Семинар-презентация учебно-методического комплекта Все цвета кроме черного 2

Семинар-презентация учебно-методического комплекта «Все цвета, кроме черного» (2 - 6 классы) Разработчики УМК – сотрудники Института возрастной физиологии Руководитель авторского коллектива УМК – Марьяна Михайловна Безруких, доктор биологических наук, профессор, академик РАО и центра образования и здоровья МО РФ

Учебно-методический комплект «Все цвета, кроме черного» подготовлен в рамках Федеральной целевой программы «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 2005– 2009 годы»

По данным комиссии общественной палаты по формированию здорового образа жизни Не считают здоровье жизненной ценностью: • около 80% школьников; • 62% учителей; • 65% руководителей образовательных учреждений

Содержание диска Профилактика вредных привычек среди младших школьников • • • Цели, задачи, принципы, вариативность способов реализации Содержание рабочих тетрадей программы Виды заданий Оценка эффективности (опыт Самарской области) Просвещение родителей Внедрение программы в регионы Дополнительная литература

Структура УМК «Все цвета, кроме черного» Методическое пособие для педагогов и родителей 5– 6 классы

Профилактика вредных привычек среди младших школьников (2 -4 классы)

• Сформировать у детей навыки эффективной адаптации в обществе Цели УМК • Научить родителей и педагогов, как пробудить у детей интерес к различным видам познавательной деятельности

Ø Ø Основные задачи УМК формирование здоровьесберегающих установок развитие коммуникативных навыков Ø формирование психологической устойчивости Ø просвещение родителей

§ возрастная адекватность § принцип «информационной безопасности» § Принципы УМК научная обоснованность § практическая целесообразность § динамическое развитие и системность § необходимость и достаточность предоставляемой информации § вовлечение родителей в процесс § модульность структуры

1. Учебные курсы 2. Отдельный курс за счет регионального Вариативность способов реализации УМК или школьного компонента 3. Внеклассная работа в школе 4. Работа в системе дополнительного образования 5. Работа в семье

• Учителя начальных классов • Психологи • Воспитатели (вожатые) • Методисты Кто может реализовывать программу в начальной школе • Социальные педагоги • Педагоги дополнительного образования • Валеологи • Родители

Площадки для реализации УМК

Ø Ø Методические особенности рабочих тетрадей Творческий подход педагогов к реализации программы Структурная единица РТ – задания Ø Отсутствие четко регламентированного времени при выполнении заданий Ø Совместное обсуждение и решение заданий педагога (родителя) с ребенком Ø В основе методики – игровой подход (игры, творческие задания)

Ø Ø Акцент на развитие индивидуальности Ø Методические особенности рабочих тетрадей Многократное проигрывание ситуаций Возможность дифференцированно использовать рабочие тетради Ø Принцип спирали Ø Тематические модули

Тематические модули

Твои новые друзья

Как ты растешь

Твое настроение

Как ты познаешь мир

Твои чувства

Как изменить настроение

Твои поступки

Твои привычки

Настольная игра «Твой день»

Тематические модули

Как научиться разговаривать с людьми

Что такое интонация

Как научиться преодолевать трудности вместе

Как понять друга без слов

Умеешь ли ты дружить

Тематические модули

Что вы знаете друг о друге

Твой класс

Кто твой друг?

Как научиться жить дружно

Как помириться после ссоры

Какой у тебя характер

Какой воспитать характер

Как сказать «нет» и отстоять свое мнение

Фантастическое путешествие

Методические пособия Пособие для педагогов «Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников» • Содержание и принципы работы с УМК • Принципы организации профилактической работы • Формы обучения • Возрастные особенности младших школьников • Факторы риска • Методические рекомендации к каждому занятию • Информационная справка к каждому модулю

Методические пособия • Книга для родителей Нужна ли ранняя профилактика курения, употребления алкоголя для младших школьников? • Как организовать профилактическую работу? • Факторы риска • Как заниматься по тетрадям: «Учусь понимать себя» (2 класс) «Учусь понимать других» (3 класс) «Учусь общаться» (4 класс)

Виды заданий • Оценка режима дня • Оценка работоспособности • Оценка настроения • Оценка собственного состояния (2 кл. – стр. 30 -31) Наблюдение и оценка собственного состояния, поведения, настроения

Виды заданий • Чтение и анализ текстов, пословиц, поговорок • Анализ ситуаций (4 кл. – стр. 20 -21) Работа с текстом

Виды заданий • Постановка мини-спектаклей • Походы в театр, музей • Составление рассказа, сказки • Создание плакатов (4 кл. — стр. 42 -43) Творческие задания

Виды заданий • образно-ролевые игры • игры по правилам • сюжетно-ролевые игры (3 кл. – стр. 8 -9) Игры

Виды заданий • Настольная игра • Отгадывание кроссвордов (4 кл. – зад. 3, стр. 46) Закрепление материала

Оценка эффективности Инструментарий оценки – наблюдение, анкеты ØДо проведения работы по УМК: Виды анкета № 1 – для педагогов, анкета № 2 – для педагогов, анкета № 3 – для детей, анкета № 5 – для родителей ØПосле проведения работы по УМК: анкета № 4 – для детей 2 класса анкета № 6 – для педагогов 2, 3, 4 кл.

Оценка эффективности УМК «Все цвета, кроме чёрного» (опыт Самарской области)

УЧАСТНИКИ ЭКСПЕРИМЕНТА В исследовании приняли участие 350 человек — учащиеся 2 -х классов средних общеобразовательных школ Самарской области: - 180 детей, занимающихся по УМК «Все цвета, кроме черного» (экспериментальная группа) - 170 детей, не знакомых с этой программой контрольная группа)

МЕТОД ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ Анкета - В школе у меня … друзей, а дома … - В свободное время я люблю … - Моей самой любимой игрушкой до школы была … а сейчас. . . - Дома я люблю играть …. - На улице я люблю играть … - Я люблю играть на телевизионной приставке, моя самая любимая игра … - Моя самая любимая компьютерная игра… - Моя самая любимая книга … - Мой самый любимый герой … - Мне хотелось отправиться в путешествие вместе с … - Какой поступок твоего любимого героя нравится тебе больше всего? - Когда вырасту, хочу быть …

АНАЛИЗ АНКЕТ

АНАЛИЗ АНКЕТ Эксперимен -тальная (2 срез) Контроль ная (1 срез ) Контрольная (2 срез) % % Затруднили сь ответить 14, 5 9, 3 10, 4 14, 3 На родителей Распределение ответов второклассников на вопрос «На кого из взрослых тебе хотелось бы быть похожим? » Эксперимен -тальная (1 срез) 74, 4 79, 8 77, 1 80 На брата, сестру 1, 2 2, 5 4, 2 1, 4 На киногероя 3, 8 1, 2 2, 1 2, 9 На известного спортсмена 1, 2 0, 7 0 0 На друга 0, 6 1, 5 2, 1 0 На себя самого 0, 6 1, 5 0 0 Ни на кого 3, 7 3, 6 4, 2 1, 4

АНАЛИЗ АНКЕТ Эксперим ментальн ая ентальная (1 срез) (2 срез) Контроль ная ( 1 срез) Контрольн ая ( 2 срез) % % 78, 7 74, 5 77, 1 71, 4 Киноактёры 5, 5 6, 5 10, 4 18, 6 Известные писатели и полководцы 3, 7 2, 9 1 0 Родители, родственники, друзья 1, 8 2, 2 5, 2 1, 4 Выдающиеся спортсмены 0 3, 7 0 0 Добрые герои известных сказок и мультфильмов Распределение ответов второклассников «Мой самый любимый герой…»

АНАЛИЗ АНКЕТ

- РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТА - У детей, занимающихся по УМК «Все цвета, кроме черного» , улучшились коммуникативные навыки, о чем свидетельствует возросшее число друзей как в школе, так и за ее пределами - Учащиеся научились более рационально использовать свое свободное время - Расширились знания учеников о правилах здорового образа жизни. Они стали меньше смотреть телевизор, быстрее делать уроки , больше времени уделять занятиям спортом и отдыху. Больше ребят стало посещать кружки, школы искусств и различные секции

РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТА - Сформировались более глубокие и доверительные отношения между детьми и родителями. Возросло число детей, которые хотели бы стать похожими не на вымышленных персонажей кино, а на собственных родителей. Наряду с этим возросло число детей, желающих больше времени проводить вместе с родителями - Возросло число детей, которые считают пристрастие к спиртным напиткам и табаку плохой привычкой - Учащиеся выработали в себе навыки самоконтроля, которые помогли им скорректировать несоответствия в режиме дня. Многие школьники отметили, что стали раньше ложиться спать и самостоятельно просыпаться перед школой, питаться более регулярно

«Самое главное, что удается сделать при помощи этой программы, – объединить родителей, учителей и детей» М. М. Безруких

Просвещение родителей • • • Беседы с учителем Брошюра комплекта Вопросы к издательству (сайт www. vgf. ru) • Консультации Института возрастной физиологии

Внедрение программы в регионы С начала существования проекта (2002) по настоящее время Издательский центр «Вентана-Граф» провел более 70 обучающих семинаров и 25 «круглых столов» . На сегодняшний день программа активно внедряется в образовательных учреждениях большинства регионов России. Отзывы педагогов о программе на сайте издательства www. vgf. ru План внедрения I этап — обучающий, установочный (региональные семинары для педагогов, психологов, социальных педагогов, учителей здоровья, волонтеров начальных и 5 -6 классов). Определение региональных координаторов II этап — аналитический ( «круглые столы» — анализ форм использования программы, анализ результатов, проблемные вопросы, рекомендации, предложения). III этап — проведение регионального конкурса. IV этап — подведение итогов работы (проведение отчетных конференций, семинаров; издание сборника материалов по итогам реализации УМК, вручение сертификатов Института возрастной физиологии)

Дополнительная литература Комплект брошюр «Азбука здоровья и развития» (под редакцией М. М. Безруких)

Дополнительная литература, которую можно использовать в рамках темы 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Андрианова-Голицына И. А. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Театр. – М. , 2000. Кривцова С. В. , Мухаматулина Е. А. Навыки конструктивного взаимодействия с подростками: Тренинг для педагогов. – М. , 1991. Кулагина И. Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет: Учебное пособие. – СПб. , 1999. Кулаков С. А. Психопрофилактика и психотерапия в средней школе: Учеб. -метод. пособие. – СПб. , 1996. Ларина И. А. Как пережить подростковый кризис. Психологическая работа с родителями. – М. , 2004. Левин Б. М. , Левин М. Б. Не оступись… - М. , 1988. Лидерс А. Г. Психологический тренинг с подростками. – М. , 2001. Пути и методы предупреждения подростковой и юношеской наркомании / Под ред. С. В. Березина, К. С. Лисецкого, И. Б. Орешниковой. – Самара, 1999. Рязанова Д. В. Тренинг с подростками: С чего начинать? : Пособие для психолога и педагога. – М. , 2003. Ураков И. Г. Наркомания: мифы и действительность. -_ М. , 1990. Шабалина В. В. Зависимое поведение школьников. – СПб. , 2001. Ягодинский В. Н. Уберечь от дурмана. – М. , 1989.