Школа молодого педагога Тема Анализ и самоанализ урока-

Школа молодого педагога Тема: «Анализ и самоанализ урока- средство самосовершенствования учителя»

План проведения 1. «Требования к современному уроку. Анализ современного урока» - заведующий МКУ «ГМЦ» Гульченко Р. Н. 2. «Анализ и самооценка урока как неотъемлемая часть профессиональной деятельности учителя» - заместитель директора по УВР Попова Т. Н. 3. Посещение урока литературного чтения во 2 а классе (учитель Спигина О. Ю. ) Час общения в 1 в классе (учитель Абдрахманова А. С. ) 4. Практикум «Анализ урока и внеклассного мероприятия»

Симон Львович Соловейчик: «Урок – загадка, учитель – тот, кто ее загадывает, анализирующий урок – тот, кто стремится ее разгадать» .

ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ • Ориентация на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов. • Формулирование цели (и темы) урока в совместной деятельности учителя с учащимися (или самостоятельно учащимися). • Смещение приоритетов при выборе организационных форм обучения с фронтальных на групповые, парные, индивидуальные. • Осуществление дифференцированного подхода к учащимся. • Включение школьников в активную учебную деятельность (в сотрудничестве школьников друг с другом и с учителем).

ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ • Связь с жизнью, решение практических задач. • Использование современных образовательных технологий. • Использование ИКТ для организации продуктивной деятельности учащихся. • Рациональная организация контроля на основе критериев. • Вовлечение учащихся в самоконтроль, взаимоконтроль и самооценивание. • Организация рефлексии учебной деятельности.

Анализ и самооценка урока есть необходимый элемент педагогического творчества.

Анализ повышает качество обучения; улучшает процесс преподавания; осмысливание учителем совокупности собственных теоретических знаний, способов, приемов работы в их практическом преломлении во взаимодействии с классом и конкретными учениками; оценивание слабых и сильных сторон; определения нереализуемых резервов, уточнения индивидуального стиля деятельности.

Самоанализ урока Это мысленное разложение проведенного урока на его составляющие с проникновением в их сущность, с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения учащихся.

Анализ и самооценка урока –средство самосовершенствования учителя Без самоанализа невозможно: 1. Построить целостную систему обучения; 2. Повысить мастерство, развивать творческие способности; 3. Обобщить передовой педагогический опыт; 4. Сократить затраты времени на техническую работу; 5. Обеспечить психологический комфорт и самозащиту учителя

Уровни самоанализа урока Эмоциональный Оценочный Методический Рефлексивный

Классификация анализов урока 1. Полный анализ урока 2. Структурный анализ урока 3. Аспектный анализ урока 4. Краткий анализ урока 5. Дидактический анализ урока 7. Психологический анализ 8. Комплексный анализ уроков

ФОРМЫ АНАЛИЗА УРОКА 1 - краткий (оценочный) анализ - это общая оценка учебно-воспитательной функции урока, характеризующая решение образовательной, воспитательной и развивающей задач и дающая оценку их реализации; 2 - структурный (поэтапный) анализ - это выявление и оценка доминирующих структур (элементов) урока, их целесообразность, обеспечивающая развитие познавательных способностей учащихся; 3 - системный анализ - это рассмотрение урока как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи одновременного решения развивающих задач урока, обеспечение формирования знаний, умений и навыков учащихся, усвоения ими способов учения;

ФОРМЫ АНАЛИЗА УРОКА 4 - полный - это система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач урока, содержание и виды учебной деятельности учащихся по таким характеристикам, как уровни усвоения учащимися знаний и способов умственной деятельности, развитие учащихся, реализация дидактических принципов и результативности урока; 5 - структурно-временной анализ - это оценка использования времени урока по каждому его этапу; 6 - комбинированный анализ - это оценка (одновременная) основной дидактической цели урока и структурных элементов; 7 - психологический анализ - это изучение выполнения психологических требований к уроку(обеспечение познавательной деятельности учащихся развивающего типа);

ФОРМЫ АНАЛИЗА УРОКА 8 - дидактический анализ - это анализ основных дидактических категорий (реализация принципов дидактики, отбор методов, приемов и средств обучения и учения школьников, дидактическая обработка учебного материала урока, педагогическое руководство самостоятельной познавательной деятельностью учащихся и т. п. ); 9 - аспектный анализ - это рассмотрение, детальное и всестороннее изучение и оценка под определенным углом зрения какой-либо стороны или отдельной цели урока во взаимосвязи с результатами деятельности учащихся.

Типы анализа урока (по С. В. Кульневичу) Классификация анализа по общим основаниям: педагогический, психологический, методический, сопоставительный, целевой, выборочный, анализ с точки зрения педагогического общения, физиологогигиенический анализ.

Типы анализа урока (по С. В. Кульневичу) Классификация на основе усложнения видов анализа: краткий (оценочный); структурный (поэтапный); поэлементный, системный, аспектный, полный, содержательной направленности, структурно-временной, комбинированный, дидактический, комплексный.

Мы, учащиеся школы№ 3, Типы анализа урока будем с гордостью носить (по С. С. Татарченковой) § Структурный анализ помнить о том, имя Героя, (Ю. А. Конаржевский) § Системный анализ (Т. И. Шамова, В. П. Симонов) какой ценой была достигнута § Аспектный анализ: общедидактический, великая победа, почитать уже развивающий, личностно-ориентированный, ушедших от нас героев психологический, валеологический…(Г. К. Селевко, С. В. Кульневич) Великой Отечественной войны.

Рефлексия • На листе бумаги обведите свою ладонь, каждый палец – это какая - то позиция, по которой • каждый палец – это какая - то позиция, по которой необходимо высказать свое мнение: большой – для меня это важно и интересно … • указательный - я получил конкретные большой – для меня это важно и интересно … • рекомендации… указательный - я получил конкретные рекомендации… средний - мне было трудно (не понравилось)… • безымянный – моя оценка психологической средний - мне было трудно (не понравилось)… • атмосферы… безымянный – моя оценка психологической мизинец - для меня было недостаточно… атмосферы… • мизинец - для меня было недостаточно…

“Кто на себя глядит, свой видит лик, Кто видит лик свой, цену себе знает, Кто знает цену, строг к себе бывает, Кто строг к себе - тот истинно велик! Пьер Гренгор (Гренгуар)

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!