Школа подготовки вожатых В РИТМЕ ЧУДОЛЕСЬЯ Что

Школа подготовки вожатых В РИТМЕ ЧУДОЛЕСЬЯ

Что такое Чудолесье? Чудолесье – детский смех Чудолесье – твоя команда РИТМ Чудолесье – лагерь творческого проектирования Чудолесье – вожатский реп Чудолесье – неограниченные возможности саморазвития Чудолесье – территория твоей мечты!

Кто такой ты? Игровое имя Бейджик-символ

Вожатский отряд РИТМ По итогам 2011 года «РИТМ» (педагогический отряд ДОЦа им. В. Дубинина) занял место в десятке лучших педагогических отрядов Новосибирской области.

РИТМ – мы вместе: • работаем • отдыхаем • путешествуем • побеждаем • смеемся • растем • творим чудеса!

Вожатская деятельность 1. соблюдение вожатской этики; 2. соблюдение корпоративной культуры ДОЦ им. В. Дубинина; 3. педагогическая направленность деятельности; 4. эмоциональная направленность деятельности; 5. самоанализ и собственный рост.

Вожатская деятельность 1. план на день 2. сончас 3. порядок в детских комнатах 4. порядок в вожатских комнатах 5. уборка территории 6. отбой 7. уголок компании 8. проведение отрядных дел 9. участие в дружинных делах 10. дежурство экипажа 11. дневник вожатого 12. костровое место 13. количество выбывших детей 14. результаты социометрии 15. взаимодействие с напарником, другими вожатыми, администрацией

Вожатская деятельность 1. игротехника; 2. отрядная работа; 3. творческая, проектная деятельность; 4. режимные моменты; 5. развитие коллектива и личности.

Игротехника Типология игр и тренингов по целям и задачам: на тактильный контакт на знакомство на командообразование на выявление лидера на снятие эмоционального напряжения ролевые одноразовые миксеры (подвижные, развлекателньые) для автобуса в плохую погоду (в помещении, тихие игры) игры с залом

Игротехника Типология игр и тренингов по возрастам : для старшего возраста для среднего возраста для младшего возраста

Игротехника Встречаем Мышкина! Всем ура! : )

Чудолесная команда • • • администрация работники столовой работники хозяйственной сферы методический кабинет вожатский отряд служба маркетинга Только совместная работа всей команды служит залогом оказания клиенту высококачественной услуги и высокой эффективности деятельности.

Почему Чудолесье? • • мы – команда профессионалов; Чудолесье – формат настоящего детского лагеря; работа вожатым – незаменимый опыт; как показывает практика, опыт работы в Чудолесье позволяет заниматься интересной и прибыльной деятельностью в дальнейшем; методическая поддержка высокого уровня; детский смех и устремленные на тебя ребячьи глаза – это незабываемо; только РИТМ станет для тебя не просто рабочим коллективом, но и большой семьей.

Условия работы • Оплата проживания • Оплата питания • Фирменная футболка для вожатого • 50% цены медицинского осмотра осуществляется из средств Центра им. В. Дубинина(при условии отработки 3 смен) • Затраты на вожатого составляют 10450 р. • Заработная плата от 4500 до 9500 руб. за 19 дней • Премии в размере 1000 и 2000 руб. • Участие в региональном фестивале студенческих отрядов НСО • Участие в Международном фестивале детских лагерей в г. Сочи Краснодарского края.

Программа Школы Дата, время место содержание 15. 03. 2014 Новосибирск Знакомство. Целеполагание. Тимбилдинг. Законы 22. 03. 2014 ДОЦ им. В. Дубинина День открытых дверей. Инструктив 29. 03. 2014 Новосибирск Теоретическая подготовка вожатого (правила) 05. 04. 2014 Новосибирск Теория и практика игры 12. 04. 2014 Новосибирск Психологическая подготовка вожатого 19. 04. 2014 Новосибирск Теория мероприятия. Выдача заданий 26. 04. 2014 ДОЦ им. В. Дубинина Экзамен. Мероприятие. Тимбилдинг.

Цели ШПВ «В ритме Чудолесья» • теоретические знания • практические навыки самостоятельной работы • саморазвитие (ораторское искусство, сценические умения, преодоление внутренних барьеров и т. д. ) • сплочение команды • создание юного коллектива РИТМа • эмоции, кайф, сотворение чудес

Вожатская этика Умей общаться, Вожатый! Общение с детьми • Способность правильно понимать ребенка, видеть вещи его глазами. • Способность видеть в ребенке равноправную личность. • Готовность критически отнестись к самому себе и открыто признать критику в свой адрес со стороны воспитанников. • Умение везде и всегда говорить правду, не хитрить и не обманывать. • Владение чувством юмора. • Владение словом.

Вожатская этика Избегайте моделей-штампов. • Не будь «Монбланом» - не возвышайтесь подобно горной вершине над детьми, не общайтесь с ними формально. • Не отгораживайтесь от детских и взрослых проблем «Китайской стеной» неучастия и неприятия, равнодушия и высокомерия. • Не будь «Локатором» . Так называется модель, которая характеризует манеру вожатого общаться только с определенной группой людей, оставляя без внимания остальных. Старайтесь добиться таких взаимоотношений, чтобы каждый ребенок чувствовал собственную значимость, как в общении со сверстниками, так и в общении со взрослыми. • Не увлекайтесь моделью «Гамлет» . Она свойственна тем вожатым, которые казнят себя за допущенные просчеты в общении и не стараются найти конструктивный выход из сложной ситуации. • Не увлекайтесь моделью «Друга» , в которой отношения принимают слишком фамильярный характер общения – заигрывания с детьми.

Вожатская этика любое педагогическое общение должно проходить 4 этапа 1 этап. Моделирование педагогического общения. Этот этап должен предшествовать непосредственному контакту с детьми. Перед каждой встречей необходимо продумать палитру общения. На этом этапе вожатый должен продумать психологические аспекты взаимоотношений: • как и к кому (конкретно) обратиться по имени; • у кого спросить совета; • кого поддержать улыбкой, теплым словом. 2 этап. Непосредственный контакт с детьми. Здесь важно уметь завладеть их вниманием. Условно это называют коммуникативной атакой. На этом этапе вожатому необходимо проявить умение сконцентрировать внимание детей на себе, проявить лучшие черты своего «Я» . Важно в самый начальный момент взаимодействия поставить перед ребятами такие задачи, которые способны зажечь, заинтересовать их. 3 этап. Управление общением. Очень важно постоянно следить за обратной связью, за реакцией детей на процесс общения. В управлении педагогическим общением очень важна реализация как вербальных, так и невербальных средств взаимодействия, активное включение мимики, пантомимики, контакта глазами, использования жестов. 4 этап. Анализ осуществленного общения. Этот этап необходим при моделировании новых встреч с детьми. Он предполагает необходимость учета в предстоящих контактах предыдущей тональности отношений. Важно, чтобы перечисленные стадии общения пронизывали собой все периоды лагерной смены, все формы и виды педагогического общения с детьми.

Вожатская этика Педагогическая ошибка - на грубость отвечать грубостью, на игнорирование личности вожатого - игнорированием личности воспитанника. Надо выявить причину срыва у ребенка. Если она лежит глубоко, в опыте оскорбленного детства, вызвана грубостью родителей, отчужденностью ребенка от школы, учителя, в силу частого переживания отрицательных эмоций, - в таких случаях единственно правильными оказываются выдержка, спокойное, сердечное, терпеливое разъяснение ребенку ошибок в его поведении. Иное дело, когда это явно преднамеренная грубость, серьезные нарушения распорядка дня, пренебрежение покоем окружающих, порой имеющие у некоторых школьников «философскую основу» (сорвать коллективное дело, подавить инициативу товарищей - и этими средствами утвердить свое «превосходство» , поставить себя хотя бы в лице части ребят в исключительное командное положение и т. д. ). Надо уметь отличать грубое нарушение дисциплины от простого озорства или дурной привычки. Здесь вожатый может принимать решительные меры, защищающие его личное достоинство или достоинство, безопасность отдельного ребенка, оказавшегося под давлением грубости, оскорбительных действий одного или группы воспитанников (обратиться к директору лагеря).

Вожатская этика Взаимоотношения с коллегами. В общении с коллегами вожатому надо помнить о том, что напряженность во взаимоотношениях часто возникает из-за несоблюдения педагогического такта. Общаясь друг с другом, следите за тоном общения к коллегам, помните о культуре ведения спора. Если конфликт все-таки разгорелся, попытайтесь достойно из этого выйти. Для этого: • Умей слушать не только себя, но и участника спора. • Попытайтесь выяснить, что вас разъединяет. • Установите общие точки зрения. • Вновь проанализируете содержание конфликта, желая понять позицию партнера. • Найдите общие точки зрения.

Вожатская этика Взаимоотношения с напарником Напарник – это ваш единомышленник. При этом неважно, знаете ли вы друга уже давно или познакомились только в лагере, лишь бы человек оказался хорошим товарищем, верным другом и классным Вожатым. Следует оговорить перспективы жизнедеятельности отряда, в котором предстоит работать, прийти к общему мнению. Это важно сделать заранее, до заезда детей, так как в ходе смены времени практически не будет, а возникшие трения сразу увидят воспитанники. Для повышения своей педагогической работы вы можете постараться разделить обязанности. Здесь речь идет о роли «ведущего и ответственного» за какое-то дело, в организации и проведении которого вам помогает ваш коллега, а вы ему.

Вожатская этика Соблюдение этических норм и отношения с родителями воспитанников. Никогда не следует жаловаться родителям на ребенка, обвинять их в его проступках. Надо сдержанно и вежливо выслушать замечания родителей, если они излагаются не в оскорбительной форме. Если замечания высказываются грубо - не продолжать разговор, предложить обратиться к начальнику лагеря. Все разговоры подобного рода с родителями никогда не вести в присутствии детей. Никогда не унижать бестактными замечаниями, репликами, оценками личного достоинства родителей. Всегда защищать интересы детства, детей в семье. При любых обстоятельствах вожатый обязан сохранить доброжелательное, заботливое отношение к воспитаннику независимо от характера возникающих у него иногда конфликтов с родителями, — это обязательная этико-педагогическая норма.

Вожатская этика Как произвести первое впечатление! Вожатый, общаясь с ребятами все 24 часа в сутки, воспитывает их своей прической, гримом, походкой, мимикой, голосом, одеждой, всем, из чего складывается дар обаяния. Особенно при первой встреча чрезвычайно важно буквально одним штрихом создать у ребят положительное впечатление. Можно выделить пять ключевых компонентов, из которых складывается у окружающих первое впечатление о вас. • Ваш внешний вид. • Выражение вашего лица. • Ваши запахи. • Тембр вашего голоса. • Ваша жестикуляция.

Возрастные особенности ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВОЗРАСТОВ Дорогой друг! Сегодня у тебя радостный день - ты стал вожатым. С этого дня на твоей шее будут висеть умные и до бешенства тупые, лукавые и наивные, толстые и худые детки в количестве около 40 штучек. Знание их возрастных психологических особенностей поможет тебе выбрать из множества средств и приемов те единственные, которые и окажутся волшебной палочкой, открывающей путь к сердцу ребят. Итак, сперва кратко: 7 -8 лет Подвижность, любознательность, конкретность мышления, большая впечатлительность, подражательность и вместе с тем неумение долго концентрировать свое внимание на чем-либо - вот, пожалуй, и все характерные черты. В эту пору высок естественный авторитет взрослого. Все его предложения принимаются и выполняются очень охотно. Его суждения и оценки, выраженные эмоциональной и доступной для детей форме, легко становятся суждениями и оценками самих детей.

Возрастные особенности 9 -10 лет Отличаются большой жизнерадостностью, внутренней уравновешенностью, постоянным стремлением к активной практической деятельности. Эмоции занимают важное место в психике этого возраста, им подчинено поведение ребят. Дети этого возраста весьма дружелюбны, легко вступают в общение. Для них все большее значение начинают приобретать оценки их поступков не только со стороны старших, но и сверстников. Их увлекает совместная коллективная деятельность. Они легко и охотно выполняют поручения и отнюдь не безразличны к той роли, которая им при этом выпадает. Они хотят ощущать себя в положении людей, облеченных определенными обязанностями, ответственностью и доверием. Неудача вызывает у них резкую потерю интереса к делу, а успех сообщает эмоциональный подъем. Далекие цели, неконкретные поручения и беседы "вообще" здесь неуместны. Из личных качеств они больше всего ценят физическую силу, ловкость, смелость, находчивость, верность. В этом возрасте ребята склонны постоянно меряться силами, готовы соревноваться буквально во всем. Их захватывают игры, содержащие тайну, приключения, поиск, они весьма расположены к эмоционально окрашенным обычаям жизни, ритуалам и символам. Они охотно принимают руководство вожатого. К его предложениям относятся с доверием и с готовностью откликаются на них. Доброжелательное отношение и участие вожатого вносят оживление в любую деятельность ребят, и вызывает их активность.

Возрастные особенности 11 -12 лет Резко возрастает значение коллектива, его общественного мнения, отношений со сверстниками, оценки ими его поступков и действий. Он стремится завоевать в их глазах авторитет, занять достойное место в коллективе. Заметно проявляется стремление к самостоятельности и независимости, возникает интерес к собственной личности, формируется самооценка, развиваются абстрактные формы мышления. Часто он не видит прямой связи между привлекательными для него качествами личности и своим повседневным поведением. В этом возрасте ребята склонны к творческим и спортивным играм, где можно проверить волевые качества: выносливость, настойчивость, выдержку. Их тянет к романтике. Вожатому легче воздействовать на подростков, если он выступает в роли старшего члена коллектива и, таким образом, 'изнутри' воздействовать на общественное мнение.

Возрастные особенности 13 -15 лет Складываются собственные моральные установки и требования, которые определяют характер взаимоотношений со старшими и сверстниками. Появляется способность противостоять влиянию окружающих, отвергать те или иные требования и утверждать то, что они сами считают несомненным и правильным. Они начинают обращать эти требования и к самим себе. Они способны сознательно добиваться поставленной цели, готовы к сложной деятельности, включающей в себя и малоинтересную подготовительную работу, упорно преодолевая препятствия. Чем насыщеннее, энергичнее, напряженнее их жизнь, тем более она им нравится. Больше не существует естественный авторитет взрослого. Они болезненно относятся к расхождениям между словами и делами вожатого. Они все настойчивее начинают требовать от старших уважения своих взглядов и мнений и особенно ценят серьезный, искренний тон взаимоотношений.

Возрастные особенности 16 -17 лет – юношеский возраст. Они перерастают свою угловатость, неуклюжесть. Имеют привлекательную, повзрослевшую внешность. Формируются привычки. Обеспокоены своей сексуальной природой и особенностями умственного развития. Это сопровождается возникновением интимных эмоциональных отношений между юношами и девушками. Их мышление достигает новых высот. Характер к этому возрасту уже, как правило, сформирован, но неустойчивая самооценка, комплексы. Любят дебаты и споры. Их воображение обычно находится под контролем рассудка и суждений. Они принадлежат компаниям или к исключительной социальной группе. Их очень интересуют собственные особенности и свой внешний облик. Хотят социального утверждения. Сейчас они более способны контролировать свои эмоции. Устремленность в будущее, построение жизненных планов. Растет желание помогать другим. В общении появляется потребность во внутренней близости, откровенности, и тайнах, секретах. Потребность в неформальном, доверительном общении со взрослым. Устанавливаются эмоциональные контакты с взрослыми на более высоком сознательном уровне.

Советы вожатым дети младшей группы (6— 8 лет) • организуйте больше подвижных игр при ограничении прыжков и бега • развивайте умение лазать и пользоваться качелями • используйте ритмические виды деятельности; пение, драматические постановки • обучайте правильным навыкам труда • обеспечивайте конкретности поручений и творческой свободы детей при их выполнении • предоставляйте детям свободу действия, развития способностей (при соблюдении нравственных норм, распорядка лагеря и т. п. )

Советы вожатым дети средней группы (9— 11 лет) • учитывайте то обстоятельство, что дети данного возраста особенно нуждаются в поощрении и похвале • используйте такие виды деятельности, которые дают простор проявлению мускульной активности • организуйте коллективные спортивные игры, занятия по интересам • организуйте разумное руководство творчеством, направление пробуждающихся интересов к окружающему миру; • стремитесь обстоятельно ответить на многочисленные вопросы детей

Советы вожатым дети старшей группы (12— 14 лет) • организуйте коллективные игры (различные для мальчиков и девочек) • отдавайте предпочтение спортивным играм • используйте общий энтузиазм отряда при выполнении порученных заданий

Советы вожатым Подростки (15 -16 лет) • оказывайте помощь подросткам в том, чтобы они были приняты своими сверстниками • руководите поведением подростков так, чтобы оно было без излишнего вмешательства и давления со стороны взрослых • создавайте необходимые условия для отдыха • учитывайте возрастные особенностей, проявляющихся в повышенном интересе к другому полу • учитывайте то обстоятельство, что для мальчиков лучше организовывать спортивные соревнования, а девушек вовлекать в активные дела в помещении, в организацию встреч с друзьями и т. д.

Разрешение педагогических ситуаций Младший возраст (6— 8 лет) Раздражительность, тоска по домашним, слезы. - Отвлечь интересными делами, переключить внимание, дать какое-либо задание, чтобы ребенок почувствовал себя нужным в новом коллективе. Множество вопросов. - Внимательно выслушивать и спокойно отвечать, повторяя ответ столько раз, сколько необходимо для понимания. Быстрая утомляемость. - Быстрее «бежать» к финишу мероприятия, к результатам в игре, труде. . . Неуверенность в себе. - Давать нагрузку с учетом физического здоровья, без акцентирования на этом внимания. Готовы пробовать все на вкус. - Рассказывать детям о ядовитых ягодах, растениях. Опасность травматизма. - Избегать чрезмерный ограничений в деятельности детей, заполнять их жизнь полезными и нужными играми, состязаниями, следя при этом за соблюдением необходимых правил безопасности. Потеря интереса к занятиям, рассеянное внимание. - Частая смена видов деятельности, игры, конкурсы, соревнования не должны быть продолжительными по времени. Слезы и страхи в темноте. - Не оставлять одного в темноте. Желание играть со сверстниками. - Поддержка, поощрение и направление действий детей по опеке малышей. Копирование привычек, манеры поведения, лексикона взрослых. - Стремиться не подавать дурного примера ни в чем. Постоянные опоздания. - Не давать поручений( связанных с учетом времени. Впечатлительность. - Не рассказывать сказки, истории с «плохим концом» .

Разрешение педагогических ситуаций Средний возраст (9— 11 лет) Обидчивость, повышенная чувствительность к несправедливости. - Внимательное, доброе отношение к детям, стремление разобраться в причинах поведения детей. Курение, игра в карты, проба спиртного, употребление взрослого лексикона, использование косметики, украшений. - Проводить разъяснительную работу с привлечением всех специалистов и показом соответствующих кинофильмов. Приучать к выполнению разумного режима дня. ЗАМКНУТОСТЬ, одиночество. - Стремиться переключать внимание детей, давать поручения, связанные с необходимостью общения. Непослушание, действие « наперекор» , постоянные споры. - Вникать в интересы детей, сотрудничать с ними. Появление тайн, укромных уголков, озорство, шалости. - Знать секреты детей, совместно сохранять их, разумно использовать. Организовывать интересные игры с элементами романтики.

Разрешение педагогических ситуаций Старший и подростковый возраст (12— 16 лет) Конфликтность, как вызов обществу, упрямство. Мнение сверстников выше мнения взрослых. - Стремление понять подростков, разобраться в мотивах их поведения. Сотрудничество с ними. Неподчинение взрослым, действия «наперекор» , критиканство. Действия опережают мысли. - Пытаться понять подростков, понять причины того или иного их поступка, тактично направлять их действия в нужное русло. Замкнутость, одиночество, сильная ранимость, вспыльчивость, раздражительность. Интерес к себе. - В индивидуальной беседе разъяснять подростку, как избавиться от этих особенностей или сгладить их, как сделать, чтобы «этого» было меньше. В коллективной беседе — находить у такого подростка лучшие качества и подчеркивать их. Проявление чрезмерной самостоятельности. - Учитывать это и предоставлять подросткам как можно больше подконтрольной самостоятельности. Несбывающиеся мечты подростков. - Поразмышлять вместе с подростками о будущем.

Экспромт-театр • каждый получает роль • импровизация в соответствии с текстом • позы, действия, слова Я змея…

Личное дело Собираем досье на будущих напарников!

Супер-задание • Подготовить по две игры на знакомство (новых) • Подготовить по две игры на командообразование • Подготовить отрядное дело: оргпериод смены

Повторение пройденного • А чики-чак • Коридор комплиментов • Хаги-зумба

Орлятский круг Вожатский песенник Ты, да я, да мы с тобой! 2 р Здорово, когда на свете есть друзья. Если б жили все в одиночку, То уже давно на кусочки Развалилась бы, наверное, земля. Ты, да я, да мы с тобой! 2 р Землю обогнём, потом махнём на Марс. Может, у оранжевой речки Там уже грустят человечки От того, что слишком долго нету нас. Ты, да я, да мы с тобой! 2 р Нас не разлучит ничто и никогда. Даже если мы расстаёмся, Дружба всё равно остаётся, Дружба остаётся с нами навсегда. Ты, да я, да мы с тобой…

Чудолесье – территория твоей мечты