Система оценки современных образовательных результатов Единый день открытых дверей 15. 03. 2017
Новый взгляд на образование Базовые навыки Компетенции Критическое мышление/решение задач Креативность Умение общаться Умение работать в команде Личностные качества Навыки XXI века Навыки чтения и письма Математическая грамотность Естественнонаучная грамотность ИКТ-грамотность Финансовая грамотность Культурная и гражданская грамотность Любознательность Инициативность Настойчивость Способность адаптироваться Лидерские качества Социальная и культурная грамотность Совместное исследование The Boston Consulting Group и Всемирного экономического форума
Развитие компетенций в мире Лидеры большинства исследований: Сингапур, Шанхай (Китай), Гонконг, Южная Корея, Япония. Лидеры среди «западных стран» : Польша, Финляндия, Эстония, Австралия, Новая Зеландия, Нидерланды Позиции, занимаемые Россией: Критическое мышление и решение задач (25 из 43) Гражданская и культурная грамотность (18 из 35) Естественнонаучная грамотность (36 из 75) Математическая грамотность (33 из 91) Навыки чтения (41 из 91) ИКТ-грамотность (25 из 31) Любознательность (27 из 43) Творческие способности (30 из 64) Финансовая грамотность (10 из 18)
Тенденции изменения в оценке образовательных достижений ØИзменение целевых установок (от оценки ЗУН к оценке грамотности и компетентности ØИзменение концептуальных рамок оценки и изменение инструментария (изменение основных характеристик заданий, увеличение доли контекстных заданий) ØИзменение в технологиях предъявления (переход на электронные носители, введение интерактивных заданий)
Какая система оценивания нужна современной школе? Ø Настроенная на оценку индивидуального прогресса; Ø Основанная на максимально прозрачных и заранее объявленных критериях; Ø Включающая самого ученика в процесс оценивания (с целью повышения мотивации и самостоятельности уч-ся); Ø Доступная и прозрачная для всех участников образовательного процесса , включая родителей; Ø Позволяющая использовать оценивание в его формирующей функции организации учебного процесса; Ø Показывающая динамику образовательных достижений учащихся с учетом уровня обучаемости данного класса и качества создаваемых учителем условий обучения. (Из резолюции круглого стола «Новые подходы к оценке достижений учащихся. Внутришкольное оценивание» //Управление школой. -2009. -№ 3)
Общероссийская оценка качества образования Контроль 1. ГИА-11 (ЕГЭ, ГВЭ) 2. ГИА-9 (ОГЭ, ГВЭ) Поддержка (оценка для развития) 1. Национальные исследования качества образования 2. Всероссийские проверочные работы 3. Исследование профессиональных компетенций учителей
От оценивания обучения к оцениванию для обучения
Базовые принципы оценивания ФГОС Ø Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. Ø Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям. Ø Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.
• ФГОС предъявляет требования к результатам предметным, метапредметным, личностным. • Образовательная организация должна самостоятельно уточнить цели, на которые она работает, и определить (сформулировать) результаты, которых намерена достигать. Отсутствие монополии в оценке качества образования со стороны Государства монополии
Гимназия № 14 ключевые результаты • Образовательная самостоятельность • Образовательная ответственность • Решение проблем как основа учебной грамотности • Контрольно-оценочная самостоятельность учащихся как основа учебной грамотности • Чтение информационных текстов и решение задач с применением ИКТ технологий как основа информационной грамотности • Учебное сотрудничество как основа коммуникативной грамотности • Проектно-исследовательская деятельность как основа для формирования грамотности решения проблем • Социальный опыт как основа социальной грамотности
Гимназия № 14 ключевые принципы Особенности процесса достижения образовательных результатов: От созерцания – к активному действию Интерактивные формы моделирования, проектирования, исследования Особенности системы оценки образовательных результатов: • Деятельностный подход в предъявлении учащимися достигнутых результатов • Переход от суммирующего к формирующему оцениванию
1. 2. 3. 4. Стандарт предусматривает отслеживание заявленных образовательных результатов. Отсутствие единого банка рекомендованных качественных инструментов оценки метапредметных и личностных результатов (в отличие от начальной ступени образования). Стандарт допускает использование разнообразных форм и методов мониторинга метапредметных результатов в соответствии с конкретными особенностями образовательной организацией - свободу в их выборе. Стандарт требует соблюдения неперсонифицированного мониторинга личностных результатов. Инструментарий для них основывается на профессиональных методиках психолого-педагогической диагностики. ОО самостоятельно определяют для себя инструменты оценки (мониторинга) заявленных планируемых результатов.
Используемые источники и ресурсы: *ООП ООО Гимназии составленная на основании примерной *Авторские разработки программ по дисциплинам учебного плана *Серия изданий «Описание современных образовательных результатов основного общего образования и их мониторинг» составленных Институтом проблем образовательной политики «Эврика»
Инструменты оценивания • Остро стоит проблема выбора инструментов оценивания Смотри, что берешь!
Субъекты, осуществляющие оценку метапредметных и личностных результатов на уровне основного общего образования: Учитель – предметник Классный руководитель Мониторинг УУД Педагоги реализующие программы внеурочной деятельности Администрация гимназии
Система мониторинга достижения планируемых результатов: Регулятивные Вид УУД Компетентности (Из ООП) Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и жизненнопрактической деятельности Показатели Предмет Класс 1. Формулирует проблему после рассмотрения ситуации. 2. Формулирует прогноз деятельности, развития событий 3. Определяет желаемый результат 4. Ставит учебную задачу (цель) 5. Определяют критерии достижения цели. 6. Определяет необходимыересурсы для достижения цели 7. Удерживает цель деятельности до получения её результата английский 5 математика Русский язык технология биология Способ сбора данных (форма) групповая работа, защита проектов, Способ фиксации мониторингов ые карты, листы наблюдения решение проблемных ситуаций в учебных задачах, выполнение компетентностных заданий Решение проблемных ситуаций в учебных задачах Защита проектов, творческих выставочных работ решение проблемных ситуаций в учебных задачах, выполнение исследовательских работ Оценочные листы, мониторингов ые карты Оценочные листы, листы наблюдения
Лист наблюдения Предмет_______ Класс________ Учитель____ Дата проведения наблюдения____ Вид деятельности учащихся в процессе которого осуществлялось наблюдение____________________ ФИО учащихся Регулятивные Умеют самостоятельно ставить учебные и познавательные задачи с использованием заданных клише Ученик 1 Ученик 2 ……. УУД Коммуникативные Познавательные Правильно употребляют в речи новые лексические единицы и изученные грамматические явления. Создают по образцу логико-семантические модели как опору для монологического высказывания по теме
Отметка об уровне сформированности УУД ( «+» яркое проявление сформированносити, «+/-» частично выраженное проявление сформированности, «-» - начальная стадия формирования) Регулятивные Умеют самостоятельно ставить учебные и познавательные задачи с использованием заданных клише + + - +/- + - + …. . Коммуникативные Правильно употребляют в речи +/новые лексические единицы и изученные грамматические явления. … Познавательные Создают по образцу логикосемантические модели как опору для монологического высказывания по теме … % достижени я результата ФИО ФИО ФИО Показатели сформированности УУД (в соответствии с ООП) ФИО Информационная карта сформированности универсальных учебных действий у учащихся _____ класса _______уч. год
Русский язык Литература Английский язык …. + + + …. . Коммуникативные Правильно употребляют в речи новые лексические единицы и изученные грамматические явления. Русский язык Литература Английский язык …. + +/- Русский язык Литература - … Познавательные Создают по образцу логикосемантические модели как опору для монологического высказывания по теме … … % достижени я результата ФИО ФИО Отметка об уровне сформированности УУД ( «+» яркое проявление сформированносити, «+/-» частично выраженное проявление сформированности, «-» - начальная стадия формирования) Регулятивные Умеют самостоятельно ставить учебные и познавательные задачи с использованием заданных клише ФИО Предмет ФИО Показатели сформированности УУД (в соответствии с ООП) ФИО Информационная карта сформированности универсальных учебных действий у учащихся _____ класса _______уч. год
Критерии оценки проектной деятельности учащихся Решение проблем Работа с информаци ей Коммуника ция Уровень I (5 -6 класс) демонстрирует понимание проблемы, демонстрирует понимание цели и задач деятельности, демонстрирует понимание последовательности действий, формулирует совместно с учителем представление о возможных результатах исследования, высказывает впечатления о работе и полученных результатах исследования осознает недостаток информации в процессе реализации деятельности, применяет предложенный учителем способ получать информацию из источников, демонстрирует понимание полученной информации, демонстрирует понимание выводов по определенному вопросу соблюдает нормы изложения простого текста, соблюдает нормы речи в простом высказывании, работает с вопросами на уточнение, Уровень II (7 класс) описывает желаемую и реальную ситуацию, формулирует цель и задачи деятельности по решению проблемы, планирует свою деятельность, формулирует самостоятельно детальное представление об ожидаемом результате исследования, оценивает результат и процесс деятельности осознает, какой информацией по вопросу он обладает, а какой – нет, применяет предложенный учителем способ получать информацию из нескольких источников (в том числе – каталогов), интерпретирует полученную информацию в контексте своей деятельности соблюдает нормы изложения сложного текста, соблюдает нормы речи в сложном высказывании, работает с вопросами на понимание, Уровень III (8 класс) формулирует проблему с помощью учителя, ставит достижимые и измеримые цели, проводит текущий контроль реализации плана деятельности, предполагает последствия достижения результатов перспективы использования исследования, анализирует результат и процесс деятельности планирует информационный поиск, владеет способами систематизации информации, критически относится к полученной информации, приводит аргументы определяет цель и адекватную форму письменных коммуникаций, использует невербальные средства воздействия на аудиторию, работает с вопросами в Уровень IV (9 класс) формулирует и анализирует проблему, определяет стратегию решения проблемы, анализирует ресурсы и риски, анализирует потребность окружающих в использовании продукта, проводит объективный анализ и указывает субъективное значение результатов деятельности определяет уровень информированности, необходимый для принятия решения, выбирает информационные источники, адекватные цели исследования, разрешает противоречия, делает выводы и принимает решения в ситуации неопределенности определяет средства письменной коммуникации, адекватные цели, использует риторические и логические приемы, работает с вопросами на дискредитацию,
Комплексная работа по стандартизированным материалам (Оценка сформированности читательской грамотности и умения работать с информацией) • 5 -8 классы • Русский язык – математика – естественно-научный блок – социально-гуманитарная область • Преемственны НОО • Учтены возрастные особенности учащихся основной школы • Программная поддержка обработки и анализа результатов • Возможность получения развернутых результатов в разрезе параллели, класса, ребенка
Личностные результаты как социальный опыт ребенка Начальное общее образование Основное общее образование участие учащихся в разных видах деятельности (учебная и внеучебные виды деятельности) социальные пробы и приобретение общественнополезного социального опыта Полное общее образование социальная практика Осмысленное и ответственное построение личной жизненной траектории • образовательная самостоятельность, подразумевающая умения школьника создавать средства для собственного продвижения, развития; • образовательная инициатива – умение выстраивать свою образовательную траекторию, умение создавать необходимые для собственного развития ситуации и адекватно их реализовать; образовательная ответственность – умение принимать для себя решения о готовности действовать в определенных нестандартных ситуациях 24
ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ФИ учащегося Ученик 1 Название мероприятия Уровень Социальная роль «День гимназиста» Гимназический Ведущий «Созвездие талантов» Классный Организатор
Методы оценки образовательных результатов Образователь-ные результаты Предметные сформированность ключевых предметных умений в динамике в соответствии с освоением учебных программ Метапредметные возникающие в процессе учения эффекты, не являющиеся прямым следствием усвоения предметных знаний и навыков, но оказывающие непосредственное влияние на способы деятельности. Личностные психологические новообразования, формирующиеся в связи со специально проектируемым учебным процессом методы оценки • контрольно-диагностические процедуры в соответствии с заявленными в программе • результаты итоговой аттестации (ВПР, ОГЭ, ЕГЭ) • результаты выступления уч-ся на интеллектуальных состязаниях спортивных соревнованиях, творческих конкурсах • результаты текущего мониторинга учителя, • выполнение итоговых проектных и(или) исследовательских работ, • выполнение комплексных стандартизированных работ средствами (в первую очередь) учебной деятельности и учебных предметов психологическая диагностика, педагогическое наблюдение средствами в основном внеурочной деятельности и деятельностью классного руководителя
Приглашаем к сотрудничеству!!! МАОУ Гимназия № 14
Скачать презентацию Система оценки современных образовательных результатов Единый день открытых
734ac7b333b8db8a41f6c6dc49131769.ppt