Система дошкольного образования Российской Федерации • Понятие системы образования. Система дошкольного образования. • Цель и задачи дошкольного образования на современном этапе • Содержание дошкольного образования. Образовательные программы дошкольных образовательных учреждений. • ФГТ к содержанию и условиям реализации программ дошкольного образования. • Дошкольное учреждение как основной компонент системы дошкольного образования
Документы, определяющие особенности функционирования системы дошкольного . образования Российской Федерации • Конституции Российской Федерации; закона Российской Федерации «Об образовании» • Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении № 66 от 13. 09. 2008 • Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Утверждены приказом Мин. образования 23 ноября 2009 № 655 • Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования Утверждены приказом Мин. образования 20. 07. 2011 № 2151
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования были утверждены 28 ноября 2009 года. Они определяют не только особенности образовательных программ, но и требуют некоторых изменений в педагогическом процессе дошкольного учреждения.
Согласно ФГТ образовательное содержание программ включают совокупность образовательных областей по четырем основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому
Анализ существующих программ (Детство» , «Радуга» , «Программа обучения и воспитания в детском саду" и других) показал неравномерность объема образовательной нагрузки в существующих программах дошкольного образования: 1 место-познавательно-речевое развитие 2 место- художественно-эстетическое развитие 3 место- физическое развитие 4 место- социально-личностное развитие
ФГТ определяют, что содержание программ должно включать совокупность образовательных областей, которые обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по четырем основным направлениям. Эти образовательные направления должны составлять по 25% образовательной нагрузки каждое.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми следующих образовательных областей: «Физическая культура» , «Здоровье» , «Безопасность» , «Социализация, «Труд» , «Познание» , «Коммуникация» , «Чтение художественной литературы» , «Художественное творчество» , «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. .
Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач: • развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); • накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); • формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
• Содержание области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач: формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям
Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач: развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: • формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; • развитие литературной речи; • приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач: • развитие продуктивной деятельности детей (рисование, • лепка, аппликация, художественный труд); • развитие детского творчества; • приобщение к изобразительному искусству.
Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: • развитие музыкально-художественной деятельности; • приобщение к музыкальному искусству.
Итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования должны описывать интегративные качества ребенка, которые он приобретает в результате освоения программы: • физически развитый, овладевший основными культурногигиеническими навыками. • любознательный, активный. • эмоционально отзывчивый. овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. • способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений • способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту • имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности • овладевший необходимыми умениями и навыками (речевыми, изобразительными, музыкальными, конструктивными и др необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности)
Какие изменения организации педагогического процесса обусловлены федеральными государственными требованиями ?
Педагогический процесс должен строиться на основе системы мониторинга промежуточных и итоговых результатов программы - педагогической диагностики развития каждого ребенка в ходе освоения образовательной программы. Диагностические методики должны выявлять не столько освоение представлений и умений ребенка, сколько развитие его качеств- любознательность, активность, самостоятельность коммуникабельность и др.
В ходе проектирования педагогического процесса должна осуществляться интеграция образовательных областей, ориентированных на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Педагог должен иметь возможность в одной образовательной ситуации решать комплекс задач из разных образовательных областей.
Такие возможности при планировании педагогического процесса дает комплексно - тематический принцип. На определенный период времени ( день, месяц, неделя) педагог выбирает конкретные темы и вокруг них проектирует образовательное содержание. Это делает педагогический процесс более интересным для детей и взрослых
В методических рекомендациях к программе «Детство» определены, например, такие темы для детей среднего дошкольного возраста (область «Социализация» ): «Мальчики и девочки» «Мы понимаем чувства других. Мы и наши близкие. » «Мы проявляем заботу и внимание. Наши добрые дела» «Мы гуляем по родному городу. » «Что я знаю о себе» «Взрослые и дети» :
В соответствии с ФГТ изменяются формы организации педагогического процесса в дошкольных учреждениях. Педагогический процесс должен предусматривать решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей. Совместная деятельность рассматривается как партнерская деятельность с детьми, где педагог участник детских игр, разговоров, совместных дел с дошкольниками.
Современный педагогический процесс ориентирован на развитие детской активности, любознательности самостоятельности. Поэтому основой формой организации педагогического процесса становится игра.
Дальнейшее совершенствование организации педагогического процесса на основе федеральных государственных требований будет направлено на: Разработку системы педагогического мониторинга итоговых и промежуточных результатов развития ребенка в педагогическом процессе Обеспечение принципа интеграции образовательных областей в педагогическом процессе Разработку вариативных форм организации самостоятельной и совместной с педагогом деятельности детей в разных возрастных группах. Определение содержания и форм взаимодействие с семьями детей по реализации программы дошкольного образования
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 июля 2011 г. N 2151
• Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования представляют собой совокупность требований, обеспечивающих реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования, направленных на достижение планируемых результатов дошкольного образования.
• Интегративным результатом реализации указанных требований является создание развивающей образовательной среды: • обеспечивающей духовно-нравственное развитие и воспитание детей; • высокое качество дошкольного образования, его доступность, открытость и привлекательность для детей и их родителей (законных представителей) и всего общества; • гарантирующей охрану и укрепление физического и психологического здоровья воспитанников; • комфортной по отношению к воспитанникам (в том числе с ограниченными возможностями здоровья) и педагогическим работникам
Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования включают: • 1) кадровое обеспечение –необходимые количество и уровень подготовки кадров, непосредственно принимающих участие в реализации основной общеобразовательной программы, а также осуществляющих подготовку кадров для указанной цели в системах ВПО, СПО и повышения квалификации; • 2) материально-техническое обеспечение - наличие помещений, в которых осуществляется реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования, их здоровое и безопасное состояние; • 3) учебно-материальное обеспечение - необходимые количество и качество оборудования и оснащения помещений твердым и мягким инвентарем, дидактическими материалами; • 4) медико-социальное обеспечение - необходимые количество и качество социальных услуг, без которых невозможна реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования, в том числе медицинское сопровождение образовательного процесса;
• 5) информационно-методическое обеспечение необходимое количество и качество программнометодических материалов и информации, обеспечивающих реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования и взаимодействие с семьей по реализации указанной программы; • 6) нормативно-правовое обеспечение - необходимые количество и качество документации, обеспечивающей деятельность и ответственность учреждения как юридического лица по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования; • 7) психолого-педагогическое обеспечение -совокупность условий, обеспечивающих развитие, а также комфортное и безопасное для психического здоровья детей осуществление образовательного процесса. • 8) финансово-экономическое обеспечение -необходимое количество финансовых и экономических средств для создания всех вышеперечисленных условий реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Требования к кадровому обеспечению предусматривают: • Уровень квалификаций педагогических и иных работников образовательного учреждения для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности; • При этом педагогические работники должны обладать основными компетенциями в организации : • мероприятий, направленных на укрепление здоровья воспитанников и их физическое развитие; • организации различных видов деятельности и общения воспитанников; • организации образовательной деятельности по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования; • осуществлении взаимодействия с родителями методическом обеспечении воспитательнообразовательного процесса, • владении информационно-коммуникационными технологиями и умением применять их в воспитательнообразовательном процессе;
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Система дошкольного образования Российской Федерации Понятие системы
През ФГТ.ppt