Сергей Леонидович Рубинштейн Выполнили: студентки 1 курса 11 группы Козулина Евгения Бакланова Татьяна
Сергей Леонидович Рубинштейн (1889 - 1960) советский психолог и философ, членкорреспондент Академии наук СССР. Автор статьи «Проблемы психологии в трудах Карла Маркса» . Автор фундаментальных учебников для университетов «Основы психологии» и «Основы общей психологии» . Первый советский психолог — лауреат Сталинской премии и первый психолог - членкорреспондент Академии наук СССР. Основатель кафедры и отделения психологии при факультете философии МГУ, а также первой в стране организации психологов, созданной под эгидой Академии наук СССР: Сектора психологии в Институте философии АН СССР. В конце 1940 -х г. в ходе антисемитской антикосмополиттической кампании в Советском Союзе подвергся критике и был снят с ряда административных и руководящих постов, но при этом остался в числе наиболее авторитетных лидеров психологической науки в стране. В 1956 г. был вновь назначен заведующим Сектором психологии Института философии и продолжал занимать эту должность вплоть до своей смерти в 1960 году.
ТВОРЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ С. Л. РУБИНШТЕЙНА 1. Принцип единства сознания и деятельности. Базовый тезис теории формулируется следующим образом: не сознание определяет деятельность, а деятельность определяет сознание. На основе этого положения в 1922 г. Рубинштейн формирует основной принцип: «единство сознания и деятельности» . В диалектико-материалистическом понимании деятельности прежде всего утверждается её предметный характер, единство предметного и чувственного в деятельности. В таком понимании деятельность совершается определенным человеком. Человек как субъект деятельности планирует, организует, направляет, корригирует её. В то же время сама деятельность формирует человека как её субъекта, как личность. Человек и его психика формируются и проявляются в деятельности, изначально практической. Такое понимание связи субъекта и его деятельности отражает принцип единства сознания и деятельности, по С. Л. Рубинштейну.
2. Принцип деятельностного подхода. Суть: Человек и его психика формируются и проявляются в изначально практической деятельности. Поэтому тем, что он делает, можно определять то, что он есть; направлением его деятельности можно определять и формировать его самого. Психика человека должна изучаться через ее проявления в основных видах деятельности (в труде, познании, учении, игре и т. д. ). Основными особенностями деятельности Рубинштейн считал: социальность которая проявляется в том, что деятельность осуществляется только субъектом (человечеством, группой людей, личностью); Деятельность определяется своим объектом, через цели, мотивы и т. д.
3. Принцип развития по С. Л. Рубинштейну Вот что писал С. Л. Рубинштейн об этом: "Развитие психики является общим принципом или методом исследования всех проблем психологии. Закономерности всех явлений, и психологических в том числе, познаются лишь в их развитии, в процессе их движения и изменения, возникновения и отмирания". «Процесс развития способностей человека есть процесс развития человека. Освоение человеком определенных знаний и способов действия имеет своей предпосылкой, своим внутренним условием развитие умственных способностей» .
4. Принцип детерминизма С. Л. Рубинштейна Рубинштейн сформулировал принцип детерминизма: внешние причины действуют только через внутренние условия того, на кого или на что эти внешние воздействия оказываются. Детерминизмом называют учение о том, что все происходящие в мире события, включая ход человеческой жизни, определены богом, или явлениями природы, или человеческой волей.
БИБЛИОГРАФИЯ РАБОТ С. Л. РУБИНШТЕЙНА 1. «Педагогика и психология» Работая в Ленинграде, он издал в 1935 г. книгу Педагогика и психология, в которой он изложил свою идею о сотрудничестве учителя с учащимися. По его мнению, в педагогическом процессе все отношения, влияющие на сознание человека и на формирование его личности, принимают специфический характер. При этом в сотрудничестве ученика и учителя важно учитывать, что первый еще не может преобразовывать объективную действительность, создавать новые понятия и знания. Ему пока доступно только усваивание содержания уже сложившегося знания. На качество обучения, по мнению Рубинштейна, влияют не только интеллектуальные данные учеников и постановка обучения, но и отношение учащихся к предмету и преподавателю
На основании всех вышеизложенных положений ученый сделал следующий вывод: педагог должен заботиться об установлении правильных отношений с учащимися, если он ставит перед собой задачу не только передачи знаний, умений и навыков, но еще и формирования личности. Также Рубинштейн показал в этой книге исследование творческих процессов мышления. По его мнению, основной способ существования психического - это существование в качестве процесса или деятельности. На основании этого он определяет мышление как процесс, составляющий непрерывное взаимодействие субъекта с объектами познания.
2. «Основы общей психологии» В 1940 г. Рубинштейн издал книгу Основы общей психологии. В ней он, в частности, отразил свою теорию личности. Он рассматривал личность как основание связи всех психических процессов, ей принадлежащих и ею управляемых. Кроме того, личность понимается им в совокупности своих отношений с окружающим, миром, реализующихся посредством деятельности, познания и общения. В рамках этой теории вполне естественно возник гуманистический подход Рубинштейна к личности учащегося в педагогике. Сергей Леонидович настаивал на необходимости индивидуального подхода в обучении и воспитании. В этом произведении Сергей Леонидович обратился к проблеме сознания, считая его важнейшей составляющей, а также способом выражения отношения личности к миру - переживание. Предметом особо пристального внимания Рубинштейна стала коммуникативная функция сознания, связанная с речью. Он рассматривал 2 онтогенетических этапа развития речи в контексте психологических коммуникативных задач, возникающих на разных этапах жизни ребенка. На первом этапе такой задачей является стремление ребенка понять взрослых, на втором - стремление быть ими понятым.
3. «Бытие и сознание» Проблема человека рассматривалась им на личностном, социально-философском уровнях, в психологическом и этическом аспектах. Основной проблемой для Рубинштейна стал в то время вопрос о сохранении этичности, способности к творчеству, индивидуальности личности в условиях, противоречащих ее достоинству, отрицающих ее право на выбор. Центр жизни ученый видел в конкретном человеке, личности, в ее жизненной борьбе и личностных победах.
Скачать презентацию Сергей Леонидович Рубинштейн Выполнили студентки 1 курса 11
Сергей Леонидович Рубинштейн.ppt