ШКОЛЬНАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА Изучение творческого развития детей с

ШКОЛЬНАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА «Изучение творческого развития детей с целью включения их в исследовательскую деятельность» МОУ СОШ № 4 Учитель: Наумова Г. М. Класс: 1 «Б» г. Бор

Основное направление работы школы: «Внедрение новых образовательных технологий и принципов организации образовательного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей и содержания образования, в том числе с использованием современных информационно – коммуникационных проектных и исследовательских технологий. »

Новые требования к начальной школе в стандартах II поколения Образовательная программа основывается: Индивидуальные потребности личности Социальный заказ Государственная программа

Принцип вариативности образования Компетентность Образованность (способность решать проблемы жизненного (результат общего образования) и профессионального самоопределения) Функциональная грамотность Грамотность (способность решать проблемы социальных ролей) (способность решать проблемы учебной деятельности)

КОМПЕТЕНТНОСТЬ общекультурная решение проблем культурной идентификации, выбора мировоззренческой и нравственной культуры методологическая допрофессиональная решение проблемы профессионального выбора и выбора профессионального образования решение исследовательских и творческих проблем

Образовательные технологии - критического мышления - компьютерная - исследовательская - ТРИЗ - театральная - личностно – ориентированный подход в обучении

Исследовательская технология ПРОБЛЕМЫ: Не все дети хотят заниматься исследовательской деятельностью, написать свою исследовательскую работу. Не все дети могут в силу своих возможностей заниматься исследовательской деятельностью. Необходимость организации экспериментальной площадки.

Цель: Разработать программу творческого развития младших школьников с целью создания мотивационной среды для проектно – исследовательской деятельности с учетом индивидуального развития каждого ребенка.

Задачи: Подобрать диагностический материал для определения уровня творческого развития первоклассника. Апробировать его на учащихся 1 класса. Развивать познавательные потребности и способности детей. Максимально раскрывать индивидуальные способности каждого ребенка, создавать условия для его самореализации и самоактуализации в различных областях школьной и внешкольной жизни. Привлечь школьного психолога и родителей к созданию творческой среды класса.

Формы организации исследовательской деятельности учащихся Элементы исследования в рамках учебных предметов Предметы в рамках базисного компонента Элективные курсы – школьный компонент Группы дополнительного образования Экскурсия Интегрированная программа общего и дополнительного образования Поход или экспедиция Конференция или конкурс Клуб или молодежное объединение

Основные направления работы: Психологическое сопровождение Педагогическое наблюдение за детьми Проведение экскурсий как способа стимулирования поисковой активности детей Использование коллективных игр как средства развития исследовательского поведения детей Проведение методики «Продолжи исследование» . Коллекционирование как исследовательская практика ребенка Проведение методики «Карта одаренности» (родителями) Проведение методики оценки общей одаренности детей (учителем в конце года)

Психологическое сопровождение изучение уровня подготовленности детей к школе (индивидуальные способности каждого ребенка) наблюдение психологом детей в адаптационный период (сформированность умственной мотивации детей)

Педагогическое наблюдение за детьми: ЦЕЛЬ: развитие интереса каждого ребенка, его мышления, памяти, речи, воображения через работу на уроке, проведение и участие в классных и школьных мероприятий, через участие в конкурсах, через работу с разными источниками информации.

Письмо Так было в начале учебного года: Так стало в конце учебного года:

Конкурс «Самый грамотный» и лучшая тетрадь по письму

Математика Одна из лучших тетрадей по математике

Техника чтения учащихся

РЕЗУЛЬТАТЫ: Проведение учащимися 1 «б» класса внеклассных мероприятий: «Прощание с азбукой» - среди учащихся 1 -х классов, Проектная работа «Выставка коллекций» - среди учащихся 1 -5 классов, «Минутки занимательности на уроках» , Выпуск стенгазеты «Неделя русского языка и литературы» , Музыкальная программа «Калейдоскоп» .

Проведение экскурсий как способа стимулирования поисковой активности детей Цель: Создание аналитической работы мысли, выработки суждений, умозаключений и выводов. Результат: развитие ОУУН (четко и правильно осознавать цель своей работы, составлять план своей работы, постановка вопросов, передача своего впечатления от прослушанного, участие в дискуссии)

Эк скурсии по Нижегородскому Кремлю Экскурсия в пожарную часть, музеи г. Бор и Н. Новгорода Экскур сия на природу

Использование коллективных игр как средства развития исследовательского поведения детей Цель: научить работать в команде, выполнять роли, Описание игры Чтобы имена лучше запомнились, чтобы потренировать определённые учителем. внимание и умение быстро переключаться с одного «Путаница» задания на другое, можно провести в кампании до 15 человек и такую игру. Ведущий предлагает ребятам за определенное количество времени (за 10, 15 или 20 секунд) поменяться местами так: чтобы все имена расположились по алфавиту; чтобы все встали по цвету волос (слева - брюнеты, справа — блондины); чтобы все встали по росту (слева — маленькие, справа — большие). Правила игры Ведущий предлагает ребятам за определенное количество времени (за 10, 15 или 20 секунд) поменяться местами так: чтобы все имена расположились по алфавиту; чтобы все встали по цвету волос (слева - брюнеты, справа — блондины); чтобы все встали по росту (слева — маленькие, справа — большие). «По алфавиту»

Проведение методики «Продолжи исследование» Цель: включить детей в процесс собственного исследовательского поиска. Результат: «Создание «Сундучка знаний» »

Создание коллажа – общее дело, созданное на уроке рисования!

Коллекционирование как исследовательская практика ребёнка. Цель: развивать поисковую активность детей , популяризировать интересы детей, смотивировать как можно больше детей на поиск предметов коллекционирования. Результат: проект «Выставка коллекций детей» .

Первые исследовательские работы учащихся

«О чем молчат тарелки…»

Методика «Карта одарённости» (родителями) Цель: дать возможность родителям оценить одарённость своих детей, помочь им понять, что их ребёнок- одарённый человек. Результат: составление профилей одаренности каждого ребёнка, используя методику Л. И. Савинкова. Лист вопросов. 1. Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями. 2. Не стандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения. 3. Учиться новым знаниям очень быстро. 4. В рисунках нет однообразия. 5. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям. 6. Любит сочинять рассказы или стихи. 7. Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и др. 8. Интересуется механизмами и машинами. 9. Инициативен в общении со сверстниками. 10. Энергичен, производит впечатление ребёнка, нуждающегося в большом объёме движений. 11. Проявляет большой интерес и способности к классификации. 12. Стремиться всегда проверить новую идею. 13. Быстро запоминает услышанное и прочитанное. 14. Становится вдумчивым и серьёзным, когда видит хорошую картину, слышит музыку. 15. Чутко реагирует на характер и настроение музыки. 16. Может легко построить рассказ. 17. Интересуется актёрской игрой. 18. Может чинить легко испорченные приборы. 19. Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей. 20. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях. 21. Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас. 22. Изобретателен в выборе и использовании различных предметов. 23. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают. 24. Способен составлять оригинальные композиции.

18. Может чинить легко испорченные приборы. 19. Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей. 20. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях. 21. Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас. 22. Изобретателен в выборе и использовании различных предметов. 23. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают. 24. Способен составлять оригинальные композиции. 25. Хорошо поёт. 26. Рассказывая о чем-то, хорошо придерживается выбранного сюжета, не теряет основную мысль. 27. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает человека. 28. Любит разбираться в причинах неисправности механизмов. 29. Легко общается с детьми и взрослыми. 30. Часто выигрывает в спортивных играх. 31. Хорошо улавливает связь между причиной и следствием. 32. Способен уйти «с головой» в интересующие его занятие. 33. Обгоняет сверстников по учебе. 34. Использует какой либо новый материал для изготовления поделок. 35. Вкладывает много энергии и чувств в песню, в игру на инструменте. 36. Придерживается в рассказах необходимых деталей, оставляет главное, несущественное отбрасывает. 37. Способен понять и изобразить конфликт. 38. Любит рисовать. 39. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. 40. Бегает быстрее всех в классе. 41. Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия. 42. Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме. 43. Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность. 44. Охотно рисует, лепит без побуждений взрослых. 45. Любит музыкальные записи. 46. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства. 47. Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения. 48. Читает журналы и статьи о создании новых механизмов. 49. Часто руководит играми и занятиями других детей. 50. Движется легко, грациозно. 51. Наблюдателен, любит анализировать события и явления. 52. Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные идеи. 53. Читает книги, статьи, научно-популярные издания. 54. Выражает свои чувства и настроение через рисунок или лепку. 55. Хорошо играет на каком– нибудь инструменте. 56. Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события. 57. Стремиться вызывать эмоциональные реакции у людей, когда о чём-то рассказывает. 58. Любит обсуждать научные события, изобретения. 59. Склонен принимать на себя ответственность. 60. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках. 61. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова. 62. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач.

63. Умеет делать выводы и обобщения. 64. Любит создавать объёмные изображения, работать с глиной. 65. В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение. 66. Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное. 67. Легко драматизирует, передаёт чувства и эмоциональные переживания. 68. Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных «проектов» . 69. Другие дети выбирают его в качестве партнёра по играм и занятиям. 70. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх. 71. Имеет широкий круг интересов, задаёт много вопросов. 72. Продуктивен, чем бы ни занимался, способен предложить большое количество самых разных идей и решений. 73. Любит читать научно-популярные издания. 74. Может высказать свою собственную оценку произведениям искусства. 75. Сочиняет собственные, оригинальные мелодии. 76. Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми. 77. Любит игры – драматизации. 78. Быстро и легко осваивает компьютер. 79. Обладает даром убеждения, способен внушить свои идеи другим. 80. Физически выносливее сверстников. Лист ответов. 11 1 ++ 11 + 21 ++ 31 ++ 41 0 51 ++ 61 + 71 + 12 12 2 ++ 12 ++ 22 0 32 ++ 42 ++ 52 ++ 62 0 72 ++ 3+ 13 ++ 23 ++ 33 0 43 ++ 53 ++ 63 + 73 ++ 5 4+ 14 ++ 24 + 34 0 44 + 54 64 74 ++ 8 11 5+ 15 + 25 + 35 + 45 + 55 + 65 + 75 + 6+ 16 + 26 ++ 36 ++ 46 ++ 56 + 66 ++ 76 0 3 70 17 27 0 37 0 47 + 57 ++ 67 + 77 0 1 6 818 28 38 48 ++ 58 ++ 68 + 78 0 9+ 19 0 29 + 39 + 49 0 59 0 69 + 79 ++ 0 10 20 30 40 50 60 0 70 80 -

Профиль одарённости Москвиной Валерии по классу распределились «профили одарённости» : • Интеллектуальная – 18 ч. – 72% • Творческая – 12 ч. – 48% • Академическая (научная) – 14 ч. -56% • Художественно - изобразительная – 11 ч. – 44% • Музыкальная – 7 ч. – 28% • Литературная – 6 ч. – 24% • Техническая – 3 ч. – 12% • Лидерская – 1 ч. – 4% • Спортивная 2 ч. – 8%

Профиль одарённости в целом по классу

Методика оценки общий одарённости детей (учителем в конце года). Цель: оценить общую одарённость детей. Результат: создать на каждого ребёнка «Цветка развития» : -Любознательность - Сверхчувствительность к проблемам - Способность к прогнозированию - Словарный запас -Способность к оценки -Изобретательность -Способность рассуждать и мыслить логически -Настойчивость -Требовательность к результатам собственной деятельности

«Роза развития творчества» Наиболее развиты у детей следующие показатели: быстрота решений – 60, гибкость – 75, оригинальность – 65, инициативность – 90, целеустремлённость – 80, воображение – 75, применимость – 60, количество выдвигаемых решения проблемы – 65. А всё остальное – менее 60. Это всё говорит о том, что у детей в целом преобладает выше среднего оценка творческих способностей и творческой активности.

Портал исследовательской деятельности учащихся www. researcher. ru