Школьное историческое образование в современной России – 2011

Школьное историческое образование в современной России – 2011 год Основные направления модернизации

1. Модернизация системы образования - это… формирование модели образования, отвечающей вызовам XXI века Модернизация системы образования – часть более широкого явления социальной модернизации (совокупности экономических, демографических, социальных, политических, психологических и иных изменений в процессе трансформации российского общества в общество современного типа)

2. Факторы модернизации школьного исторического образования в современной России ? ? ?

Макросоциальные факторы o Процессы глобализации и интеграции России в мировое сообщество и мировое образовательное пространство o Становление информационного общества o Сохранение поликультурности мира в условиях глобализации, расширение социальных и межкультурных взаимодействий между людьми o Ориентация на демократические и гуманистические ценности

Новый этап развития науки o Утверждение постнеклассической модели научного познания и знания o Обновление методологии отечественной исторической науки, которая является базисным основанием для системы школьного исторического образования

Тенденции развития современного образования o Общество: повышение требований к уровню культуры, профессиональной компетентности и квалификации населения ( «качество образования» ) o Образование: - Рост общего уровня образованности -Увеличение продолжительности общего среднего образования - Становление системы непрерывного образования o Школа: переход от парадигмы обучения к парадигме учения (см. работы А. П. Тряпицыной, О. В. Акулова, Р. Барр, Д. Тагг)

Парадигма обучения (преподавания) o Знания - Транслируются - Находятся «извне» - Передаются по «частям» и «крупицам» - Оценка знаний в конце курса - Подходит метафора «кладовая знаний»

Парадигма учения o Знания - Конструируются - Находятся в «умах людей» - Их создают и получают сами обучающиеся на основе опыта - Оценка знаний в начале, середине и конце курса - Подходит метафора «учиться ездить на велосипеде»

Теоретические идеи современного образования o Идея самоопределения на основе развития субъективности в образовании: учащийся как субъект деятельности развивается в различных видах образовательной деятельности на основе свободного выбора, кооперации и творчества

Теоретические идеи современного образования o Идея личностно-ориентированного образования: личность учащегося, его неповторимая индивидуальность составляет главную и приоритетную ценность, от которой проектируются все остальные звенья образовательного процесса

Теоретические идеи современного образования o Идея проектирования вариативного образования: вариативность и многофакторность проектирования позволяют гибко учитывать интересы и познавательные возможности обучающегося и реализовывать принципы индивидуализации и дифференциации

Теоретические идеи современного образования o Идея открытого образования: сотворчество и кооперация, выстраивание системы взаимодействия и взаимообмена с социальной средой с целью обеспечения динамики системы, многообразие и альтернативность путей становления личности школьника

Основные изменения в школьном историческом образовании o Переход от линейной к концентрической структуре школьных курсов истории o Кардинальное обновление содержания школьного исторического образования в соответствии с методологией современной исторической науки o Смена нескольких поколений учебников o Введение системы профильного обучения (базового и профильного уровней изучения предмета) на старшей ступени школы o Утверждение ЕГЭ как основной формы итоговой аттестации

3. Концепция исторического образования в средней школе Автор – Л. Н. Алексашкина Концепция опубликована в журнале «Преподавание истории и обществознания в школе» (2009, № 6, С. 19 -34)

Концепция исторического образования в средней школе Функции истории: 1) познавательные; 2) прикладные: - выработка социального самосознания (социально-исторической памяти) различных общностей людей; - социальное воспитание; - историческая аргументация и опыт в сфере политической деятельности; - исторический опыт как основание для социального прогнозирования

Концепция исторического образования в средней школе Место истории в системе школьных учебных предметов: - Хранилище сведений о человеке и обществе = неисчерпаемый эмпирический фундамент познания вообще - Помогает раскрыть предпосылки распространения ценностей патриотизма, гражданственности, свободы и прав человека - Объединяющая канва и хронологическая «вертикаль» для гуманитарных и социальных дисциплин - Историзм как принцип мышления - Соотнесение прошлого и настоящего

Концепция исторического образования в средней школе Цели изучения истории: образование, развитие и воспитание личности, способной к самоидентификации и познанию себя и окружающей действительности в преемственной связи прошлого, настоящего и будущего, активно и творчески применяющей исторические знания в широком спектре социальных взаимодействий, присущих современному миру

Концепция исторического образования в средней школе Цели изучения Требования к истории = достижениям формирование учащихся = приоритетных совокупность для общества конкретных действий, качеств которыми овладевает личности и школьник (могут быть ценностных квалифицированы и ориентаций оценены)

Концепция исторического образования в средней школе Планируемые результаты, требования к исторической подготовке школьников (соответствуют структуре историко-познавательной деятельности) 1) Работа с хронологией 2) Знание исторических фактов, работа с фактами 3) Работа с историческими источниками 4) Историческое описание, реконструкция 5) Анализ, объяснение 6) Работа с версиями, оценками 7) Применение знаний и умений в общении, социальной среде

Концепция исторического образования в средней школе Структура курсов истории Пропедевтический курс (3 -4 классы или 5 класс) «Рассказы по родной истории» Основная школа «История России» , «Всеобщая история»

Концепция исторического образования в средней школе Структура курсов истории Старшая ступень школы Базовые курсы: «История России» , «Всеобщая история» ИЛИ «История России и мира» Модульные (элективные) курсы: 1) отдельные аспекты истории (история культуры, техники и др. ); 2) различные уровни истории (история края, народов и др. ); 3) методология исторического познания (источниковедение, историография); 4) интердисциплинарные проблемы (курс «Современный мир» )

Концепция исторического образования в средней школе Актуальные вопросы методики преподавания истории Традиционные: необходимость оптимального отбора учебной информации; проектирование и сопровождение активной познавательной деятельности школьников, ее уровневая дифференциация. Новые: сближение мотивов учения с социальными мотивами и интересами школьников; взаимодействие школьного образовательного пространства и социальной (полиэтничной, мультикультурной и многоконфессиональной среды) и др.

Концепция исторического образования в средней школе Методические приоритеты Педагогический и исторический диалог: 1) «учитель-ученик» , «ученик - учебник» , «ученик -исторический источник» , «ученик - историк» , «ученик – ученик» 2) Стремление понять «другого» (основная школа - на уровне эмоционального восприятия; старшая школа - на уровне анализа ситуации «по горизонтали» и «по вертикали» )

Концепция исторического образования в средней школе Методические приоритеты Многообразие технологий и деятельностный подход в обучении 1) деятельностное целеполагание 2) применение деятельностных технологий, методик, форм обучения (метод проектов, игровые методики, моделирование исторических ситуаций, «круглый стол» , ИКТ, интерактивные методики)

Концепция исторического образования в средней школе Методические приоритеты Контроль и оценка учебных достижений Учитель истории миссия – формирование гуманитарной культуры учащихся