Семинар-практикум «Организация работы психологической службы муниципального учреждения образования, реализующего программы дошкольного образования, посредством совершенствования психологопедагогического сопровождения образовательного процесса в условиях реализации ФГОС ДО» Городское профессиональное сообщество педагогов-психологов ДОУ г. Липецка
План 1. Нормативно-правовой аспект организации работы психологической службы ДОУ. 2. Совершенствование психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в образовательном учреждении, реализующем программы дошкольного образования. 3. Система взаимодействие педагога-психолога администрацией и специалистами ДОУ. - педагог-психолог МБДОУ № 89 г. Липецка Устимец А. В. с
НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЙ АСПЕКТ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ДОУ. Международные: § Конвенция ООН о правах ребенка. Федеральные: u. Конституция РФ; u. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка» от 24. 07. 1998 г. № 124 Ф 3 (изменения и дополнения от 20. 07. 2000 г. ); u. Трудовой кодекс Российской Федерации (Федеральный Закон от 30. 12. 2001 г. № 197 ФЗ (изменения и дополнения (редакция, действующая с 1 января 2017 года) ; u. Постановление правительства РФ от 31. 07. 1998 г. № 867 «Об утверждении типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медикосоциальной помощи» (с изменениями и дополнениями от 23 декабря 2002 г. , 18 августа 2008 г. , 10 марта 2009 г. ). Настоящее постановление применяется постольку, поскольку оно не противоречит Федеральному закону от 29 декабря 2012 г. N 273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;
НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС Приказ Министерства образования РФ № 636 от 22. 10. 1999. г. «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации» с приложением; u Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования России (принят на Всероссийском съезде практических психологов образования, май 2003 г. , г. Москва); u Приложение к письму Департамента общего и дошкольного образования от 17. 02. 2004 № 14 -51 -36/13 «Об использовании программ индивидуального адаптивного развития при подготовке детей к школе» ; u Федеральный закон "Об информации, информационных технологиях и о защите информации" от 27. 07. 2006 N 149 -ФЗ; u Федеральный закон "О персональных данных" от 27. 07. 2006 N 152 ФЗ; u Федеральный закон № 436 -ФЗ от 29. 12. 2010 г. «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» ; u Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 N 273 -ФЗ, Статья 42. «Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации» ; u
НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20. 09. 2013 г. N 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медикопедагогической комиссии» ; Ø Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 25. 05 2016 № ВК-1074/07 « О совершенствовании деятельности ПМПК» Ø Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного стандарта дошкольного образования» ; Ø Ø Ø Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (с 30. 07. 2013 года вступили в действие) Сан. Пи. Н 2. 4. 1. 3049 -13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» , утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 N 26; Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» ; Письмо Министерства образования РФ, от 14 августа 2014 г. N 08 -1081 «О направлении методических рекомендаций по обеспечению права на получение общего образования детей, прибывающих с территории Украины» ; Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 февраля 2015 г. № ВК-268/07 «О совершенствовании деятельности центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» ;
НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО Ø Письмо Министерства образования и науки РФ от 2 марта 2016 г. № 07 -871 “О психологической службе образования в Российской Федерации” Ø Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 мая 2016 г. N 536 г. Москва «Об утверждении особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» 8. 1. Режим рабочего времени педагогов-психологов в пределах 36 -часовой рабочей недели регулируется правилами внутреннего трудового распорядка организации с учётом: u выполнения индивидуальной и групповой консультативной работы с участниками образовательного процесса в пределах не менее половины недельной продолжительности их рабочего времени; u подготовки к индивидуальной и групповой консультативной работе с участниками образовательного процесса, обработки, анализа и обобщения полученных результатов консультативной работы, заполнения отчётной документации. Выполнение указанной работы педагогом-психологом может осуществляться как непосредственно в организации, так и за её пределами. Ø Приказ Минтруда России от 24 июля 2015 г. № 514 н профессиональный стандарт «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» .
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ u u Модернизация образования подразумевает изменение содержания образования в целом и переориентацию деятельности педагогапсихолога в частности. Основным приоритетом его работы становится психолого-педагогическое сопровождение основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
Актуальные задачи деятельности педагогапсихолога образовательной организации 1) создание условий для формирования и развития целевых ориентиров как собственно психологической составляющей ядра образования; 2) формирование и развитие психологопедагогической компетентности воспитанников, педагогических и административных работников, родительской общественности; взаимодействие с участниками образовательного процесса для выстраивания индивидуальных образовательных траекторий детей (выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья); подготовка методических материалов по психологическому сопровождению воспитанников. 3) 4)
Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ. Формирование и реализация планов развивающей работы с обучающимися с учетом их индивидуально-психологических особенностей Разработка программ развития …, программ воспитания и социализации обучающихся, воспитанников, коррекционных программ Разработка психологических рекомендаций по формированию и реализации индивидуальных учебных планов для творчески одаренных обучающихся и воспитанников с ОВЗ Разработка совместно с педагогом индивидуальных учебных планов обучающихся с учетом их психологических особенностей Разработка и реализация мониторинга личностной и метапредметной составляющей результатов освоения основной общеобразовательной программы, установленной федеральными государственными образовательными стандартами Оформление и ведение документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты)
Необходимые умения u u u u Использовать качественные и количественные методы психологического обследования. Обрабатывать и интерпретировать результаты обследований. Анализировать возможности и ограничения используемых педагогических технологий, методов и средств обучения с учетом возрастного и психофизического развития обучающихся. Разрабатывать психологические рекомендации по проектированию образовательной среды, обеспечивающей преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению ко всем уровням реализации основных общеобразовательных программ. Проводить мониторинг личностных и метапредметных результатов освоения основной общеобразовательной программы с использованием современных средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Разрабатывать и реализовывать дополнительные образовательные программы, направленные на развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) воспитанников. Разрабатывать индивидуальные учебные планы, анализировать и выбирать оптимальные педагогические технологии обучения и воспитания детей в соответствии с их возрастными и психофизическими особенностями.
Деятельность педагога-психолога направлена на сопровождение образовательной программы, реализуемой ДОУ. Образовательная область Физическое развитие Социальнокоммуникативное развитие Параметры Психомоторное развитие Психомоторное благополучие Самостоятельность, саморегуляция Потребности Представления о себе Коммуникативные навыки Эмоционально-волевая сфера Моральное развитие Общение Познавательное развитие Внимание и память Восприятие Мышление Воображение Речевое развитие Художественноэстетическое развитие Функции речи Проявления творческих способностей
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПЛАН РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА НА УЧЕБНЫЙ ГОД (форма 1) u. Годовой план работы педагога-психолога утверждается руководителем образовательного учреждения. u. Схема оформления годового плана представляется с распределением основных мероприятий по видам деятельности. *Диагностика; *Коррекционная / развивающая деятельность; *Психологическая профилактика; *Просветительская работа; *Экспертная работа; • Организационно-методическая работа. К ней относятся следующие виды деятельности: - анализ и планирование деятельности; - курсы повышения квалификации; - анализ научной и практической литературы для подбора инструментария; - разработки развивающих и коррекционных программ; - участие в научно-практических семинарах, конференциях, посещение совещаний и методических объединений - супервизорство; - оформление кабинета и др.
Психологическая диагностика детей и обучающихся u u u Психологическая диагностика с использованием современных образовательных технологий, включая информационные образовательные ресурсы. Скрининговые обследования (мониторинг) с целью анализа динамики психического развития, определение лиц, нуждающихся в психологической помощи. Составление психолого-педагогических заключений по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогов, администрации образовательных организаций и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития обучающихся. Определение степени нарушений в психическом, личностном и социальном развитии детей и обучающихся, участие в работе психолого-медикопедагогических комиссий и консилиумов. Изучение интересов, склонностей, способностей детей и обучающихся, предпосылок одаренности.
Психологическая диагностика – п. 3. 2. 3. ФГОС ДО: u u Психологическую диагностику проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи). Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Психологическая диагностика используется для выявления и изучения индивидуально-психологических особенностей детей. Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.
Результаты психолого - педагогической диагностики используются: u u для индивидуализации образования (поддержки и развития ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); оптимизации работы с группой детей.
Примерный перечень диагностических методик u u u Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста : метод, пособие: с прил. альбома «Нагляд. материал для обследования детей» /[Е. А. Стребелева, Г. А. Мишина, Ю. А. Разенкова и др. ]; под ред. Е. А. Стребелевой. — 2 -е изд. , перераб. и доп. — М. : Просвещение, 2004. — 164 с. Павлова Н. Н. , Руденко Л. Г. «Экспресс-диагностика в детском саду: Комплект материалов для педагогов-психологов детских дошкольных учреждений» . — М. : Генезис, 2012. Тест Д. Векслера (WPPSI) для исследования интеллекта детей дошкольного возраста 4 – 6, 5 лет в адаптации М. Н. Ильиной. Автоматизированная психодиагностика u Диагностика готовности к школьному обучению и адаптация первоклассников ПКОБПТ. u Диагностика родительско-детских отношений ПКОБПТ. u Блок методик «ПСИХОМЕР» (Аттитюд. рф).
Диагностика родительско-детских отношений ПКОБПТ Диагностика готовности к школьному обучению и адаптация первоклассни ков ПКОБПТ.
u u Составитель Н. Д. Денисова Издательство: Учитель. 2015 г. Веракса А. Н. Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника. – М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 г. – М. :
u Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 февраля 2015 г. № ВК 268/07 «О совершенствовании деятельности центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» - перечень рекомендованных диагностических методик.
Диагностическое обследование Наблюдение; u Тестирование; u Эксперимент; u Изучение истории развития ребенка; u Анкетирование. Виды методик: q Групповые, q Индивидуальные. u
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ГРУППОВОГО ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ (форма 4). v v В психологическом заключении должны быть отражены показатели познавательного, личностно-эмоционального или коммуникативного развития группы детей, а также их психофизиологические и другие особенности. Кроме фиксации значений различных показателей, психологическое заключение включает в себя анализ соответствия возрастным уровням и этапам развития психики ребенка, а также необходимость коррекционнопрофилактических воздействий, либо создания индивидуальных развивающих программ.
Коррекционно-развивающая работа с детьми и обучающимися u u Разработка и реализация планов проведения коррекционно-развивающих занятий для детей и обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, преодоление проблем в общении и поведении. Организация и совместное осуществление педагогами, учителямидефектологами, учителями-логопедами, социальными педагогами психолого-педагогической коррекции выявленных в психическом развитии детей и обучающихся недостатков, нарушений социализации и адаптации. Формирование и реализация планов по созданию образовательной среды для обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе одаренных обучающихся. Проектирование в сотрудничестве с педагогами индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся.
Коррекционно-развивающая деятельность педагога-психолога с детьми (совместная, групповая, индивидуальная, тренинги и т. п. ) с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей Название работы Адаптационные подгрупповые игры-занятия с детьми Индивидуальная и подгрупповая работа по развитию эмоционально-личностной сферы детей от 4 до 7 лет Индивидуальная и подгрупповая работа по развитию познавательной сферы детей групп 5, 6, 7 лет жизни Индивидуальная работа с детьми, имеющими признаки одаренности Подгрупповая работа с детьми подготовительных групп по развитию предпосылок учебной деятельности (подготовке детей к обучению в школе).
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ СТРУКТУРА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОГРАММЫ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС (форма 5) Психолого-педагогическая программа составляется педагогомпсихологом образовательной организации самостоятельно с учетом требований к структуре психолого-педагогической программы ( «Организация деятельности психологопедагогического сопровождения в системе образования в условиях реализации ФГОС. Методические рекомендации» . Липецк. ОАО ДПО ЛИРО. 2014), либо делается ссылка на авторскую разработанную программу с указанием автора, названия, года и места издания.
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА Содержание ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1. Пояснительная записка…………………. . …. …… 3 1. 1. Перечень нормативно-правовых документов……………. ……. 3 1. 2. Научно-теоретические принципы и подходы программы ……………. 4 1. 3. Цели и задачи программы. ………………………… 6 1. 4. Методические средства реализации программы ……………… 10 1. 5. Возрастные особенности и новообразования дошкольного детства……… 13 1. 5. 1. Характеристика особенностей развития детей с ОВЗ (нарушением зрения)…………………………………………. 17 1. 6. Планируемые результаты …………………………. . 18
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2. 1. Основные направления деятельности педагога-психолога. …. ……………. 20 2. 2. Содержание программы. Тематическое планирование ……. ……………. . 23 2. 2. 1. I раздел «Здравствуй, малыш» ………………………. 23 2. 2. 2. II раздел – «Кто такой «Я» ? » ……………. . 32 2. 2. 3. III раздел – «Я и другие» ……………………. . 36 2. 2. 4. IV раздел– «Контакт» ………………………. . 40 2. 2. 5. V раздел – «Чудесное путешествие в сказку» ……………. . . . 45 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3. 1. Требования к условиям реализации программы…………. . … 53 3. 2. Список литературы ………………………. . . 54 3. 3. Требования к материально-технической оснащенности учреждения…. . 55 3. 4. Система оценки достижений планируемых результатов…………………. 56 3. 4. 1. Психолого-медико-педагогическое обследование детей с ограниченными возможностями здоровья ……………………………. 58 3. 5. Психологическое сопровождение родителей……………. . . … 61 3. 6. Психологическое сопровождение педагогов……………… 64 Приложение 1. План работы педагога-психолога МБДОУ№ 89 на 2017 -18 учебный год……. 72 Приложение 2 Коррекция и развитие познавательных способностей детей с нарушением зрения………. 81
Примерный перечень программ: ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СФЕРА. v Гатанова Н. В. , Тунина Е. Г. Развиваю память. - СПб. : Изд-во «Питер» , 2000. v Кагарлицкая Г. С. Что, зачем и почему? Комплект коррекционно-развивающих материалов для работы с детьми от 4 лет. – М. : Генезис, 2011 г. v Катаева Л. И. Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе. – М. : Прометей; Книголюб, 2004. v Коноваленко С. В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. Практикум для психологов и логопедов. – М. : «Гном-Пресс» , 1998. v Коноваленко С. В. Как научиться думать быстрее и запоминать лучше. Практикум по развитию познавательной деятельности. – М. : «ГНОМ и Д» , 2000. v Осипова А. А. , Малашинская Л. И. Диагностика и коррекция внимания : Программа для детей 5 -9 лет. М. : ТЦ Сфера, 2002. v Севостьянова О. Е. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5 -7 лет: Индивидуальные занятия, игры, упражнения. – М. : ТЦ Сфера, 2006. v Сиротюк А. Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. – М. : ТЦ Сфера 2002. v Узорова О. В. , Нефедова Е. А. 1000 упражнений для подготовки к школе. - М. : АСТ, 2015. v Шарохина В. Л. Коррекционно-развивающие занятия в младшей, средней, старшей группе. М. : Прометей; Книголюб, 2001. v Шорохова О. А. Играем в сказку: Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. – М. : ТЦ Сфера, 2007. v Яковлева Н. Г. Психологическая помощь дошкольнику. - СПб. : Валерии СПД; М. : ТЦ Сфера, 2002
Образовательные программы и методические материалы для развития способностей детей u Е. П. Николаева. Развитие навыков самостоятельного мышления у детей дошкольного возраста с 5 до 7 лет. – СПб. , 2016.
«Цветик-семицветик» . Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников … /Н. Ю. Куражева [и др. ]; под ред. Н. Ю. Куражевой. – СПб. : Речь, 2016.
Примерный перечень программ: ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЕ И ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ. u u u Алябьева Е. А. Занятия по психогимнастике с дошкольниками: Методическое пособие. – М. : ТЦ Сфера, 2009. Арцишевская И. Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. – М. : Книголюб, 2008. Арцишевская И. Л. Учусь дружить! Тренинг коммуникативных навыков у дошкольников. – М. : ООО «Национальный книжный центр» , 2016. Ганичева И. В. Телесно-ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми (5 -7 лет). – М. : Книголюб, 2004. Давай поиграем! Тренинговое развитие мира социальных взаимоотношений детей 3 -4 лет. Пособие-конспект для практических работников ДОУ /Автор-сост. И. А. Пазухина. - СПб. : ООО Изд-во «ДЕТСТВО-ПРЕСС» , 2005. Епанчинцева О. Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста: Конспекты занятий. Картотека игр. - СПб. : ООО Изд-во «ДЕТСТВОПРЕСС» , 2015. Зинкевич-Евсттигнеева Т. Д. , Грабенко Т. М. Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии. - СПб. : Речь, 2007. Котова Е. В. В мире друзей: Программа эмоционально-личностного развития детей. – М. : ТЦ Сфера, 2007. Кулинцова И. Е. Коррекция детских страхов с помощью сказок. - СПб. : ООО Изд-во «Речь» , 2008. Монакова Н. И. «Путешествие с Гномом» . Развитие эмоциональной сферы дошкольников. - СПб. : Речь, 2008. Преодоление тревожности и страхов у детей 5 -7 лет: диагностика, занятия рекомендации/ авт. -состав. Н. Ф. Иванова. – Волгоград: Учитель, 2009. Хухлаева О. В. , Хухлаев О. Е. , Первушина И. М. Тропинка к своему Я: Как сохранить психологическое здоровье дошкольников. – М. : Генезис, 2010.
Развитие внимания и эмоционально-волевой сферы детей 4 -6 лет. Разработки занятий, диагн. и дид. Материалы/сост. Ю. Е. Веприцкая. – Волгоград: Учитель. – 2016 г. Веракса А. Н. , Гуторова М. Ф. Практический психолог в детском саду: Пособие для психологов и педагогов. – М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 г.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 2 марта 2016 г. № 07 -871 “О психологической службе образования в Российской Федерации” - на сайте Общероссийской общественной организации «Федерация психологов образования России» www. rospsy. ru размещены программылауреаты Конкурса психолого-педагогических программ «Новые технологии для «Новой школы» профилактической, коррекционноразвивающей, развивающий и образовательной (просветительской) направленности. Данные программы апробированы в образовательных организациях Российской Федерации, имеют положительные отзывы руководителей образовательных организаций, в которых проходила апробация, и гриф «Рекомендовано Федерацией психологов образования России для использования в образовательных организациях» .
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА (форма 3). (Специальная документация закрытого хранения) u Карта индивидуального психолого-педагогического сопровождения ребенка заполняется только на тех детей, которые требуют индивидуальной коррекционно-развивающей работы. u Карта является документом, фиксирующим изменения в развитии дошкольника на всем протяжении психологопедагогического сопровождения. Для отслеживания динамики изменений в карту вносятся данные, полученные в результате комплексных социально-психолого-педагогических обследований с целью накопления материала для создания наиболее полного представления о развитии ребенка.
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ
СПЕЦИАЛЬНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ (для служебного пользования) Ø карта психолого-педагогического сопровождения ребенка; Ø протоколы обследования; Ø психологическое заключение (по запросу). Эта документация хранится в месте, недоступном для общего обозрения (сейфе, закрытом шкафу и т. п. ) и может быть предъявлена только по запросу профильных специалистов.
Психологическая профилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях) u u u Выявление условий, неблагоприятно влияющих на развитие личности обучающихся. Разработка психологических рекомендаций по проектированию образовательной среды, комфортной и безопасной для личностного развития обучающегося на каждом возрастном этапе, для своевременного предупреждения нарушений в развитии и становлении личности, ее аффективной, интеллектуальной и волевой сфер. Планирование и реализация совместно с педагогом превентивных мероприятий по профилактике возникновения социальной дезадаптации. Разъяснение субъектам образовательного процесса необходимости применения сберегающих здоровье технологий, оценка результатов их применения. Разработка рекомендаций субъектам образовательного процесса по вопросам психологической готовности и адаптации к новым образовательным условиям (поступление в дошкольную образовательную организацию, начало обучения, переход на новый уровень образования, в новую образовательную организацию и др. ). Разработка рекомендаций для педагогов по вопросам социальной интеграции и социализации дезадаптивных обучающихся и воспитанников.
Роньжина А. С. Занятия психолога с детьми 2 -4 -х лет в период адаптации к дошкольному учреждению. -М. : Книголюб, 2003 - 72 с. (Психологическая служба). Морозова И. С. , Гарусова О. М. Психомоторное развитие дошкольников: Цикл занятий. – М. : ООО «Национальный книжный центр» , 2016.
Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса u u u Ознакомление педагогов и администрации образовательных организаций с современными исследованиями в области психологии дошкольного возраста. Информирование субъектов образовательного процесса о формах и результатах своей профессиональной деятельности. Ознакомление педагогов, администрации образовательных организаций и родителей (законных представителей) с основными условиями психического развития ребенка (в рамках консультирования, педагогических советов). Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций с современными исследованиями в области профилактики социальной адаптации. Просветительская работа с родителями (законными представителями) по принятию особенностей поведения, миропонимания, интересов и склонностей, в том числе одаренности ребенка. Информирование о факторах, препятствующих развитию личности детей, воспитанников и обучающихся о мерах по оказанию им различного вида психологической помощи.
СЕМИНАР - ПРАКТИКУМ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:
Картотеки игр и упражнений u u u КАРТОТЕКА «УЧИМ ДЕТЕЙ ОБЩЕНИЮ» КАРТОТЕКА ИГР на развитие сотрудничества в группе. КАРТОТЕКА упражнений для регуляции психических состояний, релаксаций. КАРТОТЕКА ИГР на развитие познавательных процессов (памяти, внимания, мышления, восприятия). и др.
Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса u u u Консультирование обучающихся личностным проблемам, вопросам взаимоотношений в коллективе и другим вопросам. Консультирование администрации, педагогов, и других работников образовательных организаций по проблемам взаимоотношений в трудовом коллективе и другим профессиональным вопросам. Консультирование педагогов по вопросам разработки и реализации индивидуальных программ для построения индивидуального образовательного маршрута с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося. Консультирование родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с обучающимися, их развития, профессионального самоопределения и другим вопросам. Консультирование администрации образовательной организации, педагогов, родителей (законных представителей) по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся.
Памятки и рекомендации Для педагогов: Ø «Какой метод эффективнее - похвала или наказание? » . Ø «Стресс и стрессоустойчивость» . Ø «Профилактика утомления детей на занятии» . Ø «Создание благоприятного психологического климата в коллективе» . Для родителей Ø «Обеспечение психологической безопасности личности ребенка» . Ø «Возрастная и ситуативная агрессия у детей» . Ø «Звезды кризиса трех лет» . Ø «Что делать, если вы собрались в детский сад» . Ø «Что делать, если ребенок не желает делиться своими игрушками» . Ø «Что делать, если ребенок называет себя другим именем» .
Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды образовательных организаций u u Психологический мониторинг и анализ эффективности использования методов и средств образовательной деятельности. Психологическая экспертиза программ развития образовательной организации с целью определения степени безопасности и комфортности образовательной среды. Консультирование педагогов образовательных организаций при выборе образовательных технологий с учетом индивидуальнопсихологических особенностей и образовательных потребностей обучающихся. Оказание психологической поддержки педагогам в проектной деятельности по совершенствованию образовательного процесса.
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ЖУРНАЛ УЧЕТА ВИДОВ И ФОРМ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА (форма 2). u u u В журнале фиксируется каждый вид деятельности: психодиагностика, консультирование, развивающая, коррекционная, просветительская, экспертная и методическая работа. Наличие всего объема информации, отраженной в журнале учета видов работы, позволяют психологу успешно проводить анализ проделанной за учебный год работы, получать необходимые отчетные статистические данные В целях сохранения анонимности обращения, анонимности проведения психологических мероприятий предусмотрена специальная кодировка записей (в соответствии с законами № 149 ФЗ от 27. 07. 2006 г, № 152 ФЗ от 27. 06. 2006 г). Список кодов имеется у педагогов-психологов.
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ О РАБОТЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА И СТАТИСТИЧЕСКАЯ СПРАВКА (форма 6) u. В аналитическом годовом отчете отражаются все виды деятельности педагога-психолога в соответствии с годовым планом работы и журналом учета. u. Отчет должен включать качественно-количественные показатели по направлениям деятельности. u. Анализируя выполнение поставленных на год задач, педагогпсихолог указывает возникшие затруднения, проблемы, считая их задачами следующего учебного года. u. Учитывая новые инструментально-методические средства, которыми овладел педагог-психолог за отчетный период, прописываются перспективы дальнейшей работы. u. При написании отчета педагог-психолог обязан строго соблюдать принцип анонимности и конфиденциальности, что выражается в представлении только общих результатов и сравнительных характеристик (возрастной контекст анализа и др. )
СИСТЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С руководителем Педагог-психолог ДОУ §Участвует в обсуждении актуальных направлений работы образовательного учреждения, совместно с администрацией планирует свою деятельность таким образом, чтобы быстрее достичь поставленной педагогическим коллективом цели. §Уточняет запрос на психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса, на формы и методы работы, которые будут эффективны для данного образовательного учреждения. §Осуществляет поддержку в разрешении конфликтных ситуаций в коллективе. спорных и §Участвует в подборе и перестановке кадров (дает рекомендации по психологической совместимости сотрудников) по запросу.
§Оказывает психологическую поддержку при адаптации новых работников коллектива. §Осуществляет поддержку ИКТ. Предоставляет психологическую информацию для сайта ДОУ. §Проводит индивидуальное психологическое консультирование (по запросу). §При необходимости рекомендует администрации направлять ребенка с особенностями развития на ПМПК. §Обеспечивает психологическую безопасность всех участников воспитательно-образовательного процесса. §Оказывает экстренную психологическую помощь в нештатных и чрезвычайных ситуациях. §Представляет документацию (план работы, аналитические справки, анализ работы за год).
С заместителем заведующей §Участвует в разработке основной общеобразовательной программы ДОУ в соответствии с ФГОС. §Анализирует психологический компонент в организации воспитательной работы в учреждении и вносит предложения по повышению эффективного психологического сопровождения воспитательно-образовательного процесса. §Участвует в разработках методических информационных материалов по психолого-педагогическим вопросам. §Участвует в деятельности педагогического и иных советов образовательного учреждения, психолого-педагогических совещаниях. §Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в дошкольном учреждении с точки зрения создания в нем психологического комфорта. §Участвует в психологическом сопровождении инновационной деятельности. §Оказывает поддержку в развитии ИКТ. §Проводит психологическое сопровождение конкурсов ( «Умники и умницы» , и т. д. ). §Оказывает помощь в создании предметно-развивающей среды в группах.
С воспитателями. §Содействует формированию банка развивающих игр с учетом психологических особенностей дошкольников. §Участвует совместно с воспитателем в организации и проведении различных праздничных мероприятий. §Участвует в проведении мониторинга. §Оказывает практическую помощь воспитателям по соответствующим направлениям их профессиональной деятельности (тренинги, семинары-практикумы, и т. п. ). §Составляет психолого-педагогические заключения, рекомендации по материалам исследований развития детей и ориентирует воспитателей в проблемах личностного и социального развития воспитанников. §Организует и проводит консультации (индивидуальные, групповые, тематические, проблемные) по вопросам развития детей, а также практического применения психологии для решения педагогических задач, тем самым, повышая их социально-психологическую компетентность. §Оказывает помощь воспитателям в разработке индивидуального образовательного маршрута дошкольника.
§Проводит консультирование воспитателей по предупреждению и коррекции нарушений в эмоциональной и когнитивной сферах у детей. §Оказывает психологическую профилактическую помощь воспитателям с целью предупреждения у них эмоционального выгорания. §Содействует повышению воспитателя с родителями. уровня культуры общения §Организует психопрофилактические мероприятия с целью предупреждения психоэмоционального напряжения у детей (консультации по психологическим аспектам организации режима жизнедеятельности детей). §Участвует во внедрении здоровьесберегающих технологий. §Участвует в деятельности по психологической подготовке детей к школе (активизация внимания и памяти), просвещает воспитателей по данной тематике. §Участвует в ПМП- совещаниях (совместное составление заключений, представлений на детей).
С музыкальным руководителем § § § § Оказывает помощь в рамках психологического сопровождения деятельности музыкального руководителя. Помогает в создании эмоционального настроя, повышении внимания детей при выполнении упражнений. Участвует в подборе музыкального сопровождения для проведения релаксационных упражнений. Учит детей определять, анализировать и обозначать словами свои переживания, развивает их эмоциональную сферу, в ходе прослушивания различных музыкальных произведений. Оказывает консультативную помощь в разработке сценариев, праздников, программ развлечений и досуга, распределении ролей (по запросу). Осуществляет сопровождение по развитию памяти, внимания, при подготовке к проведению праздников, досугов. Участвует в организации и проведении театрализованных представлений (по запросу). Обеспечивает психологическую безопасность во время проведения массовых праздничных мероприятий.
С инструктором по физической культуре. §Формирует у детей, родителей и сотрудников детского сада осознание понятия «здоровье» и влияния образа жизни на состояние здоровья. §Оказывает помощь в подборе игровых упражнений с учетом возрастных и психофизиологических особенностей детей, уровня их развития и состояния здоровья. §Способствует развитию мелкомоторных и основных движений, формирует потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. §Участвует в поиске новых эффективных методов и в целенаправленной деятельности по оздоровлению. §Способствует внедрению в работу здоровьесберегающих технологий. §Способствует формированию у детей волевых качеств (настрой на победу и т. д. ). §Помогает адаптироваться к новым условиям (спортивные соревнования, конкурсы вне детского сада). §Организует психопрофилактические мероприятия с целью предупреждения психоэмоционального напряжения у детей (релаксации и т. п. ).
С учителем – логопедом § § § Проводит обследование детей с ОВЗ с целью выявления уровня их развития, состояния общей, мелкой моторики, а также особенностей познавательной деятельности, эмоциональной сферы. Разрабатывает индивидуальный образовательный маршрут психологического сопровождения ребенка на основе полученных данных совместно со всеми специалистами. Подбирает материал для закрепления в разных видах детской деятельности полученных знаний, а именно: работа с разрезными картинками, упражнения с дидактическими игрушками, игры со строительным материалом, работа по образцу и др. Консультирует и направляет родителей к разным специалистам по совместному решению с логопедом. Участвует в ПМП- совещаниях (совместное составление заключений, представлений на детей).
С учителемдефектологом § § § § § Совместно планирует и организует интеграцию детей с ОВЗ в группе. Оказывает помощь детям в овладении действиями и умениями, в развитии их саморегуляции и самоконтроля на занятиях ( ООД). Участвует в обследовании детей с ОВЗ с целью выявления уровня их развития, состояния общей, мелкой моторики, а также особенностей познавательной деятельности, эмоциональной сферы. Разрабатывает индивидуальный образовательный маршрут психологического сопровождения ребенка на основе полученных данных совместно со всеми специалистами. Участвует в проведении совместных консультаций по результатам диагностики детей. Подбирает материал для закрепления в разных видах детской деятельности полученных знаний. Консультирует и направляет родителей к разным специалистам по совместному решению с тучителем-дефектологом. Участвует в ПМП- совещаниях (организация работы, составление заключений). Совместно с другими специалистами осуществляет психологическое сопровождение детей в период адаптации.
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Семинар-практикум Организация работы психологической службы муниципального учреждения образования
e37055117dafaa08ee8924a9c1095ed5.ppt