной школы по особенностям развития детей дошкольного возраста

СИСТЕМА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ РАЗВИТИЯ СИСТЕМА КОНСИЛИУМОВ с 2 -3 до 6 -7 ЛЕТ ДОШКОЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНО Й ТРАЕКТОРИИ РАЗВИТИЯ СИСТЕМА КОНСИЛИУМОВ 1 - 4 КЛАССЫ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

СИСТЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

Определение уровня развития ребёнка 2, 5 – 4 лет

1. Сформированность классификационного признака: цвет, величина. Стратегия деятельности: v хаотичный способ действия; v пробы и ошибки; v прикладывания; v целенаправленное действие со зрительным соотнесением.

2. Сформированность познавательных процессов. Исследование наглядно-образного мышления, целостного восприятия: Разрезные картинки Помощь специалиста: v Стимулирующая; v Организующая; v Дополнительно-наглядная; v Полная обучаемая. Стратегия деятельности: v «Зеркальное складывание» ; v Инертное зависание; v Перестает манипулировать с другими частями.

3. Сформированность представления о форме, зрительно-пространственной ориентировке, наглядно-действенного мышления: «Почтовый ящик» (Ящик Сегена) Помощь специалиста: v Стимулирующая; v Организующая; v Дополнительно-наглядная; v Полная обучаемая. Стратегия деятельности: v хаотичный способ действия; v пробы и ошибки; v прикладывания; v целенаправленное действие со зрительным соотнесением.

«Фигурное вкладывание» Помощь специалиста: v Стимулирующая; v Организующая; v Дополнительно-наглядная; v Полная обучаемая. Стратегия деятельности: v хаотичный способ действия; v пробы и ошибки; v прикладывания; v целенаправленное действие со зрительным соотнесением.

«Доска Сегена» Помощь специалиста: v Стимулирующая; v Организующая; v Дополнительно-наглядная; v Полная обучаемая. Стратегия деятельности: v хаотичный способ действия; v пробы и ошибки; v прикладывания; v целенаправленное действие со зрительным соотнесением.

4. Способность установления причинноследственных связей, речевое развитие: «Рассказ по картинке» v Понимание основного смысла рассказа; v Составление рассказа. 5. Моторика 6. Внимание 7. Характеристика речи

8. Поведение ребёнка в процессе обследования: v Контакность; v Характер контакта со специалистом; v Ориентированность на выполнение задания; v Темп деятельности; v Утомляемость; v Общая мотивация; v Эмоциональные характеристики.

Что делать, если…? Помощь специалистов психолог логопед невролог

Как оценить уровень развития ребенка в домашних условиях и не допустить ошибок в его развитии

Определение уровня развития ребёнка 4 -6 лет

1. Уровень сформированности мелкой моторики руки: Пробы «Зайка» , «Козочка» , «Колечко» 2. Зрительные гнозис: Реальные изображения Наложенные изображения «Путаница»

3. Невербальное, конструктивное, пространственное мышление Кубики «Коса» Преимущественная стратегия: v «зеркально складывание» , v Хаотичный способ действия, v Инертное зависание на какой-либо детали v Пробы и ошибки v Перестает манипулировать с другими частями v Прикладывание v Целенаправленное действие со зрительным соотнесением Виды помощи: v Стимулирующая; v Организующая v Дополнительно-наглядная; v Полная обучаемая.

4. Кратковременная слуховая память Методика « 6 слов» Количество повторений; Наличие привнесенных слов 5. Кратковременная зрительная память « 5 картинок» Количество повторений Объем запоминания 6. Установление причинно-следственных связей, речевое развитие «Снеговик» - 3 - 4, 5 года; «Клумба» – 4, 5 – 6 лет.

7. Исследование уровня сформированности обобщения, вычленение существенных смыслообразующих признаков «Исключение предметов (4 лишний)» (Модификация Н. Л. Белопольской) Выделяемые признаки: • Существенный признак • Конкретный признак • Ситуативный признак • Латентный признак

8. Внимание 9. Эмоциональные особенности ребёнка 10. Обучаемость 11. Утомляемость

Что делать, если…? Помощь специалистов психолог логопед невролог

Как оценить уровень развития ребенка в домашних условиях и не допустить ошибок в его развитии

Возрастные нормы развития ребенка Ранний возраст и возраст 3 -4 года Речевое развитие: к 1 году примерно 10 слов; к концу 3 года от 800 до 1500 слов. Фраза появляется к 1, 6 – 1, 9 года. Цвета: красный, желтый, синий, зеленый, а так же черный и белый. Оттенки основных цветов (3 -4 года) Формы: круг, квадрат, треугольник. Размер: большой, маленький. Средний, больше, меньше (3 -4 года) Кругозор: формируются группы: игрушки, посуда, одежда, животные и т. д. Внимание удерживает 10 -15 минут

Возраст 4 -5 лет Память: зрительная - 3 картинки из 5, слуховая - 3 -4 слова из 6. Речь: простые предложения, устанавливает причинноследственные связи и составляет рассказ из 3 х картинок. Конструктивное мышление: выполняет 3 -4 задания. Словестно – логическое мышление: сформированы простые обобщения, выделяет существенный и функциональный признак. Мелкая моторика: праксиз поз – «зайка» самостоятельно, «коза» , «колечко» с помощью взрослого. Внимание: удерживает в течение 15 -20 мин.

Возраст 5 -6 лет Память: зрительная – 4 -5 картинки из 5, слуховая – 5 -6 слова из 6. Речь: простые и распространенные предложения, устанавливает причинно-следственные связи и составляет рассказ из 4 х картинок. Конструктивное мышление: выполняет 5 -6 заданий. Словестно – логическое мышление: сформированы простые обобщения и формируются дифференцированные обобщения, выделяет существенный признак. Мелкая моторика: праксиз поз – «зайка» , «коза» , «колечко» самостоятельно. Внимание: удерживает в течение 20 -30 мин.

Определение уровня развития ребенка 6 -7 лет

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Определение готовности к школе (Л. А. Ясюкова) Речевое развитие Визуальное мышление: линейное структурное Понятийное интуитивное мышление Понятийное логическое мышление Речевое мышление Образное мышление Абстрактное мышление Скорость переработки информации Внимательность Зрительно-моторная координация Кратковременная речевая память Кратковременная зрительная память Тревожность Энергия Настроение

Хорошего дня!