Школа диалог культур

Школа диалог культур

Содержание 1. Понятие о школе диалога культур 2. Авторы школы диалога культур 3. Цели школы диалога культур 4. Концептуальные идеи школы диалога культур 5. Особенности организации содержания 6. Особенности методики школы диалога культур 7. Методические особенности урока-диалога

Школа диалога культур (ШДК) — концепция целостного школьного образования, основанная на определённой логике и определённом понимании культуры; это проекция философии диалога культур В. С. Библера на идею школы.

Школы диалога культур • 106 школа г. Красноярска • Учебный центр «Диалог» г. Новосибирска • Школа «Зимородок» г. Новосибирска • 7 школа г. Чайковского • в одной из школ Харькова и Киева • Московский культурологический лицей № 1310

• Владимир Соломонович Библер (4 июля 1918 - 3 июня 2000) — российский философ, культуролог, историк культуры. • Создатель учения о диалоге культур, автор работ по истории европейской мысли, логике культурного развития, теории научного познания.

• Курганов Сергей Юрьевич – педагог- исследователь, один из создателей Школы Диалога Культур, учитель начальных классов, учитель математики, истории, биологии, литературы в 1 -11 классах различных школ Харькова и Красноярска.

Цели школы диалога культур • Формирование диалогического сознания и мышления, освобождение его от плоского рационализма, монофилии культуры. • Обновление предметного содержания, сопряжение в нем различных, не сводимых друг к другу культур, форм деятельности, смысловых спектров.

Концептуальные идеи • Образование - это вхождение в культуру будущего. • Диалог, диалогичность есть неотъемлемый компонент внутреннего содержания личности. • Многоголосье мира существует в индивидуальном сознании в форме внутреннего диалога.

• Диалог есть позитивное содержание свободы личности • Диалог – это сосуществование и взаимодействие никогда не сводимых в единое целое сознаний. • Диалог как естественная форма человеческой коммуникации и форма организации обучения.

• Диалог как принцип организации самого содержания науки. • Диалогическое общение с предыдущими формами культуры (Античности, Средних веков, Нового времени). • Диалог – универсальный инструмент понимания.

Особенности организации содержания (по В. С. Библеру) • На весь образовательный процесс проецируются особенности культуры и мышления различных эпох. Античное Средневековое - Новое время – Современная мышление - причащающее рационалистичес эпоха - эйдетическое мышление (часть кое мышление, релятивизм, (образное). мыслится как разум – все. отсутствие принадлежное к единой картины демиургу). мира; характерно возвращение мышления к исходным началам.

• Обучение строится на сквозном диалоге двух основных сфер учебного процесса: речевой стихии и форм исторической организации русской речи последовательности основных форм европейской (в основном) культуры

• Последовательность классов отвечает последовательности основных исторических культур. I-IV классы Точки удивления - это зародыши, «узелки» понимания. ( Примеры : загадка слова; загадка числа; загадка явлений природы). V-VI классы Архаическая культура. VII класс Античная культура. VIII класс Культура Средневековья. IХ-Х классы Культура Нового Времени, Возрождения. XI класс Культура XX века. XI класс Класс специально диалогический (культура будущего)

• Обучение в каждом учебном цикле строится на основе внутреннего диалога. • Обучение строится не на основе учебника, но на основе коренных, реальных текстов данной культуры и текстов, воспроизводящих мысли основных Собеседников этой культуры. • Автор программ для каждого класса - педагог.

Особенности методики школы диалога культур 1. Введение в ситуацию диалога. 1) Диагностика готовности учащихся 2) Поиск опорных мотивов 3 ) Переработка готового учебного материала в систему проблемно- конфликтных вопросов и задач 4) Продумывание различных вариантов развития сюжетных линий диалога и сюжетных линий урока 5) Проектирование способов взаимодействия участников дискуссии 6) Гипотетическое выявление зон импровизации

2. Точки удивления, загадки бытия. Загадки числа Загадки явлений слова «Точки природы удивления» можно разделить на несколько групп: Загадки Я- момента сознания истории

3. Игровые сосредоточения. Музыка Элементы Физические ручного труда игры Существуют следующие сосредоточения: Создание Словесные художествен- игры ного образа Театр

Методические особенности урока- диалога • Цель - не решить проблему, а углубить ее, вывести на вечные проблемы бытия. • Ставя учебную проблему, учитель выслушивает все варианты и Позиция переопределения. учителя • Помогает выявить точку зрения и поддерживается культурными концепциями. • Ученик в учебном диалоге оказывается в промежутке культур. Позиция • Сопряжение требует удерживать ученика собственное видение мира ребенком до поступка.

Используемая литература • Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий. М. , 2006. Т. 1. Гл. VII (§ 7. 2). • Библер В. С. Школа «диалога культур» // Сов. педагогика. 1988. № 11. • Курганов С. Ю. Первоклассники и учитель в учебном диалоге. М. , 1993. • Курганов С. Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. М. , 1989.

Буйнич Екатерина Григорьевна Студентка 105 группы Факультета специального образования

Школа диалог культур