СЕМИНАР «Ресурсный подход в обеспечении здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений» РЕФЛЕКСИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ РЕСУРСОВ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ШКОЛЫ доктор медицинских наук Вирабова Анна Рафаиловна Некоммерческое образовательное учреждение Центр образования «Школа здоровья «Самсон» 17 декабря 2010 года
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ЗАКОНЫ - «Об образовании» (1992) - «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» (1999) - «Об утверждении федеральной программы развития образования» (2000) ПОСТАНОВЛЕНИЯ ПРАВИТЕЛЬСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ - № 224 от 23 марта 2001 года - «О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации» (2004)
ПОБУДИТЕЛЬНЫЕ МОТИВЫ МОДЕРНИЗАЦИИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УХУДШЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ СОВРЕМЕННЫХ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ Ухудшение физического развития Снижение уровня физической подготовленности на фоне гипокинезии, гиподинамии школьников Увеличение заболеваемости по всем классам болезней
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ МОДЕРНИЗАЦИИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Профессиональные интересы медицинских работников ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ Профессиональные интересы педагогов НАПРАВЛЕНИЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Профессиональные интересы психологов
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫ ЮЖНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ НЕКОММЕРЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ «САМСОН»
КОНЦЕПТУАЛЬНО ОБОСНОВАННЫЕ РЕСУРСНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ «САМСОН» -Образовательные -Человеческие -Материальные -Управленческие -Здоровьесберегающие -Психологические -Социальные
АКТУАЛИЗАЦИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕСУРСОВ В ПРОЦЕССЕ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ ПОСТАНОВЛЕНИЕ ПРАВИТЕЛЬСТВА РФ «О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации» . (2004 г. ) Национальные проекты (2006 г. ) Медицинский Образовательный Демографический ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Гигиенические принципы личностноориентированного обучения детей и подростков: - учет в организации педагогического процесса заболеваемости современных учащихся (преобладание функциональных отклонений и заболеваний желудочнокишечного тракта, опорно-двигательного аппарата, нервно-психической сферы, сердечно-сосудистой системы). - развивающая нагрузка основного и дополнительного образования с учетом личностных морфо-функциональных особенностей включая интеллектуальное развитие в каждом возрастном периоде. условия обучения не только полностью соответствуют гигиеническим требованиям, но и позволяют обеспечить индивидуализацию учебного процесса. (архитектурнопланировочные решения, достаточность площадей для возможности индивидуализации, варьирование наполняемости классов от 4 до 20, в зависимости от групповой принадлежности предмета, оптимальное соотношение учеников, персонала школы и педагогического коллектива, владеющего инновационными педагогическими компетенциями. Это предполагает соответствующее финансирование. ) рациональное построение режима полного дня, включающее физиологически обоснованное чередование видов деятельности, полное удовлетворение естественной биологической индивидуальной потребности учащихся в движении и регулярное 3 -4 -х разовое сбалансированное питание. регулярный системный мониторинг психо-эмоционального статуса и функционального состояния основных систем организма ребенка, корректировка по его результатам индивидуальных образовательных траекторий оздоровительных и профилактических мероприятий. - - -
РЕФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
Программно-аппаратный комплекс оценки функциональных ресурсов учащихся Лазерный корреляционный спектрометр ЛКС биологических жидкостей Файлы спектров База данных ЛКС Регистрация ЭКГ, вариабельности дыхания, АД и сердечного ритма Файлы ЭКГ, АД, спиро. База данных САКР Регистрация психо-моторной активности Компьютерный измеритель движения База данных КИД Автоматизированная система оценки результатов База данных физиологических показателей Экспертная оценка физиологического баланса показателей систем организма Оценка влияния образовательных технологий на здоровье Популяционные оценки Выявление основных факторов риска Анкетные данные по условиям обучения и проживания Индивидуальные карты здоровья Рекомендации по оздоровлению Рекомендации по доп. обслед. Спирокардиоритмограф
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ -Образовательные ресурсы (педагогические технологии) -Человеческие (профессиональные, кадровые) -Материальные (финансовые и др. материальные ценности) -Управленческие ресурсы -Здоровьесберегающие (медицинские) -Психологические ресурсы -Социальные ресурсы -Временные ресурсы -Природные ресурсы -Информационные ресурсы
СХЕМА РАБОТЫ ЗРОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО НАПРАВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НОУ ЧГЭШ «САМСОН» ДИРЕКТОР МЕДИЦИНСКАЯ ЧАСТЬ Центр психологопедагогического сопровождения Врач, медсестра, консультанты, Стоматологическая клиника «Самсон» Диспансеризация 2 раза в год Лечение по назначениям специалистов Профилактические мероприятия по рекомендациям узких специалистов Кафедра физкультуры Учебная часть Институт кураторов Институт гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научный центр здоровья детей РАМН
Среди учащихся школы, реализующей личностно-ориентированное обучение по сравнению с московскими школьниками значительно меньше распространены функциональные нарушения и хронические заболевания органов пищеварения и психической сферы, а также функциональные расстройства сердечно-сосудистой системы и эндокринно-обменные нарушения – избыток и дефицит массы тела.
ЗАДАЧИ ШКОЛЫ В ОХРАНЕ И УКРЕПЛЕНИИ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ Создание условий - не ухудшающих здоровье, - способствующих сохранению здоровья, - способствующих укреплению здоровья школьников. Создание системы работы по формированию - ценности здоровья, - здорового образа жизни, - профилактики рисков здоровья, - эффективного использования физической культуры
КОЛЛЕКТИВ НОУ ЧГЭШ «САМСОН» Общее количество работающих в школе – 163 чел. , в т. ч. педагогов 91 чел. : - доктор наук – 2 чел. - кандидат наук – 6 чел. - заслуженный учитель России – 1 чел. - почетный работник общего образования РФ – 3 чел. - отличник народного просвещения – 17 чел. - победитель городского конкурса «Учитель года» – 2 чел. - лауреат конкурса профессионального мастерства – 8 чел. - учитель высшей категории – 29 чел. - учитель первой категории – 8 чел. - награждены орденом, медалью – 4 чел. - награждены грамотой МО, ДОМ, ЮОУ – 42 чел. - награждены грамотой муниципалитета Префектуры ЮАО – 26 чел. - награждены грамотой Префектуры Правительства Москвы – 1 чел.
СХЕМА УПРАВЛЕНИЯ НОУ ЧГЭШ «САМСОН»
ОСНОВНЫЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НОУ ЧГЭШ «САМСОН» ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС В НОУ ЧГЭШ «САМСОН» Процесс воспитания Процесс сохранения здоровьесберегающего потенциала или процесс укрепления и развития здоровья Процесс обучения
СТРУКТУРА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ В НОУ ЧГЭШ «САМСОН» ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ Педагогорганизатор Дополнительное образование Центр психолого-педагогического сопровождения Методический совет Региональные завучи Внутришкольное самоуправление Институт кураторов
ФЛАГ ШКОЛЬНОГО ПАРЛАМЕНТА
ШКОЛЬНОЕ УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ ШКОЛЬНЫЙ ПАРЛАМЕНТ Председатель школьного парламента Координатор учебного сектора Координатор спортивного сектора Координатор культурномассового сектора Координатор шефского сектора Координатор сектора труда и порядка УЧЕНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ Координатор сектора печати и информации
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ТЕХНОЛОГИИ Педагогические (методические) - наличие в содержательной части урока целеполагания, вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни учащихся; - формирование ценностей здорового образа жизни; - формирование потребности в здоровом образе жизни; - соблюдение количества (4 -7) видов учебной деятельности: опрос, слушание, письмо, ответы на вопросы, самостоятельная работа и т. д. и частоты чередования различных видов учебной деятельности (7 -10 мин. ); - количество технологий преподавания (не менее 2 -х); - обучение с учетом ведущих каналов восприятия информации учащимися (аудиовизуальный, кинестетический и т. д. ); - персонализированный подход к учащимся с учетом личностных возможностей; - выбор педагогических технологий, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся; - создание ситуации успеха на уроке; - контроль научности изучаемого материала; - контроль плотности урока, т. е. количества времени, затраченного учащимся на учебную работу. Несоблюдение этих требований ведет к отрицательному эмоциональному состоянию.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ТЕХНОЛОГИИ Психологические - благоприятный психологический климат на уроке, тесное сотрудничество на уроке «ученик-учитель» , «ученик-ученик» ; - виды деятельности, способствующие развитию памяти, логического, критического мышления; - психолого-педагогическое сопровождение учащихся в течение урока; - формирование внешней и внутренней мотивации деятельности учащихся; - степень реализации учителем психологических особенностей личности учащегося; - профессиональная компетентность учителя в вопросах здоровьесберегающих образовательных технологий; - наличие на уроке эмоциональных разрядок; - технологические приемы и методы, способствующие самопознанию, самооценке учащихся; - целенаправленная рефлексия в течение всего урока и в итоговой его части. Несоблюдение этих требований ведет к повышенной тревожности и незащищенности.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ТЕХНОЛОГИИ Санитарно-гигиенические - температурный режим в кабинете (классе); - рациональность освещения рабочего места учащихся, доски; - свежесть воздуха; - отсутствие звуковых раздражителей; - знание и учет физических и психологических особенностей каждого учащегося (зрение, слух, внимание и т. д. ); - место и длительность применения ТСО в соответствии с гигиеническими нормами; - подбор мебели и расстановка ее в соответствии с требованиями СНи. П; - чередование позы учителя в соответствии с видом работы; - наличие, место, содержание и продолжительность оздоровительных моментов на уроке (физкультминутка, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, минутки релаксации); - распределение нагрузки (домашняя и классная работа) с учетом СНи. П. Несоблюдение этих требований ведет к физическому утомлению учащихся.
Особенности педагогических технологий • при проведении уроков используется от 4 до 7 видов учебной деятельности (опрос, слушание, письмо, ответы на вопросы, самостоятельная работа и т. д. ); • регулярное (через 7 -10 минут) чередование видов деятельности; • использование ведущих каналов восприятия информации учащимися (аудиовизуальный, кинестетический и др. ); • персонализированный подход к учащимся с учетом личностных возможностей; • выбор педагогических технологий, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся: - игровые педагогические технологии, - технологии интенсификации обучения, - перспективно-опережающего обучения, - проектно-исследовательская деятельность и - технология по модели «ученик – класс» .
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩИХСЯ В КОНКУРСЕ «УЧЕНИК ГОДА» Активная жизненная позиция. Прилежание. Участие в интеллектуальных олимпиадах. Успеваемость. Участие в благотворительных мероприятиях. Соблюдение правил внутреннего распорядка. Участие в жизни класса. Участие в жизни школы.
№ 8081 о депонировании и регистрации произведения – объекта интеллектуальной собственности Настоящим удостоверяется, что в Российском Авторском Обществе депонирован и зарегистрирован объект интеллектуальной собственности – научно-практическая разработка под названием «Комплексный здоровьесберегающий метод личностноориентированного образования «ЕДИНЫЙ СПОРТИВНЫЙ ЧАС» , автором которой, по ее собственному заявлению, является Вирабова Анна Рафаиловна. По заявлению указанного автора, все права на данный объект интеллектуальной собственности, созданный 01 апреля 2004 года, принадлежат исключительно вышеуказанному лицу. Вирабова А. Р. свидетельствуют, что при создании вышеуказанного объекта ими не были нарушены права интеллектуальной собственности других лиц. Соответствующая запись в Реестре № 8081 от 29 декабря 2004 года имеется. Копия произведения хранится в архиве Российского Авторского Общества. По уполномочению РАО начальник ОЭИП Г. Г. Зареев
КАРТОЧКА ЗДОРОВЬЯ
КАРТОЧКА ЗДОРОВЬЯ Тестовые упражнения
Показатели состояния здоровья учащихся школы, реализующей личностно-ориентированное обучение Показатели Учащиеся 1 -4 классов 5 -9 классов 10 -11 классов I группа здоровья, % 4, 7 0 0 II группа здоровья, % 41, 9 22, 8 0 III группа здоровья, % 53, 4 77, 2 100 Функциональные отклонения, ‰ 1279, 1 1771, 9 961, 5 Хроническая заболеваемость, ‰ 860, 5 1561, 4 2192, 3 Патологическая пораженность, ‰ 2139, 6 3333, 3 3153, 8 Острая заболеваемость, на 100 детей 34, 9 57, 9 33, 3 Количество пропущенных по болезни дней, на 100 детей 411, 6 442, 1 178, 9 Средняя продолжительность Случая, дней 11, 8 7, 6 5, 7 Индекс здоровья, % 69, 8 61, 4 78, 9
СХЕМА ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ РАБОТЫ ОТДЕЛОВ ЦЕНТРА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ НОУ ЧГЭШ «САМСОН» ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ НОУ ЧГЭШ «САМСОН» Психологический отдел Логопедический отдел Медицинский отдел
Психологическая служба школы на основе разработанных принципов обеспечивает: • создание эмоционального комфорта и условий для самовыражения, самосознания и саморазвития каждого учащегося; • гуманизацию школьных отношений, выстраивание гармоничных отношений между детьми, педагогами и родителями; • стимулирование инновационнообразовательной деятельности педагогов, связанной с внедрением личностно ориентированных технологий обучения; • внедрение эффективных психологических технологий в практику образования.
ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ НОУ ЧГЭШ “САМСОН” МЕДИЦИНСКИЙ ОТДЕЛ Ежегодная диспансеризация узкими специалистами, лабораторные и клинические исследования, стоматологическая и профилактическая помощь, лечебная физкультура, лечебный массаж. Основными направлениями в оздоровлении учащихся являются 1. Проведение индивидуальной целенаправленной круглогодичной программы профилактики и оздоровления. Комплексность. 2. Коррекция режима дня. 3. Коррекция питания. 4. Физические методы профилактики и оздоровления. 5. Медикаментозные курсы профилактики. 6. Диспансеризация в школе и, при необходимости, на педиатрическом участке. 7. В школе проводится витаминная профилактика (кислородные и травяные коктейли), кварцевание помещений, в соответствии с установленными правилами санэпиднадзора осуществляются профилактические прививки. Большую роль в оздоровлении детей играет лечебный массаж, занятия в группах ЛФК. Питание в школьной столовой осуществляется в одну смену. Меню трёхразового питания (завтрак, обед и полдник) разработано в соответствии с возрастными нормами, сбалансировано по содержанию белков, жиров и углеводов, калорийности блюд. Движение, закаливание и питание можно назвать ведущей триадой, которая в значительной мере определяет состояние здоровья подрастающего поколения.
ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ НОУ ЧГЭШ “САМСОН” ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ ОТДЕЛ Коррекционное развитие осуществляется по следующим направлениям: 1. Развитие сенсорных и моторных функций; 2. Формирование кинестетической основы артикуляторных движений; 3. Развитие мимической мускулатуры; 4. Развитие интеллектуальных функций (мышления, памяти, воображения, внимания); 5. Развитие эмоционально-волевой сферы и игровой деятельности; 6. Формирование черт гармоничной и незакомплексованной личности, уважения, критичности, самооценки. Коррекционное обучение разделяется на четыре направления: 1. Коррекция звуков, 2. Обучение грамоте (звукобуквенный анализ и синтез, обучение чтению, профилактика дисграфии). 3. Тематическое развитие речи и активизация словаря, 4. Коррекция чтения и письма
ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ НОУ ЧГЭШ “САМСОН” ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ОТДЕЛ Основными направлениями психологического сопровождения учащихся являются: 1. Стимулирование познавательной активности; 2. Развитие критического мышления, навыков самоанализа; 3. Формирование умения жить в обществе, сотрудничать; 4. Развитие терпимости (толерантности) к другим людям, другим точкам зрения; 5. Развитие рефлексивных и эмпатических способностей формирование ответственности; 6. Развитие навыков общения; 7. Обучение разрешению жизненных проблем; 8. Тренировка навыков саморегуляции, в т. ч. развитие стрессоустойчивости; 9. Формирование чувства уверенности на основе адекватной самооценки; 10. Развитие навыков самоорганизации (самостоятельность в планировании, самоконтроль, работоспособность, умение не перекладывать на других решение собственных проблем); 11. Образование и тренировка умений в области самоопределения (понимание собственных задач в конкретной ситуации, определение соответствующей линии поведения, осуществление выбора на основе рефлексии ситуации, осознания ограничений.
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫ НЕКОММЕРЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЧАСТНАЯ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ШКОЛА «САМСОН» КАРТА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ УЧАЩЕГОСЯ Москва, 1997.
№ 4716 о депонировании и регистрации произведения – объекта интеллектуальной собственности Настоящим удостоверяется, что в Российском Авторском Обществе депонирован и зарегистрирован объект интеллектуальной собственности – рукопись методико-практического пособия под названием «КАРТА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ» , авторами которой, по их собственному заявлению, являются Вирабова Анна Рафаиловна и Литвинова Тамара Яковлевна. По заявлению указанных авторов, все права на данный объект интеллектуальной собственности, созданный 10 января 1997 года, принадлежат исключительно вышеуказанным лицам. Вирабова А. Р. и Литвинова Т. Я. свидетельствуют, что при создании вышеуказанного объекта ими не были нарушены права интеллектуальной собственности других лиц. Соответствующая запись в Реестре № 4716 от 15 марта 2001 года имеется. Копия произведения хранится в архиве Российского Авторского Общества. По уполномочению РАО начальник ОЭИП Г. Г. Зареев
ФЛАГ ШКОЛЫ «САМСОН»
ГИМН ШКОЛЫ «САМСОН» Здесь хорошо нам всем вместе мы очень дружны, И ученик, и учитель другу нужны. Снова портфель как рюкзак за спиной и вперед! Снова науки зовут нас ведь время не ждет. Добрый наш "Самсон", Будем мы друзьями, Ты нам помоги Встретиться со львами. Львов - наук с тобой Вместе одолеем И ворота в жизнь Распахнуть сумеем. Всем нашим встречам разлуки, увы, суждены И непременно мы станем у этой черты, Но календарь сентябрит нас в дорогу зовет, Школа "Самсон" отправляется в новый поход. Добрый наш "Самсон", Будем мы друзьями, Ты нам помоги Встретиться со львами. Львов - наук с тобой Вместе одолеем И ворота в жизнь Распахнуть сумеем.
ПРОЦЕНТНОЕ СООТНОШЕНИЕ ОСНОВНЫХ ИСТОЧНИКОВ ФИНАНСИРОВАНИЯ
Гигиеническая экспертиза инновационных педагогических технологий обучения и воспитания детей в НОУ «Частная гуманитарно-экономическая школа «Самсон» . 1. Изучение особенностей организации обучения, педагогических технологий, режима дня учащихся в школе «Самсон» . Оценка организации учебного процесса, педагогической идеологии подхода к ребенку. 2. Гигиеническая оценка условий обучения и воспитания в школе «Самсон» . Гигиеническая оценка расписания занятий. 3. Физиолого-гигиенические исследования по оценке функционального состояния и работоспособности детей в процессе учебных занятий в динамике учебного дня и недели. - Изучение режима дня. - Буквенные тесты. - Замеры показателей, характеризующих вегетативное обеспечение гемодинамики (АД, PS). - Анкетирование с целью оценки невротизации. - Оценка работы органов дыхания (спирография), обмена веществ, гемодинамики (ЭКГ). 4. Проведение углубленного медицинского осмотра и анализ заболеваемости учащихся. Оценка физического развития ребенка (спирометрия, динамометрия). 5. Статистическая обработка экспериментальных данных и анализ полученных результатов. Оформление отчета НИР и протокола экспертного заключения.
Врачи-консультанты (узкая специализация), осуществляющие диспансерный осмотр учащихся НОУ ЧГЭШ «Самсон» - Педиатр. - Хирург-ортопед. - Эндокринолог. - Отоларинголог. - Невропатолог. - Окулист. - Дерматолог. - Стоматолог. (Стоматологическая клиника «Самсон» . ) - Кинезиолог-невролог (Научный центр прикладной кинезиологии и восстановительной медицины). - Гигиенист. - Клиническая лаборатория.
Лечебно-профилактические мероприятия, проводимые в условиях личностно-ориентированного образовательного процесса в НОУ ЧГЭШ «Самсон» . - Плановая вакцинация и ревакцинация. - Ежегодная вакцинация профилактики штамма вируса гриппа. - Утренняя гимнастика. (дошкольный центр и начальная школа). - Аэрация (активная прогулка на воздухе). - Единый спортивный час (гр. здоровья). Плавание. - Фитопрофилактика и фитотерапия. - Профилактические курсы простудных и вирусных заболеваний с использованием гомеопатических препаратов. - УФ-облучение. - Лампа Чижевского. - Ароматерапия. - Витаминопрофилактика. (курсами 2 раза в год) - Иммуностабилизирующие настои (травяной сбор, настой шиповника и т. д. ) - Физио-терапевтические процедуры (тубус-кварц). - Санация полости рта. - Паузы психологической разгрузки. - Физкультразминка на уроке. - ЛФК (индивидуально и в группах). - Лечебный массаж. (курсами 2 раза в год) - Вегетативная кинезиологическая профилактика. - Диетическое питание (диеты №№ 1, 5, 7, 9) по медицинским показаниям. - Обязательное выполнение требований к уроку здоровьесберегающей технологии. - Здоровьесохраняющее расписание полного дня. - Формирование мотивации к здоровому образу жизни.
ДИНАМИКА СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ В НОУ ЧГЭШ «САМСОН» I группа III группа
Показатели функционального состояния учащихся (%)
ДИНАМИКА ПО ФИЗКУЛЬТУРНЫМ ГРУППАМ ЗА 5 ЛЕТ В НОУ ЧГЭШ «САМСОН» Основная группа Подготовительная группа Специальная группа
ТЕСТИРОВАНИЕ Таблица на внимание Ф. И. О. 9. 40 В конце всех уроков 18. 20 Артериальное давление 10. 00 – 10. 30 Вторник Пятница Анкета Режим детей Невротизация Дети Родит.
Характеристика показателей умственной работоспособности учащихся в динамике дня
Характеристика умственной работоспособности учащихся в динамике недели
Характеристика функциональных показателей учащихся в динамике года
СПЕЦКУРСЫ «РУССКОЙ РЕЧИ ЧУДЕСА» , 5 а, б кл. «ЛИТЕРАТУРА И КИНО» , 8 -9 кл. (2 полугодие) «КЛУБ ИНТЕРЕСНЫХ ВСТРЕЧ» , 5 -6 кл. «МЫ ИГРАЕМ ПО-АНГЛИЙСКИ» , 1 кл. «КУРС ГРАММАТИКИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА» , 11 кл. «ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК» , 4 а кл. «МОЗАИКА» , 4 кл. «КОМПЬЮТЕРНЫЙ КЛУБ» , 5 -9 кл. «НАГЛЯДНАЯ ГЕОМЕТРИЯ» , 6 а, б кл. «НАГЛЯДНАЯ ГЕОМЕТРИЯ» , 5 а, б кл. «ФИЗИКА ВОКРУГ НАС» , 5 -6 кл. «ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ» , 6 кл. «ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК» , 10 -11 кл. «КНИГОЛЮБ» , 1 -5 кл.
ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ • «ИСТОРИЯ РОССИИ» , 10 кл. • «ПРАКТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ» , 11 кл. • «РЕШЕНИЕ КОНКУРСНЫХ ЗАДАЧ» , 11 кл. • «АНГЛИЙСКАЯ ГРАММАТИКА» , 11 кл. • «ДЕЛОВОЙ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» , 11 кл. • «РАСШИРЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ КУРСА МАТЕМАТИКИ» , 10 кл. • «ВРЕМЯ УЧИТЬ НЕМЕЦКИЙ» , 11 кл. • «ОБЗОР СОВРЕМЕННЫХ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ» , 11 кл. • «БИЗНЕС ИНФОРМАТИКА» , 11 кл. • «КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА» , 11 б кл. • «ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЙ» , 11 кл. • «ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЙ РАЗНЫХ ЖАНРОВ» , 10 -11 кл. • ДОВУЗОВСКАЯ ПОДГОТОВКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ВО ВШЭ, 10 -11 кл. • ДОВУЗОВСКАЯ ПОДГОТОВКА ПО ФИЗИКЕ, 10 кл.
СТУДИИ Мастерская по изобразительному искусству - группы учащихся 5 -8 кл. группы учащихся 9 -11 кл. Театр танца «Самсон» - группы учащихся 1 -5 кл. группы учащихся 6 -11 кл. Музыкальная школа (индивидуально) - учащиеся 1 -11 кл. Театральная студия - учащиеся дошкольного центра, учащиеся начальной школы, учащиеся 5 -11 кл. Вокал (индивидуально) - учащихся 1 -11 кл. Инструментальный ансамбль - учащиеся начальной школы, учащиеся 7 -11 кл. Класс гитары (индивидуально) - учащиеся 5 -11 кл.
Личностно-ориентированное обучение обеспечивает • средний и выше уровень интеллектуального развития у 74 -84% учащихся 1 -4 -х классов, • 100% - у учащихся 5 -6 -х классов, • 87, 5 -100% - у учащихся 7 -8 -х классов и 93 -98% - у старшеклассников; • повышение уровня интеллектуального развития процессе обучения во всех возрастных группах.
Занятие физкультурой.
Бассейн.
Зимний сад.
Территория школы.
Обеденный зал.
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ШКОЛЕ «САМСОН» Необходимый уровень физической подготовленности к предстоящей жизни Физическое образование Гармоничное формирование растущего организма Задачи, вытекающие из взаимосвязи физического, нравственного, умственного, эстетического и трудового воспитания Освоение доступных знаний по физическому воспитанию Закаливание Должная мотивация физкультурной и спортивной деятельности Освоение двигательных умений и навыков Развитие физических возможностей Формирование эстетических основ Формирование гигиенических навыков Формирование и закрепление рациональной осанки и ее коррекция Воспитание волевых качеств 1. Спортивный час (плавание, аэробика, тяж. атлетика, теннис). 2. Уроки физического воспитания. 3. Занятия в спортивных секциях. 4. Динамические часы. 5. Подвижные игры на прогулке. 6. Индивидуальные занятия. 7. Соревнования в школе, районе, городе. 8. Занятия в группе ЛФК. 9. Уроки хореографии. 10. Индивидуальная работа с учащимися. 11. Врачебно-педагогический контроль.
Физическое развитие учащихся • 80% учащихся имеют нормальное физическое развитие. • 13 -16% обследованных детей имеют дефицит массы тела. • Биологический возраст, соответствующий календарному, имеют 92% мальчиков и 94% девочек • у 8% мальчиков и у 6% девочек наблюдается его отставание. • Показатели мышечной силы кистей рук ниже среднего имеют 67% детей в младших классах, 58% в средних классах, • жизненной емкости легких – 11% в младших классах и 16% в средних классах. • Среди старшеклассников отсутствуют подростки, имеющие физиометрические показатели ниже среднего.
Занятие физкультурой.
СПОРТИВНЫЕ СЕКЦИИ Баскетбол - старшие и младшие классы, девочки и мальчики. Мини-футбол - старшие и младшие классы, мальчики. Волейбол, гандбол - старшие и младшие классы, мальчики. Плавание - старшие и младшие классы, девочки и мальчики. Аэробика - старшие и средние классы, девочки. Атлетическая гимнастика - старшие классы, девочки и мальчики. Настольный теннис - старшие классы, мальчики. Художественная гимнастика - старшие и младшие классы, девочки. Большой теннис - старшие и младшие классы, девочки и мальчики.
Динамика уровней физической подготовленности учащихся Уровни развития (2004 г. ) 106 учащихся Уровни развития (2005 г. ) 114 учащихся Высокий Средний Низкий 17, 92 74, 5 7, 6 38, 6 58, 8 2, 6
Динамика умственной работоспособности (кол-во просмотренных знаков)
Динамика умственной работоспособности (кол-во стандарт. ошибок и комплексн. показатель работоспособности)
ВЫПУСКНИКИ – 2006 год БАЛЫБИНА ОКСАНА МГИМО, факультет "Международная журналистика" СЕРЕБРЯНЫЕ МЕДАЛИСТЫ ВОЛЛЕНБЕРГ НИНА ВШЭ, факультет "Менеджмент" ЗУЙКОВ СЕМЕН МГУ им. Ломоносова, факультет "Школа бизнеса" СОКОЛИНСКАЯ АЛИНА ВШЭ, факультет "Мировая экономика" ЗОЛОТЫЕ МЕДАЛИСТЫ АГАБАБЯН ЛИАНА МГИМО, факультет "Международная журналистика" КОРНЕЕВА АНАСТАСИЯ МИФИ, факультет "Институт международных отношений МИХАЙЛИЧЕНКО АЛЕНА МГУ им. Ломоносова, факультет государственного управления РЯБУХИН МАКСИМ ВШЭ, факультет МИЭФ
ВЫПУСКНИКИ – 2007 год ВАСИЛЕНКО АНАСТАСИЯ ВАСИЛИСКОВ ОЛЕГ КОНЯМИН МИХАИЛ САВОСТИН ИВАН ФАЗЛИЕВ РУСЛАН Высшая школа экономики, факультет права Академия народного хозяйства при Правительстве РФ, факультет международного бизнеса Академия народного хозяйства при Правительстве РФ, факультет маркетинга МГИМО, факультет МИУ Государственный университет управления, факультет менеджмента организаций СЕРЕБРЯНЫЕ МЕДАЛИСТЫ КУЗЕВАНОВА ЕКАТЕРИНА МИШНЕВА СВЕТЛАНА МГИМО, факультет международного права Московская Финансово-Юридическая академия, факультет налогов и налогообложения ЗОЛОТЫЕ МЕДАЛИСТЫ АХАДОВА ЭЛЛА ВОРОНЦОВА МАРИЯ ТКАЧЕВА АНАСТАСИЯ МГУ им. Ломоносова, исторический факультет Российский государственный университет нефти и газа им. Губкина, юридический факультет Московская медицинская академия им. Сеченова, стоматологический факультет
ВЫПУСКНИКИ – 2008 год АЛЕКСЕЕВА МАРИЯ Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова, факультет Государственное управление БАРАНОВА КАРИНА Московский архитектурный институт (государственная академия) факультет Дизайн ВОСТРЯКОВ ДМИТРИЙ Государственный университет Высшая школа экономики факультет Менеджмент ГОРН РОМАН Государственный университет Высшая школа экономики факультет Менеджмент ЭЛКАПОНИ ЭЛЬВИРА Обучение в Италии СЕРЕБРЯНЫЕ МЕДАЛИСТЫ БЕРШТЕЙН ЕЛЕНА Государственный университет Высшая школа экономики факультет Права
ВЫПУСКНИКИ – 2009 год ДОРОНИН МИХАИЛ ЗАХАРОВА АЛЕКСАНДРА КАМЕНСКИЙ АЛЕКСАНДР КРЮЧКОВА АЛЕКСАНДРА МИШУК ТАТЬЯНА ПОПОВ ПАВЕЛ СМИРНОВА ЕКАТЕРИНА СТОЛЯРОВ ИЛЬЯ ТРИДИНСКАЯ ВИОЛЕТТА Обучение в Америке МГУ им. М. В. Ломоносова, факультет государственного управления Калининградский государственный университет, факультет экономики и управления МГИМО, факультет международного бизнеса и делового администрирования Финансовая академия, факультет финансы и кредит МГУ им. М. В. Ломоносова, факультет иностранных языков ГУУ, факультет мировой экономики МГУ им. М. В. Ломоносова, факультет социологии СЕРЕБРЯНЫЕ МЕДАЛИСТЫ ЕРШИКОВА ЕВГЕНИЯ СЕЛИВЕРСТОВА ПОЛИНА ГУУ, факультет финансового менеджмента Академия бюджета и казначейства, факультет бизнес информатики ЗОЛОТЫЕ МЕДАЛИСТЫ БОБКОВА КСЕНИЯ БОЧКАЕВА ЛАМАРА ДУБРОВИНА АНАСТАСИЯ ЗЕМЛЯНСКАЯ ЭЛИЗА РИЗНЫК ЮЛИЯ НИКОДИМОВ АРТЕМ МГУим. М. В. Ломоносова, факультет журналистики МГИМО, факультет международного бизнеса и делового администрирования Обучение в Англии Обучение на Мальте МГУ им. М. В. Ломоносова, Высшая школа бизнеса Российская экономическая академия им. Плеханова, факультет национальной экономики
ВЫПУСКНИКИ – 2010 год КОДЕНЦОВ ВЛАДИМИР Государственный университет управления, факультет мировой экономики КОСОУРОВ АНТОН МГУ им. М. В. Ломоносова, факультет высшая школа государственного аудита САЛИЯ ДЖЕМАЛ МГУ им. М. В. Ломоносова, факультет высшая школа современных соцальных наук СЕРЕБРЯНЫЕ МЕДАЛИСТЫ КОКРИН КИРИЛЛ Московская государственная юридическая академия им. О. Е. Кутафина, факультет адвокатуры КОЛЯКО АРТЕМ МГСУ, факультет промышленного и гражданского строительства ЗОЛОТЫЕ МЕДАЛИСТЫ ЧИНКОВ СЕРГЕЙ Государственный университет - Высшая школа экономики, отделение программной инженерии на базе факультета бизнес-информатики ШМЕЛЕВА КАТРИН Финансовая академия при правительстве РФ, факультет международной экономики
Благодарю за внимание!
Скачать презентацию СЕМИНАР Ресурсный подход в обеспечении здоровьесберегающей деятельности образовательных
aa84334640861899da788f780e029d44.ppt