Северный государственный медицинский университет Словесные методы обучения Выполнила: студентка IVк. , 2 гр. ФКП Дубикова Е. В.
План: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Понятие метода Понятие методов обучения Классификация методов обучения Понятие словесные методы обучения Характеристики словесных методов обучения 5. 1 Устные и письменные методы обучения 5. 2 Монологические и диалогические методы обучения Классификация словесных методов обучения 6. 1 Рассказ 6. 2 Объяснение 6. 3 Беседа 6. 4 Учебная дискуссия 6. 5 Лекция 6. 6 Работа с учебником и книгой
1. Понятие метода Метод (от греч. слова) - путь, способ продвижения к истине, к ожидаемому результату. В процессе обучения метод выступает как упорядоченный способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся по достижению определенных учебновоспитательных задач[3].
2. Понятие методы обучения Метод обучения включает в себя: ü обучающую работу учителя ü организацию активной учебнопознавательной деятельности учащихся. • Методы обучения - это способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения, т. е. дидактических задач[4].
3. Классификация методов обучения словесные наглядные практические
4. Понятие словесные методы обучения Словесные методы позволяют: Ø в кратчайший срок передать большую по объему информацию, Ø поставить перед обучаемыми проблемы и указать пути их решения. Ø учителю вызвать в сознании детей яркие картины прошлого, настоящего и будущего человечества. Ø активизировать воображение, память, чувства учащихся[6].
5. Особенности словесных методов обучения 5. 1 Устные и письменные методы обучения Устные методы, используемые преподавателем на лекциях, семинарах, консультациях, позволяют ему успешно объяснить материал: ü использование неречевых средств ü своевременное получение обратной связи от студентов ü активизация восприятия и понимания студентов[2].
Письменные методы обучения- характеризуются большей скоростью передачи информации. Поэтому учебные материалы, следует давать студентам в виде печатных текстов. ü Конспектирование ü Составление плана текста и тезисов ü Цитирование ü Аннотирование ü Рецензирование ü Составление формально-логической модели, тематического тезауруса
5. 2 Монологические и диалогические методы обучения Монологический метод — это обусловленная принципами обучения система правил подготовки и изложения обучающим учебного материала с целью объяснения учащимся готовых выводов науки. Функции Передача учащимся готовых выводов науки Организация повторения и закрепления материала Совершенствование репродуктивного мышления
Диалогический метод- это система регулятивных правил подготовки учебного материала и проведения сообщающей беседы с целью объяснения учебного материала учителем, усвоения его учащимися. 1 2 3 • раскрытие новых понятий с помощью репродуктивных вопросов и создания проблемных ситуаций • активизация познавательного общения и побуждение учащихся к умственной или практической деятельности • обучение учащихся способам мыслительной деятельности коллективной
6. Классификация методов обучения 6. 1 Рассказ — это монологическое изложение учебного материала, применяемое для последовательного, систематизированного, доходчивого и эмоционального преподнесения знаний[3]. Ø Ø Ø Педагогические требования: должен обеспечивать идейно-нравственную направленность преподавания; содержать только достоверные и научно-проверенные факты; включать достаточное количество ярких и убедительных примеров; иметь четкую логику изложения; быть эмоциональным; излагаться простым и доступным языком[4].
По целям выделяется несколько видов рассказа: ü рассказвступление(подготовка к изучению нового материала); ü рассказповествование(изложение намеченного содержания); ü рассказ-заключение ( заключает отрезок обучения)[5].
6. 2 Объяснение - это монологическая форма изложения. К объяснению чаще всего прибегают при изучении теоретического материала различных наук, решении задач, теорем, при раскрытии коренных причин и следствий в явлениях природы и общественной жизни. Ø Ø Использование метода объяснения требует: точного и четкого формулирования задачи, сути проблемы, вопроса; последовательного раскрытия причинно-следственных связей, аргументации и доказательств; использования сравнения, сопоставления, аналогии; привлечения ярких примеров; безукоризненной логики изложения[4].
6. 3 Беседа - диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного. Беседа наиболее эффективна для: • подготовки учащихся к работе на уроке; • ознакомления их с новым материалом; • систематизации и закрепления знаний; • текущего контроля и диагностики усвоения знаний[4].
Виды беседы Вводная беседа Беседа-сообщение Синтезирующая, или закрепляющая, беседа
Для успешного применения беседы необходима следующая подготовка учителя: 1. 2. 3. 4. Определение темы беседы, ее цели; Составление плана – конспекта; Подбор наглядных пособий; Формулирование основных и вспомогательных вопросов; 5. Продумывание методики ее организации и проведения; 6. Продумывание тактики вопросно-ответного обучения; 7. Установления контакта с классом
Ø Ø Ø Преимущества метода беседы: активизирует учебно-познавательную деятельность учащихся; развивает их память и речь; делает открытыми знания учащихся; имеет большую воспитательную силу; является хорошим диагностическим средством. Недостатки метода беседы: ü требует много времени; ü содержит элемент риска; ü необходим запас знаний[4].
6. 4 Учебная дискуссия: ü стимулирует познавательный интерес, ü вовлекает учащихся в активное обсуждение разных научных точек зрения по той или иной проблеме, ü побуждает их к осмысливанию различных подходов к аргументации чужой и своей позиции [4].
6. 5 Лекция – (от лат. чтение)монологический способ изложения объемного материала. Ее цель: формирование ориентировочной основы для последующего усвоения учебного материала. Преимущества лекции: ü Творческое общение лектора с аудиторией, сотворчество ü Эмоциональное взаимодействие ü Лекция – весьма экономный способ получения в общем виде основ знаний ü Лекция активизирует мысленную деятельность, если хорошо понятна и внимательно прослушана. Задача лектора - развивать активное внимание студентов, вызывать движение их мысли вслед за мыслью лектора
Виды лекций вводная обзорноповторительная обзорная
6. 6 Работа с учебником и книгой • • Достоинство метода - возможность для ученика многократно обрабатывать учебную информацию в доступном для него темпе и в удобное время. Факторы, определяющие эффективность метода: умение свободно читать и понимать прочитанное; умение выделять главное в изучаемом материале; умение вести записи, составлять структурные и логические схемы (опорные конспекты); умение подобрать литературу по изучаемому вопросу[5].
Виды работы с книгой На уроке под руководством учителя Дома самостоятельно
Требования к учителю: ü осуществлять правильный выбор материала; ü проводить вступительную беседу; ü наблюдать за ходом самостоятельной работы учащихся; ü обращать внимание на выработку у школьников умения самостоятельно осмысливать и усваивать новый материал по учебнику; ü демонстрировать опыты и наглядные пособия с целью создания проблемной ситуации и стимулирования к вдумчивому осмыслению изучаемого материала;
ü разбивать учебный материал на отдельные части, контролируя процесс их понимания и усвоения; ü при необходимости обращаться к ранее изученным темам; Обучение работе с книгой предполагает формирование у учащихся навыков самоконтроля. Важно, чтобы ученик умел сознательно и подробно излагать содержание прочитанного.
Список литературы: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Гребенюк О. С. Общая педагогика: Курс лекций/ Калинингр. ун-т. Калининград, 1996. Карандашев В. Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. — СПб. : Питер, 2005. — 250 с: ил. — (Серия «Учебное пособие» ). Лихачев Б. Т. Педагогика: Курс лекций / Учеб. пособие для студентов педагог, учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. - 4 -е изд. , перераб. и доп. -М. : Юрайт-М, 2001. —б 07 с. Пидкасистый П. И. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей -М: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с. Подласый И. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: - М. : ВЛАДОС -пресс, 2004. - 365 с. Харламов И. Ф. Педагогика. – М. : Гардарики, 1999. – 520 с.
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Северный государственный медицинский университет Словесные методы обучения Выполнила
словесные методы обучения.ppt