Школьная дезадаптация ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПОДГОТОВЛЕНА ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА МОУ

Школьная дезадаптация ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПОДГОТОВЛЕНА ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА МОУ СОШ №…. .

2 План Понятие дезадаптации Признаки Формы Виды Уровни Причины

3 Понятие дезадаптации Какое-либо нарушение адаптации, приспособление организма к постоянно меняющимся условиям внешней или внутренней среды. Состояние динамического несоответствия между живым организмом и внешней средой, приводящее к нарушению физиологического функционирования, изменению форм поведения, развитию патологических процессов. Школьная дезадаптация – невозможность обучения и адекватного взаимодействия ребенка с окружением в рамках конкретного образовательного учреждения.

4 Признаки Недостаточная подготовка к школе: ребенку не хватает знаний и навыков, чтобы справиться со школьной программой, либо у него плохо развиты психомоторные навыки. К примеру, он пишет существенно медленнее других учеников и не успевает справиться с заданиями. Нехватка навыков по контролю собственного поведения. Ребенку тяжело сидеть целый урок, не выкрикивать с места, молчать на уроке и т. д. Неприспособленность к темпу школьного обучения. Чаще это встречается у физически ослабленных детей либо у детей по природе медлительных (вследствие физиологических особенностей). Социальная дезадаптация. Ребенок не может построить контакт с одноклассниками, учителем.

5 Физиологический уровень. Если ребенок испытывает повышенную утомляемость, снижение работоспособности, слабость, жалуется на головные боли, боли в животе, нарушения сна и аппетита, возможны энурез, появление вредных привычек (обгрызание ногтей, ручек), дрожания пальцев, навязчивых движений, говорения с самим собой, заикания, заторможенности или, наоборот, двигательного беспокойства (расторможенности). Познавательный уровень. Ребенок хронически не справляется со школьной программой. При этом он может безуспешно стараться преодолеть сложности либо отказываться учиться в принципе. Эмоциональный уровень. Ребенок негативно относится к школе, не хочет туда ходить, не может наладить отношения с одноклассниками и учителями. Плохо относится к перспективе обучения. Поведенческий уровень. Школьная дезадаптация проявляется в вандализме, импульсивном и неконтролируемом поведении, агрессивности, непринятии школьных правил, неадекватности требований к одноклассникам и учителям.

Формы проявления школьной дезадаптации 6 Формы Форма дезадаптации Несформированность навыков учебной деятельности. Причины – педагогическая запущенность; – недостаточное интеллектуальное и психомоторное развитие ребенка; – отсутствие помощи и внимания со стороны родителей и учителей. Первичный запрос Коррекционные мероприятия Плохая успеваемость по всем предметам. Специальные беседы с ребенком, в ходе которых надо установить причины нарушений учебных навыков и дать рекомендации родителям. Неспособность к произвольной регуляции внимания, поведения и учебной деятельности. – неправильное воспитание в семье Неорганизованность, невнимательность, (отсутствие внешних норм, ограничений); зависимость от взрослых, ведомость. – потворствующая гипопротекция (вседозволенность, отсутствие ограничений и норм); – доминирующая гиперпротекция (полный контроль действий ребенка взрослыми). Работа с семьей; анализ собственного поведения учителей с целью предотвратить возможное неправильное поведение. Неумение приспособиться к темпу учебной жизни (темповая неприспособленность). – неправильное воспитание в семье или Длительное приготовление уроков, Работа с семьёй по преодолению игнорирование взрослыми индивидуальных утомление к концу дня, опоздания в школу и оптимального режима нагрузки ученика. особенностей детей; т. д. – минимальная мозговая дисфункция; – общая соматическая ослабленность; – задержка развития; – слабый тип нервной системы. Школьный невроз или “боязнь школы”, неумение разрешить противоречие между семейными и школьными “мы”. Несформированность школьной мотивации, направленность на нешкольные виды деятельности. Ребенок не может выйти за границы Страхи, тревожность. семейной общности – семья не выпускает его (у детей, родители которых используют их для решения своих проблем. Необходимо подключение психолога – семейная терапия или групповые занятия для детей в сочетании с групповыми занятиями для их родителей. – стремление родителей Нет интереса к учебе, "ему бы играть", Работа с семьей; анализ собственного "инфантилизировать" ребенка; недисциплинированность, поведения учителей с целью предотвратить – психологическая неготовность к школе; безответственность, отставание в учебе при возможное неправильное поведение. – разрушение мотивации под воздействием высоком интеллекте. неблагоприятных факторов в школе или дома.

7 Виды дезадаптации Т. Д. Молодцова рассматривает дезадаптацию как явление интегративное, имеющее ряд видов. К таким видам относит: патогенный, психосоциальный и социальный виды. Патогенный вид определяется как следствие нарушений нервной системы, болезни головного мозга, нарушений анализаторов и проявлений различных фобий. Психосоциальная дезадаптация трактуется как результат половозрастных изменений, акцентуаций характера, неблагоприятных проявлений эмоционально-волевой сферы, умственного развития и т. д. Дезадаптация социальная, как правило, проявляется в нарушении норм морали и права, в асоциальных формах поведения и деформации системы внутренней регуляции, референтных и ценностных ориентаций, социальных установок.

8 Уровни Г. М. Чуткиной выявлено три уровня адаптации детей к школе: Высокий уровень адаптации. Первоклассник положительно относится к школе, представляемые требования воспринимает адекватно; учебный материал усваивает легко; глубоко и полно овладевает программным материалом. Средний уровень адаптации. Первоклассник положительно относится к школе, ее посещение не вызывает отрицательных переживаний, понимает учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно, усваивает основное содержание учебных программ. Низкий уровень адаптации. Первоклассник отрицательно или индифферентно относится к школе; нередки жалобы на нездоровье; наблюдаются нарушения дисциплины; объясняемый учителем материал усваивает фрагментарно; самостоятельная работа с учебником затруднена; при выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса.

Причины Природа школьной неуспеваемости может быть представлена самыми различными факторами. Недостатки в подготовке ребенка к школе, социально-педагогическая запущенность. Соматическая ослабленность ребенка. Нарушение формирования отдельных психических функций и познавательных процессов. Двигательные нарушения. Эмоциональные расстройства. Все перечисленные факторы представляют непосредственную угрозу, прежде всего для интеллектуального развития ребенка. Зависимость же школьной успеваемости от интеллекта не нуждается в доказательствах. 9

10 Литература 1. Баркан А. И. Типы адаптации первоклассников / Педиатрия, 1983, № 5. 2. Диагностика школьной дезадаптации. М. : “Социальное здоровье России”, 1995. 3. Дубровина И. В. , Акимова М. К. , Борисова Е. М. и др. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной. М. , 1991.