Система повышения профессиональнопедагогической компетентности педагогических работников
Компетентность - это способность учителя действовать в ситуации неопределенности. Чем выше неопределенность, тем значительнее эта способность.
Профессиональная компетентность Технологическая компетентность Блок знаний Педагогическая техника Опыт
Блок знаний творческих методологических, методических информационносодержательных технологических
Педагогическая техника Набор различных методов и приемов Творческие способности, Умения проектировать Педагогическое воздействие конструировать новые технологии умения Педагогическое взаимодействие
Уровни развития технологической компетентности целесообразность продуктивность технологичность оптимальность творчества
Сравним! традиционное предметное обучение репродуктивное «обучение» , двухуровневая отметочная система оценивания принудительная форма организации обучения
Разнообразные формы организации Личностное развитие Оценивание для планирования совершенствования , самооценки Деятельность на основе собственной мотивации и ответственности за результат
Компетентностная модель современного учителя ценности, принципы, цели. . профессиональные качества Ключевые компетенции педагогические методы, способы , и технологии профессиональные позиции
человек обладает своим «совершенством» индивидуальные дарования ЗУНы суждения, идеи способности интересы культурные традиции свобода учащегося быть самим собой
Педагогические методы, способы и технология «критического мышления» методы формирования понятий. компьютерные технологии организация разнообразных форм диалога и дискуссий проектноисследовательский метод
начинается с постановки вопросов и уяснения проблем ситуация реально значима для человека, определена его потребностями и целями. существует в ситуации полилога, дискуссии, оппонирования самостоятельное, индивидуальный характер. стремится к убедительной аргументации информация отправной, а не конечный пункт
Цель современного учителя: выучить детей, которые будут компетентными, которые могут поставить задачу, самостоятельно принять необходимые меры для её решения и добиться их выполнения. Всему этому должны их научить мы с вами , а это возможно лишь тогда, когда мы сами будем компетентны в своей профессиональной деятельности.
О системе повышения квалификации по методике Кембриджского университета
• Программа трехбазового уровня Цель: Дать глубокие теоретические знания, развить практические навыки преподавания, расширить диапазон методико-дидактических подходов в обучении и улучшить планирование уроков.
• Переподготовка будет вестись fase to fase (лицом к лицу) в малых группах и с использованием дистанционного обучения. Успешно сдавшие квалификационный экзамен станут обладателями сертификата, который позволяет получить 30, 70, 100 процентную надбавку к зарплате.
В 2013 году в стране запланировано полномасштабное повышение квалификации педагогических работников. В течение пяти лет порядка 120 тысяч учителей пройдут обучение по новым программам повышения квалификации на базе этого центра и его филиалов, а также в центре повышения квалификации "Өрлеу".
• новые европейские стандарты показали свои положительные результаты в процессе обучения детей в школах. "Это новая нестандартная работа. Здесь используется и ИКТ (информационнокоммуникационные технологии, и возрастной уровень, принцип самооценивания. Все заключается в групповой работе. То есть, учитель не оценивает, а дети сами друга оценивают. И дети уже не сидят как обычно и слушают, а сами уже обсуждают и приходят к какому-то заключению (. . . ) Конечно мы не можем отойти от стандартного образования. У нас есть у всех госпрограмма, которой мы придерживаемся. Но думают, эта новая программа эффективнее нашей советской процентов на 50 -60.
Оценка эффективности процесса обучения TIMSS • Цель оценки эффективности обучения TIMSS: сравнительный анализ подготовки учащихся средней школы по математике и естествознанию в странах с различными системами образования, выявление факторов, определяющих степень эффективности обучения.
Исследование эффективности процессов • обучения в разных странах мира TIMSS • проводится раз в 4 года. В исследовании оценивается эффективность обучения учащихся 4 -х классов (выпускников начальной школы) и 8 классов (выпускников обязательной школы). Один раз в 12 лет дополнительно проводится тестирование учащихся выпускных классов средней школы (11 -13 классы в разных странах) для оценки эффективности процессов обучения по углубленной программе по математике и естествознанию. Обязательно для всех стран, участвующих в исследовании, тестирование учащихся основной школы. Тесты представляют собой 8 вариантов по 75 -80 заданий закрытого и открытого типа по математике и естественнонаучным предметам, на выполнение которого дается 1, 5 часа. Параллельно с тестированием проводится и оценка эффективности обучения в области практического применения полученных в школе знаний.
PISA • Цель международного исследования PISA - оценить математическую грамотность и грамотность в области чтения и естествознания 15 летних учащихся. Исследование направлено не на определение уровня освоения школьных программ, а на оценку способности применять полученные в ходе обучения знания и умения в жизненных ситуациях.
Коучинг / Сoaching (досл. подготавливать, тренировать) • конфиденциальный, креативный, активный и созидательный процесс взаимодействия коллег, в ходе которого, на основе совместного обдумывания существующих практик преподавания, обмена идеями, побуждения со стороны коуча к рефлексивному диалогу, подопечный совершенствует профессиональные знания, имеющиеся навыки и опыт в целях повышения своей компетентности в отдельных аспектах практики, переходя на качественно иной, более глубокий уровень их понимания и принятия решений о практической их реализации. Процесс коучинга находится во взаимосвязи с процессом менторинга: коучинг концентрируется на раскрытии профессиональных возможностей в конкретном тематическом контексте, менторинг – на систематической профессиональной поддержке коллег.
Lesson Study/ Lesson Study / коллаборативный педагогический подход, направленный на совершенствование знаний в области учительской практики. В Lesson Study принимают участие группы учителей, совместно осуществляющих планирование, преподавание, наблюдение, анализ обучения и преподавания, формулировку и документирование своих выводов. При проведении цикла Lesson Study учителя модифицируют или совершенствуют педагогические подходы, которые затем передают коллегам, посредством проведения открытых Lesson Study, презентаций, публикаций.
Менеджмент в образовании / Білім беруді басқару / Management in education- • комплекс принципов, методов, организационных норм и технологических приемов управления образовательным процессом, направленный на повышение его эффективности.
Таксономия Блума / Блум таксономиясы / Blooms’ taxonomy of learning objectives • классификация педагогическихцелей обучения в когнитивной сфере, предложенная в 1956 году американским психологом Бенджамином Блумом, и предполагающая шесть уровней мыслительных навыков: знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка. • • Знание / Білу / Knowledge - подтверждение запоминания предыдущего материала, посредством указания фактов, условий, основных концепций и ответов. • • Понимание / Түсіну / Comprehension - преобразование материала из одной формы выражения - в другую, интерпретация материала, предположение о дальнейшем ходе явлений, событий.
• Применение / Қолдану / Application - использование новых знаний, методов и правил в различных вариантах. • Анализ / Талдау/ Analysis – процесс разложения целостного объекта на мелкие составляющие части для того, чтобы лучше изучить или обдумать его сущность. • Синтез / Жинақтау / Synthesis – процесс объединения ранее разрозненных понятий в целое. Систематизация информации, посредством комбинирования различными способами элементов в новом шаблоне или предоставление альтернативного решения.
Оценка / Бағалау / Evaluation – процесс определения достоинств, недостатков, ценности, важности и других характеристик объекта на основе определенных критериев и стандартов.
«Три помощника учителя» / «Мұғалімнің үш көмекшісі» / «Three apprenticeships» • теория Шульмана (Shulman, 2007), согласно которой компетентным учитель станет при условии наличия трех его помощников - Руки, Головы, Сердца. • Рука символизирует наличие технических и практических навыков и владение способами работы, умением разъяснить идеи посредством диапазона имеющихся подходов в процессе реализации, корректирования и оценивания обучения. • Голова символизирует на личие методологических знаний о преподавании и обучении, а так же, о личности учеников. Сердце – эмоционально-положительное отношение к • профессии, осознание ценности преподавания и устой чивые убеждения, которые находят поддержку в лице других представите лей этой профессии.
6 шляп мышления • Когда человек прячется за маску – ему легче говорить. Маска не просто раскрепощает и прячет. Но ещё и организует мысль, задаёт ей единое направление. Вместо маски, правда, можно использовать … шляпу. В начале 1980 -х гг. , доктор Эдвард де Боно придумал технику «Шесть мыслящих шляп» . Это одна из самых распространённых и любимых на Западе техник брейнсторминга. Пора бы её уже внедрить и у нас.
Скачать презентацию Система повышения профессиональнопедагогической компетентности педагогических работников Компетентность
9_tfp.ppt