ШАЛВА АЛЕКСАНДРОВИЧ АМОНАШВИЛИ v v v Родился 8

ШАЛВА АЛЕКСАНДРОВИЧ АМОНАШВИЛИ v v v Родился 8 марта 1931 года в Тбилиси. Окончил Тбилисский государственный университет, факультет востоковедения. В 1958 году закончил аспирантуру при НИИ педагогики им. Я. С. Гогебашви ли и защитил кандидатскую диссертацию по педагогике в 1960 году

v Педагогическую деятельность начал пионервожатым в 1952 году, будучи студентом второго курса. v Ш. А. Амонашвили относится к числу редких учёных, которые отказываются от своей кандидатской диссертации, поскольку она опровергается его последующими идеями. v С 1958 года по 1991 год работал в НИИ педагогики Грузии лаборантом, научным сотрудником, учёным секретарём, заведующим лабораторией, заместителем директора, директором, генеральным директором Научно-производственного педагогического объединения. v С 1991 по 1998 год заведовал кафедрой начального образования в Педагогическом университете им. С. С. Орбелиани г. Тбилиси. v С 1998 года по сей день работает заведующим лабораторией гуманной педагогики в ГОУ ВПО Московский городской педагогический университет (МГПУ).

ГУМАННО-ЛИЧНОСТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ v Во главу угла ставит воспитание личности через развитие ее духовного и нравственного потенциала; способствуя раскрытию и созиданию в ребенке черт и качеств благородства. Воспитание человека благородного есть ведущая цель гуманноличностного образовательного процесса. v Строится на понимании целостности природы ребенка, ее движущих силах, раскрытых и научно обоснованных современной психологией и определяемых нами, как стихийные устремления, страсти личности ребенка в его стремлении к развитию, взрослению, свободе. v Учитель, являясь творцом процесса, основывает его на движении стихийных страстей в ребенке; направляет его на полное развитие сил и способностей, проявляющихся в многогранной деятельности ребенка; нацеливает его на выявление и утверждение личности ребенка; насыщает его высшими образами прекрасного в человеческих взаимоотношениях, в научном познании, в жизни (образование).

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ v Все положения личностного подхода педагогики сотрудничества v Ребенок как явление несет в себе жизненную миссию, которой он должен служить v Ребенок-высшее творение Природы и Космоса и несет в себе их черты: могущество, безграничность v Целостная психика ребенка включает 3 страсти: страсть к развитию, страсть к взрослению, страсть к свободе

ОСНОВНЫЕ УСТАНОВКИ v Законы учителя: любить ребенка, понимать ребенка, восполняться оптимизмом к ребенку. v Принципы: очеловечивания среды вокруг ребенка, уважение личности ребенка, терпение в процессе становления ребенка. v Заповеди: верить в безграничность ребенка, в свои педагогические способности, в силу гуманного подхода к ребенку. v Опоры в ребенке: стремление к развитию, к взрослению, к свободе. v Личностные качества учителя: доброта, откровенность и искренность, преданность. v Ш. А. Амонашвили выдвигает следующую установку в воспитании: принятие любого ученика таким, каков он есть: "мы должны быть людьми доброй души и любить детей такими, какие они есть". "Понимать детей - значит стать на их позиции

v Способствовать становлению. развитию и воспитанию в ребенке благородного человека путем раскрытия его личностных качеств v Облагораживание души и сердца ребенка v Развитие и становление познавательных сил ребенка v Обеспечение условий для расширенного и углубленного объема знаний и умений v Идеал воспитания - самовоспитание

ОСНОВНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ v Технология обучения детей с шестилетнего возраста. v Все обучение стимулирует активность и самодеятельность детей. v Обучение с включением типичных ошибок, что приучает детей постоянно думать самостоятельно, слушать, проверять, критически воспринимать всю поступающую информацию. v Формирование у детей способностей к оценке и самооценке при безотметочном обучении. v Вся воспитательная система построена не по принципу подготовки ребенка к жизни, а на основе понимания детства как важнейшего жизненного этапа, со своими сложными проблемами и переживаниями, которые должны пониматься и приниматься педагогом.

ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ v Гуманизм -искусство любви к детям, свобода выбора, радость познания v Индивидуальный подход -изучение личности ребенка, развитие его способностей, формирование потребности к самопознанию, педагогика успеха v Мастерство общения -закон взаимности, гласность, «его величество Вопрос» , атмосфера романтики v Резервы семейной педагогики -родительские субботы, геронтология, культ родителей v Учебная деятельность -квазичтение и квазиписьмо, приемы материализации процессов чтения и письма, литературное творчество детей

ТРУДЫ ü ü ü ü Амонашвили Ш. А. Здравствуйте, дети!: Пособие для учителя/ Предисл. А. В. Петровского. – М. , 1983. Амонашвили Ш. А. Обучение. Оценка. Отметка. - М. , 1980 Амонашвили Ш. А. Как живете, дети? - М. , 1986 Амонашвили Ш. А. Единство цели. - М. , 1987 Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. - М. , 1984 Амонашвили Ш. А. В школу — с шести лет. - М. , 1986 Размышления о гуманной педагогике. - М. , 1996 Амонашвили Ш. А. Школа Жизни. - М. , 1996. Амонашвили Ш. А. Вера и любовь. - М. , 2009. Амонашвили Ш. А. Исповедь отца сыну. - М. , 2009. Амонашвили Ш. А. Письма к дочери Амонашвили Ш. А. Баллада о воспитании Амонашвили Ш. А. Истина Школы. - М. , 2006. Амонашвили Ш. А. Без сердца что поймём? Амонашвили Ш. А. Спешите, дети, будем учиться летать!. - М. . 2005. Амонашвили Ш. А. Почему не прожить нам жизнь героями духа. - М. , 2003.