Семинар – практикум «Формы и методы работы по русскому языку при подготовке к ЕГЭ 38
Мастер- класс Евдокии Михайловны Шумовой, учителя русского языка и литературы высшей квалификационной категории. Педагогический стаж 38 лет
Цели семинара Повышение теоретического методического и профессио нального мастерства учителей. Вооружение педагогов эффективными методами, приемами и технологиями организации урочной и внеурочной деятельности. Изучение и эффективное использование в деятельности учителей основополагающих нормативных документов по предмету. Обобщение достижений передового педагогического опыта, достижений педагогической науки и практики. Формирование рефлексивной культуры учителя.
Задачи семинара Формирование культуры качественного использования информационных технологий на уроке. Способствовать повышению профессиональной мотивации, методической культуры учителей и развитию их творческого потенциала. Вооружить ученика и учителя дидактическими материалами и осветить некоторые технологические подходы, которые могут быть полезны в процессе отработки умений и навыков тестовой проверки знаний в процессе подготовки к ЕГЭ. Главная задача, стоящая перед современной школой, научить ребёнка мыслить
Методические аспекты Общие сведения о проведении диагностических работ Презентация «Инструкция по выполнению заданий в формате ЕГЭ» Виды и формы организации учебного процесса.
Чему и как должна учить современная школа? «Цель современной школы- подготовка ребёнка к жизни в технологичном конкурентном мире. Это означает, что ученика надо не накачивать знаниями, а учить ими пользоваться в жизни» . Из законодательной инициативы Д. А. Медведева « Наша новая школа»
Сентябрь 2010 11 класс
С чего начать подготовку к ЕГЭ? Прежде чем спланировать подготовку учащихся к ЕГЭ, учитель обязан ознакомить их с нормативными документами : кодификатором, спецификацией, инструкцией по выполнению заданий в формате ЕГЭ
Инструкция перед началом работы по выполнению тестов
Инструкция
Инструкция
Инструкция
Инструкция
Диагностика Т? АЕ ТО Ч АД АП З
Западающие темы А 1 - орфоэпические нормы (71%) А 8 -грамматическая основа – самое трудное задание, отсюда ошибки в заданиях : А 9, А 23, 24, 26, В 5 ( 52%) Не различают союзное слова и союз, не видят сказуемое « нет» в безличном предложении А 22 - СПП с придаточным определительным [-= сущ. ], (…который…)-дистантное расположение(65%)
Планирование работы Виды урочной и внеурочной деятельности Коллективная Дополнительные платные услуги Групповая Факультативный курс
Планирование Таблица результатов работы подсказывает: где, что отработать Коллективная: Групповая: А -3, 5, 23, 29… А- 7, 8, 30. В- 1, 5, 6 В 7, 8
Индивидуальный маршрут ликвидации пробелов в знаниях Фамилия, имя № задания № Справочная упражнени литература й Казакова Юлия А-4, 12, 23, 27, 30 В-2, 5, 8 А 9, 10, 16, 27, 28 В-3, 5, 8 А-5, 17, 22. 29 Б. Меркин: № 14, 21, 35 Таблицы№ 9, 12, 31 « 500 заданий» № 3, 6, 21 «Репетитор» № 34, 51, 34 Учебник Гольцовой: № 23, 45, 56 Таблицы Калинина Настя ЛИШЕФАЙ Петр
Основная форма обучения - урок Ян Амос Коменский в своей «Великой дидактике» писал: «Природа все производит из корня и более ниоткуда. Ибо сколько на дереве ни появляется древесины, коры, листьев, цветов, плодов — все это рождается только от корня» . Следовательно, правильно обучать учащихся на уроке— это значит развивать в них способность понимать, а не заполнять головы учеников готовой информацией.
Требования к структуре урока - правильно определить цели и тип урока; - связать данный урок с предыдущим и последующим; - отобрать и применить оптимальные сочетания различных методов обучении; - продумать систему повторения и закрепления материала;
КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПО ТИПУ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЕМЫХ
Методы обучения – целенаправленная деятельность учителя и учащихся, направленная на достижение заданной цели
Классификации методов обучения По источнику получения знаний словесные наглядные практические
По характеру познавательной деятельности* объяснительно-иллюстративный репродуктивный проблемный частично-поисковый исследовательский
Обратите внимание * Классификация методов обучения по типу познавательной деятельности обучаемых представляется наиболее педагогически целесообразной при использовании группового или индивидуального обучения детей. Это позволяет учителю одновременно представить виды деятельности, уровни умственной деятельности ученика, а также уровни освоения ими учебной информации
По степени взаимодействия учителя и учащихся изложение беседа «лабораторная» работа самостоятельная работа семинар- практикум исследовательская работа
Требования к технике проведения урока: - урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес к учению, потребность в знаниях; - необходим полный контакт во взаимодействии учителя и ученика на уроке, педагогический такт; - создать атмосферу доброжелательности и активного творческого труда; - от 4 -х до 9 -ти раз за урок менять виды деятельности учащихся, оптимально сочетать разнообразные методы обучения; - большую часть урока должны оптимально работать учащиеся.
Содержание и формы подготовки школьников к итоговой аттестации по русскому языку в форме ЕГЭ за курс средней школы 1. Уроки русского языка в форме лабораторной работы 2. Использование компьютерных программ и электронных пособий на уроках русского языка 3. Использование информационнокомпьютерных технологий на уроках русского языка
1. Уроки русского языка в форме лабораторной работы В связи с установкой на развитие мышления учащихся учителя все чаще применяют такие методы обучения, которые формируют навыки исследовательской деятельности, в частности лабораторные работы по русскому языку.
«Лабораторная» работа Содержанием лабораторных работ является материал для самостоятельных наблюдений и выводов, ставящих перед учеником учебно-научные и творческие задачи, обеспечивающий новое или более глубокое рассмотрение языковых явлений, известных и неизвестных учащимся.
«Лабораторная» работа Тематика лабораторных занятий (Например, ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ)должна удовлетворять комплексу требований учебной программы. Заслуживают одобрения темы комплексного характера, нацеливающие учащихся на решение ряда взаимосвязанных вопросов.
«Лабораторная работа» Задание должно включать этапы исследования: наблюдение и изучение фактов и явлений; выдвижение гипотезы; построение плана исследования; выяснение связей изучаемого явления с другими; проведение лингвистического эксперимента; обобщение результатов и формулировка вывода.
Лабораторная работа Постановка тире Цель работы: совершенствовать пунктуационные навыки обучающихся, связанные с постановкой тире между подлежащим и сказуемым; обучать умению самостоятельно решать познавательные задачи на основе языкового анализа текста; развивать логическое мышление обучающихся, мотивировать их на собственное творчество.
деятельности ученика при выполнении работы С помощью учителя (репродуктивный) I - узнавание Сам ученик (репродуктивный) II - воспроизведение С помощью учителя (продуктивный) III- применение Продуктивный под руководством учителя III - применение IV- творчество Продуктивный без помощи учителя IV- творчество
Структура( алгоритм) проведения лабораторной работы 1) подготовительный этап, включающий повторение теоретических сведений, выполнение практических заданий, предварительное ознакомление учащихся с темой лабораторной работы и литературой к ней; 2) проведение лабораторной работы: а) четкое определение целей, порядок выполнения лабораторной работы, обозначенный в индивидуальных карточках, в карточках для группы учащихся; б) оснащение лабораторной работы: тексты, справочники, учебные пособия, таблицы; выбор оборудования определяется целями, тематикой работы, уровнем подготовленности учащихся; в) самостоятельное выполнение лабораторной работы. Для этого очень важно определить время выполнения работы.
. Урок-лабиринт по русскому языку Учителя-практики в своей повседневной деятельности опираются не только на достижения передовых педагогических технологий, труды ученых, учителей-новаторов, но и на многолетний личный опыт преподавания предмета, который содержит немало “изюминок”, методических находок, помогающих активизировать познавательную деятельность, развивать творческие способности учащихся.
. ВИДЕОФРАГМЕНТ « Правописание Н, НН с разными частями речи»
Семинар - практикум не - ни с разными частями речи Группы получают пакеты теоретических и практических заданий, а также карточки с надписями: “Все-все” (т. е. каждый член группы рассказывает весь теоретический материал), “Один за всех” (т. е. один участник группы отвечает весь материал), “Выбор учителя” (т. е. учитель выбирает того, кто будет рассказывать теоретический материал), “Доверие” (т. е. предполагается, что все члены группы знают теорию по теме).
Работа - исследование • Таблица « НЕ с разными частями речи»
Правописание не- ни ( Тренировочный тест) АЯ Н Р ДА У Е Н : И АП З Н М О НИ БЕЗУДАРНАЯ
НЕ с разными частями речи 1. ОПРЕДЕЛИТЕ ЧАСТЬ РЕЧИ 2. ВСПОМНИТЕ ПРАВИЛО
СЕМИНАР – практикум ( 7 класс) Орфографический практикум
Видеофайл 7 класс
Творческое задание презентация «Фразеологизмы»
Межпредметные связи
Самостоятельная работа
Комплексный анализ текста
Комплексный анализ текста Внимательно прочитайте четверостишие Найдите грамматические основы Определите тип сказуемого Определите вид предложения Назовите средства выразительности речи
Веселая переменка
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРОГРАММ И ЭЛЕКТРОННЫХ ПОСОБИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Компьютеризация процесса образования — это реальность, с которой необходимо считаться. Большинство компьютерных программ создается в помощь учителю. Преимущество их использования на уроке неоспоримо: это и оперативный контроль знаний, что дает значительную экономию учительского времени проверке контрольных и самостоятельных работ, и элемент занимательности, повышающий интерес учащихся к обучению, и создание условий для индивидуальной работы. Применение компьютерных программ позволяет использовать проблемные, эвристические, игровые методы обучения, развивающие индивидуальность мышления и творческие способности учащихся.
Видеоролик Занятие в группе( по варианту с сайта ФИПИ)
Методы обучения при использовании КП ( Компьютерных программ) Репродуктивный Проблемное изложение Частично-поисковый Исследовательский
Требования к содержанию урока с применением КП урок должен быть воспитывающим; на уроке должно выделяться главное наблюдаться систематичность и последовательность в развертывании учебного материала; объем учебного материала должен быть оптимальным для данного ученика (группы учеников, класса); процесс поиска истины должен быть строго обоснованным, умозаключения учителя и учащихся должны быть доказательными
(Исследовательская работа КАК ПИСАТЬ С 1) Карпова Анна
Технология развития критического мышления
Урок -практикум
Исследовательская работа
Сочинение- рассуждение
ЛЮБИМЫМ ОДНОКЛАССНИКАМ
Переменка( 10 минут)
Скачать презентацию Семинар практикум Формы и методы работы по
Е.М. Шумова Семинар для учителей района.pptx