СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В РОССИИ Карпунина О. И. , канд. пед. наук, доцент 1
План рассмотрения темы 1. Правовые основы ССО и принципы государственной политики в области специального образования. 2. История становления национальных ССО. 3. Современное состояние ССО в России. 4. Проблема интегрированного и инклюзивного образования в России. 5. Модернизация ССО. 2
Литературные источники Нормативные материалы 1. Закон РФ «Об образовании» в редакции Федерального закона от 13. 01. 96 г. № 12 - ФЗ // Официальные документы в образовании. – 2000. – № 14. – С. 2 – 59. 2. Инструктивное письмо Минобразования России № 48, 1997 г. «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов» // Вестник образования. – 1998. – № 4. – С. 68 – 80. 3. Проект федерального закона об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании) // Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика) / под ред. Б. П. Пузанова. – М. : Изд. центр «Академия» , 2000. – С. 248 – 259. 4. Проект федерального закона «Образование в России» от 2010 г. 3
Литературные источники История становления и развития национальных ССО 1. Бондарь, В. И. Модернизация специального образования в Украине: уроки на будущее / В. И. Бондарь // Дефектология. – 2006. – № 3. – С. 67 – 72. 2. Малофеев, Н. Система специального образования Японии / Н. Н. Малофеев // Дефектология. – 2005. – № 3. – С. 73 – 81. 3. Основы управления специальным образованием / под ред. Д. С. Шилова. – М. : Изд. центр «Академия» , 2001. – С. 5 – 47. 4. Специальная педагогика / под ред. Н. М. Назаровой. - М. : Изд. центр “Академия”, 2008. - С. 87 – 121, 122 - 204, 352 - 370. 5. Специальная педагогика : в 3 т. / под ред. Н. М. Назаровой. – Т. 1 : История специальной педагогики. – М. : Изд. центр «Академия» , 2007. – 352 с. 4
Литературные источники Система специального образования в России 1. Аксенова, Л. И. Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с отклонениями в развитии / Л. И. Аксенова // Дефектология. - 1997. - № 1. - С. 3 - 10. 2. Дмитриев, А. О формировании единого специального образовательного пространства в Красноярском крае / А. А. Дмитриев // Дефектология. - 1996. - № 6. - С. 13 - 18. 3. Основы управления специальным образованием / под ред. Д. С. Шилова. - М. : Изд. центр “Академия”, 2001. - С. 31 - 47, 48 - 58, 113 - 148. 4. Проект Программы создания единой государственной системы раннего выявления и специальной помощи детям с отклонениями в развитии // Дефектология. - 2000. - № 6. - С. 3 - 8. 5. Специальная педагогика / под ред. Н. М. Назаровой. - М. : Изд. центр “Академия”, 2008. - С. 122 - 204, 352 - 370. 6. Шматко, Н. Д. Подходы к модернизации системы дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья / Н. Д. Шматко, Л. А. Головчиц, Е. А. Стребелева // Дефектология. – 2009. – № 1. – С. 19 – 23. 5
Литературные источники Интегрированное и инклюзивное образование лиц с ОВЗ 1. Дмитриев, А. А. О некоторых проблемах интегрированного обучения детей с особыми образовательными потребностями / А. Дмитриев // Дефектология. – 2005. – № 4. – С. 4 – 8. 2. Ильина, О. Международные нормы об инклюзивном образовании и имплементация их в российскую правовую систему / О. М. Ильина // Дефектология. – 2008. – № 5. – С. 69 – 72. 3. Косарева, У. В. Образование детей с особыми потребностями в Самарской области: на пути к интеграции / У. В. Косарева // Дефектология. – 2008. – № 6. – С. 71 – 77. 4. Малофеев, Н. Базовые модели интегрированного обучения / Н. Малофеев, Н. Д. Шматко // Дефектология. – 2008. – № 1. – С. 71 – 78. 5. Малофеев, Н. Западноевропейский опыт сопровождения учащихся с особыми образовательными потребностями в условиях интегрированного обучения: адаптированный перевод Доклада Европейского агенства по развитию специального образования / Н. Н. Малофеев // Дефектология. – 2005. – № 5. – С. 3 – 18. 6. Малофеев, Н. Н. Интеграция и специальные образовательные учреждения / Н. Н. Малофеев, Н. Д. Шматко // Дефектология. – 2008. – № 2. – С. 86 – 95. 7. Микаилова, У. Т. О развитии инклюзивного образования в Азербайджане / У. Т. Микаилова // Дефектология. – 2006. – № 4. – С. 63 – 68. 8. Современному этапу образовательной интеграции – современные инструментальные возможности // Дефектология. – 2008. – № 6. – С. № – 4. – С. 3 – 4. 6
1. Правовые основы ССО и принципы государственной политики в области специального образования 7
Правовые основы образования лиц с ОВЗ Всеобщая декларация прав человека (1948) Конвенция о правах ребенка (1989) Декларация о правах инвалидов (1975) Стандартные правила Декларация обеспечения равных о правах умственно возможностей для отсталых лиц (1971) инвалидов (1993) 8
Отечественные нормативные документы, регламентирующие права лиц с ОВЗ Конституция Российской Федерации (1993) Семейный кодекс Российской Федерации (1995) Закон РФ «О социальной защите инвалидов» (1995) Проект Закона РФ «Образование в России» (2010) 9
Принципы государственной политики в области образования лиц с ОВЗ ü соблюдение всех прав лиц с ОВЗ, в т. ч. права на образование и труд; ü исключение дискриминации и обеспечение социальной защиты; ü предоставление максимума возможностей для полноценной социальной жизни; ü гуманизация отношения общества к лицам с ОВЗ; ü раннее выявление и оказание специализированной помощи, организации реабилитации и интеграции лиц с ОВЗ; ü осуществление бесплатного специального образования, обеспечение его цензовости 10
2. История становления национальных ССО 11
ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ССО Социальноэкономическое устройство страны Ценностные ориентации государства и общества Политика государства по отношению к лицам с ОВЗ Законодательство в сфере образования и прав человека Состояние развития дефектологичес кой науки как интегративной области знания Мировой историко- педагогический процесс 12
Анализ истории дефектологии показывает, что национальные ССО как институты государства являются отражением отношения общества и государства к лицам с ОВЗ 13
ПЕРИОДИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ЭВОЛЮЦИИ ОТНОШЕНИЯ ОБЩЕСТВА И ГОСУДАРСТВА К ЛЮДЯМ С ОВЗ (ПО Н. Н. МАЛОФЕЕВУ) Период Название периода Сроки в Зап. Европе Сроки в России 1 период От агрессии и нетерпимости к 1198 1706 - 1715 2 период От осознания необходимости 1770 -1784 1806 - 1807 3 период От осознания возможности к 1775 - 1800 1927 - 1935 4 период От осознания необходимости Начало XX в. 1950 - 1990 – конец 70 -х 5 период От изоляции к интеграции лиц с ОВЗ 1980 - 1990 осознанию необходимости заботиться о людях с ОВЗ призрения лиц с ОВЗ к осознанию возможности обучения части из них осознанию целесообразности обучения детей 3 -х категорий (НС, НЗ, умственная отсталость) обучения части лиц с ОВЗ к пониманию необходимости обучения всех детей 1991 14
ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕРИОДОВ 1. Начало государственной заботы об инвалидах, открытие первых государственных и монастырских приютов 2. Переосмысление гражданских прав, открытие первых школ 3. Принятие законов об обязательном всеобщем начальном образовании и на их основе законов об обучении глухих, слепых и умственно отсталых детей, создание ССО для детей 3 х категорий 4. Развитие законодательной базы специального образования. Совершенствование структуры ССО, расширение охвата детей с ОВЗ 5. Перестройка организационных основ ССО, Сокращение количества спец. школ, перестройка взаимоотношений массового и специального образования, признание полного гражданского равноправия и новой философии общества 15
3. Современное состояние ССО в России 16
ВАРИАНТЫ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦАМИ С ОВЗ Система образования лиц с ОВЗ Система специального образования Восемь видов специальных (коррекционных) образовательных учреждений Система общего образования Интегрированное обучение Инклюзивное образование 17
Специальное образование система условий, которые создает государство для лиц, имеющих специальные образовательные потребности, с целью обеспечения им равных возможностей в получении образования посредством ликвидации физических, финансовых или психологических барьеров, которые исключают или ограничивают участие этих лиц в жизни общества 18
Система специального образования (ССО) это сеть образовательных учреждений, осуществляющих помимо образовательной деятельности лечебно-оздоровительную, коррекционно-развивающую работу, работу по социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ в общество нормально развивающихся людей 19
Специальные условия для получения образования лицами с ОВЗ условия обучения, в т. ч. специальные образовательные программы и методы обучения, индивидуальные ТСО и среда жизнедеятельности, а также медицинские, педагогические, психологические, социальные и иные услуги, без которых невозможно или затруднено освоение общеобразовательных и профессиональных программ лицами с ОВЗ 20
Специальное образование дошкольное, общее и профессиональное образование, для получения которого человек нуждается в специальных индивидуализированных методах обучения и воспитания, связанных с наличием у него физического и/или психического недостатка 21
Основные компоненты (ступени) получения специального образования Коррекционные (компенсирующие) учреждения дошкольного образования Коррекционные образовательные учреждения Коррекционные учреждения начального профессионального образования 22
Структура системы специального образования • основывается на возрастных особенностях лиц с ОВЗ и уровнях Вертикальная образовательных программ, состоит из 5 уровней • строится с учетом специфики психофизического развития лиц Горизонтальная с ОВЗ, характера имеющихся нарушений и особенностей познавательной деятельности 23
24
ВЕРТИКАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ССО • Период раннего младенчества (от 0 до 3 лет) • Дошкольный период (от 3 до 7 лет) • Период обязательного обучения (от 7 до 16 лет) • Период среднего образования и профессиональной подготовки ( от 15 до 18 лет и вплоть до 21 года для лиц с нарушениями слуха, зрения и ОДА) • Период обучения взрослых-инвалидов 25
ГОРИЗОНТАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ССО Номенклатура специальных (коррекционных) образовательных учреждений для лиц с ОВЗ I вид – учреждения для глухих II вид – для слабослышащих III вид – для слепых IV вид – для детей с остаточным зрением V вид – для детей с тяжелой речевой патологией VI вид – для детей с нарушением ОДА VII вид – для детей с ЗПР VIII вид – для детей с нарушениями интеллекта Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 04. 09. 1997 г. 26
4. Проблема интегрированного и инклюзивного образования в России 27
Понятие интеграции Термин интеграция означает процесс, результат и состояние, при которых лица с ОВЗ не являются социально обособленными или изолированными, участвуют во всех видах и формах социальной жизни вместе и наравне с остальными. В широком смысле – это процесс включения лиц с ОВЗ в общество нормально развивающихся людей. В узком смысле – это совместное обучение детей разных категорий в учреждениях массового образования. 28
Модели интеграции • интеграция внутри Интернальная системы специального интеграция образования • взаимодействие Экстернальная специального и интеграция массового образования 29
Подходы к интегрированному обучению лиц разных категорий в Европе Расширение доступа к образованию Мэйнстриминг как совместное проведение досуга Интеграция как совместное обучение без создания специальных условий Инклюзия (включение), предполагающая реформирование системы образования для включения в нее лиц с ОВЗ 30
Понятие инклюзии Инклюзивное (франц. inclusif – включающий в себя, от лат. include – заключаю, включаю) или включенное образование – термин, используемый для описания процесса обучения детей с ОВЗ в общеобразовательных (массовых) школах. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. 31
Миссия инклюзивного образования Инклюзивное образование – процесс развития и перестройки системы общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с ОВЗ. Школьники учатся и используют полученные знания по-разному. Тем не менее, цель образования заключается в достижении всеми учащимися определенного общественного статуса и утверждении своей социальной значимости.
Восемь принципов инклюзивного образования 1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений. 2. Каждый человек способен чувствовать и думать. 3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным. 4. Все люди нуждаются друг в друге. 5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений. 6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников. 7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут. 8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Развитие ССО в России Внедрение идей интегрированного и инклюзивного образования Интегрированное обучение Процессы дальнейшей дифференциации существующей системы учреждений ССО Инклюзивное образование Процессы дальнейшей дифференциации существующей системы ССО Совершенствование сети специальных (коррекционных) образовательных учреждений восьми видов Дальнейшая дифференциация сети специальных учреждений 34
5. Модернизация ССО 35
36
Актуальные проблемы развития ССО Обеспечение полного удовлетворения образовательных и деятельностных потребностей лиц с ОВЗ Приведение образования лиц с ОВЗ в соответствие с ценностными ориентациями общества Создание более гибкой и вариативной системы получения образования лицами с ОВЗ Приведение образования лиц с ОВЗ в приоритетное направление развития социальной сферы общества 37
Идеи реформирования ССО Создание правовой базы для равенства всех граждан в получении образования Создание государственных образовательных стандартов для лиц с ОВЗ и системы контроля качества образования Развитие вариативных образовательных учреждений, программ и коррекционных технологий Развитие механизмов интеграции образовательных учреждений с целью повышения качества образования 38
Идеи реформирования ССО Оптимизация сети образовательных учреждений для лиц с ОВЗ Реструктурирование системы подготовки кадров Развитие дистанционного и дополнительного образования лиц с ОВЗ Создание государственной системы раннего выявления , диагностики и поддержки лиц с ОВЗ 39
Благодарю за внимание! 40
Скачать презентацию СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В
ССО и история ее становления.pptx