Семья с особым ребенком. Глухие и слабослышащие.
Только факты: n n n Примерно 10% всего населения планеты имеют те или иные нарушения слуха 500 миллионов человек во всем мире страдают глухотой или имеют проблемы со слухом Четвертая часть всех нарушений слуха начинается в детстве По меньшей мере, половину всех нарушений слуха можно предотвратить В развивающихся странах слуховой аппарат имеет менее 1 человека из 40 нуждающихся в них
n n Слышащая семья Семья глухих
Типы отношений родителей к глухому ребенку: n n 1. Полное принятие – родители понимают и принимают глухоту ребенка 2. Сверхопека – родители освобождают ребенка от обязанностей, не позволяют ему сделать ничего самому 3. Нереалистическое отношение – родители не хотят признать, что их ребенок глухой, Безразличие – избегание в общении с ребенком.
n n Родители, имеющие глухих и слабослышащих детей, не всегда чувствуют себя уверенными в вопросах общения и воспитания ребенка с нарушением слуха и речи. Убедившись в том, что ребенок не слышит или очень плохо слышит, родители перестают с ним общаться речью, тем самым делают очень большую ошибку.
n n Глухой ребенок имеет потребность общаться с окружающими, и для этого, он прибегает к жестам, сопровождая их непонятными звуками и криками. Ребенок часто не понимает окружающих, а окружающие не понимают его. Это вызывает у глухого ребенка раздражение. Чтобы привлечь к себе внимание, он кричит, толкает и дергает окружающих. Взрослые, стараясь отучить ребенка от неприятного поведения, нередко наказывают его, ругают. Ребенок озлобляется, капризничает, становится замкнутым, упрямым.
n n Родители не пытаются говорить с ним, не вызывая у него потребности в речевом общении, невольно толкают своего ребенка к немоте. В условиях семьи глухой ребенок может овладеть произношением слов, фраз, чтением с губ и умением пользоваться остатками слуха. Если у ребенка имеются остатки слуха, то следует развивать у него навык слушать.
n n С глухим ребенком следует больше играть в разные игры. В игре у глухого ребенка будет больше потребности к речи. В условиях семьи глухой ребенок может овладеть произношением слов, фраз, чтением с губ и умением пользоваться остатками слуха. Если у ребенка имеются остатки слуха, то следует развивать у него навык слушать.
n n Надо развивать зрительное внимание, которое так необходимо глухому ребенку при чтении с губ. Для того чтобы подготовить ребенка к школе, нужно приучить его к определенному распорядку дня, к режиму, который поможет ему легче привыкнуть к школьным занятиям.
n n n Американский ученый Д. Льютеман, много лет работавший с родителями глухих детей, выделил несколько стадий в развитии чувств родителей. Первая стадия — шок. Родители оглушены этим ужасным ударом судьбы. Они ничего не понимают, не слышат, не чувствуют. Вторая стадия — понимание. После того как шок прошел, до родителей доходит ужас диагноза: ребенок никогда не будет слышать. Он будет отделен от других людей глухотой и немотой.
n n Третья стадия (наиболее опасная) — «защитное отрицание» . Родители стараются вырваться из плена неприятных переживаний, отрицая факт глухоты. Четвертая стадия — принятие глухоты. На этой стадии они начинают рассуждать по-другому: «Да, наш ребенок глухой, он будет таким всегда, с этим ничего нельзя поделать. Но мы можем постараться, чтобы наш ребенок вырос хорошим и счастливым человеком. »
n Пятая стадия — конструктивные действия. На этой стадии родители изменяют свой образ жизни, меняются жизненные ценности. n В жизни появляется новая важная цель — воспитать глухого малыша так, чтобы он вырос счастливым человеком, личностью.
n n n Факторы, оказывающие влияние на формирование поведенческих стратегий родителей детей с ограничениями слуха: Тип родительского отношения к ребенку с нарушением слуха: принятие; сверхопека; нереалистическое отношение; безразличие; Уровень владения невербальными средствами общения (дактиль, жестовый язык): родители не знают ЖЯ, могут знать дактиль; знание жестов и дактиля на среднем уровне; высокий уровень владения ЖЯ;
n n n Пребывание ребенка в учреждении интернатного типа: ребенок живет в интернате; ребенок живет дома. Данные факторы одновременно являются и критериальными показателями – различное их сочетание определяет стратегию родительского поведения. Также, данные факторы используют для определения воспитательной стратегии и они являются основой учебной программы с целью повышения уровня педагогической культуры родителей неслышащих детей.
n Некоторые рекомендации: n Как общаться с ребенком с нарушением слуха ? n Старайтесь говорить с ним на доступном его слуху расстоянии, членораздельно и четко произнося обращенные к нему слова. n Ребенок всегда должен смотреть в лицо говорящего и следить за движениями его губ. n Ни в коем случае не нужно кричать, лучше сказать много раз обычным голосом на самое ушко. Главная задача: говорить все на ушко не один раз, а минимум десять (меняя правое — левое), в промежутках показывая, как при этом двигаются губы. Нельзя внезапно появляться перед плохослышащим ребёнком. Вы можете сильно испугать его. Старайтесь подходить к нему осторожно и издавать при этом шум или звуки. n n Более конкретные указания дадут врачсурдолог, а также специалисты по обучению слабослышащих детей.
Глухие дети глухих родителей. n Глухие дошкольники, имеющие глухих родителей, не отличаются от слышащих сверстников по эмоциональным проявлениям, по числу интеллектуальных эмоций, тогда как в поведении глухих детей, имеющих слышащих родителей, наблюдается бедность эмоциональных проявлений -меньше их количество и разнообразие (В. Петшак).
n В младшем школьном возрасте глухие дети глухих родителей более общительны со сверстниками, более любознательны, у них наблюдается стремление доминировать в группе сверстников, быть лидерами. Глухие дети слышащих родителей более стеснительны, менее общительны стремятся к уединению.
n n Глухие родители не хотят, чтобы их дети с отсутствием слуха стали слышать, считая, что дети не должны покидать страну глухих. Родителями движет подсознательный страх, что дети, если к ним вернется слух, отдалятся от них. После установки КИ с ребенком нужно постоянно разговаривать, читать ему сказки, объяснять понятия. Если родители сами не слышат, то им крайне трудно это делать.
Пример: n Когда Катрин Ванагас родила дочь, ей еще в роддоме предложили поставить ребенку имплантат, но Катрин отказалась. n «Я живу в мире глухих, моя дочь — глухая в пятом поколении. Мой муж тоже не слышит» , — сообщила женщина через сурдопереводчика. Катрин — любящая мать, и своей дочери она желает только добра. Уже в семь месяцев дочь «сказала» первое слово на языке жестов, вторым было слово «мама» . Конечно, Катрин не обязана ставить кохлеарный имплантат дочери, раз таков ее выбор, и объясняется он вовсе не финансовыми соображениями.
Список использованной литературы: n Базоев В. З. , Паленный В. А. Человек из мира тишины / В. З. Базоев, В. А. Паленный. – М. : ИКЦ «Академкнига» , 2002. – С. 257. n Богданова Т. Г. Сурдопсихология: учеб. пособие для студ. высш. пед. завед. / Т. Г. Богданова. – М. : Академия, 2002. – 224 с. n Исенина Е. И. Родителям о психическом развитии и поведении глухих детей первых лет жизни / Е. И. Исенина. – М. , 1999. n Леонгард Э. И. , Самсонова Е. Г. , Иванова Е. И. Я не хочу молчать! / Э. И. Леонгард, Е. Г. Самсонова, Е. И. Иванова. – М. , 1990. n Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта / под ред. Л. П. Носковой. – М. , 1984. n Янн П. А. Воспитание и обучение глухого ребенка: Сурдопедагогика как наука: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб заведений / перевод с нем. Л. Н. Родченко, Н. М. Назаровой; науч. ред. рус. текста Н. М. Назарова. – М. : Академия, 2003. – 248 с. http: //do. gendocs. ru/docs/index-287525. html http: //uho. com. ua/ru/statistics http: //jurnal. org/articles/2008/ped 37. html n n n
Скачать презентацию Семья с особым ребенком Глухие и слабослышащие
Глухие и слабослышащиеКоновалова.ppt