СЕМИНАР МОДЕЛИ ИНТЕЛЛЕКТА способность приобретать воспроизводить и

СЕМИНАР МОДЕЛИ ИНТЕЛЛЕКТА

способность приобретать, воспроизводить и использовать знания для понимания конкретных и абстрактных понятий и отношений между объектами и идеями и использовать знания осмысленным способом

Интеллект - форма организации индивидуального ментального опыта в виде наличных ментальных структур, порождаемого ими ментального пространства отражения и строящихся в рамках этого пространства ментальных репрезентаций происходящего.

МОДЕЛИ ИНТЕЛЛЕКТА

Первую собственно психологическую теорию интеллекта предложил Ч. Спирмен. Она получила название двухфакторной теории интеллекта. Ч. Спирмен экспериментально обосновал иерархию двух факторов: фактора g (general factor), или общего (генерального) фактора, и фактора s (specific factor), или специфического фактора интеллекта.

Фактор g определяет общий успех вне зависимости от конкретной деятельности. S -фактор, в свою очередь, определяет эффективность только определенного виды деятельности и позволяет дифференцировать по частным способностям не только человека относительно выборки, но и развитие одной способности относительно другой.

МОДЕЛИ ИНТЕЛЛЕКТА

МОДЕЛИ ИНТЕЛЛЕКТА Три субтеории интеллекта Субтеория опыта Субтеория Компонентов Субтеория контекста – изучение самоуправления мыслительного процесса – умение адаптироваться к внешней среде – скорость выработки новых навыков и устойчивость наиболее эффективных

выполняет функции переработки новой информации. Включает: метакомпоненты, компоненты выполнения, компоненты овладения знаниями.

Метакомпоненты - это процессы высшего порядка, которые используются человеком при планировании того, что надо делать для управления тем, что делается, для оценки. Человек, одаренный в этой области, будет замечательно выбирать и планировать стратегии решения проблем; преобразовывать информацию о проблемах; устанавливать возможность решения задач и т. д. Стренберг считает, что такая одаренность ближе всего к понятию "общего интеллекта" в психометрическом подходе.

Компоненты выполнения - процессы более низкого порядка, с их помощью выполняется намеченное метакомпонентами. Компоненты овладения знаниями обеспечивают усвоение, например, алгоритма решения конкретных задач. Согласуются с такой часто упоминаемой в литературе особенностью одаренных, как обучаемость.

Метакомпоненты приводят в действие компоненты выполнения и компоненты овладения знаниями, которые, в свою очередь, дают обратную связь метакомпонентам. Сочетание у одного человека всех трех компонентов дает наиболее общий вид одаренности, названный в триадической модели аналитическим. Такой одаренный показывает хорошие результаты во всех видах деятельности: хорошие отметки, успешное решение тестов и задач.

Опыт варьируется от совершенно нового до предельно знакомого. Отсюда две составляющие этого аспекта: переработка сравнительно новой информации. Связана с гибкостью и интуитивным способом проникновения в задачу; способность автоматизировать большую часть поведения.

Те, у которых развиты способности второго аспекта, обладают синтетической, или творческой, одаренностью. Такие люди способны "выдавать" новые идеи и видеть старые проблемы по-новому. Наиболее креативные люди нуждаются в доведении до автоматизма знаний и умений для того, чтобы выходить за границы уже познанного.

включает такие составляющие, как приспособление, изменение и выбор окружающей среды. Обладающий всеми тремя способностями данной субтеории - приспособлением, изменением и выбором - обладает практической одаренностью.

СООТНОШЕНИЕ КРЕАТИВНОСТИ И ИНТЕЛЛЕКТА - Общие интеллектуальные способности + Успеваемость Креативность + Младший школьник ? Подросток - Старшеклассник + ? -

МОДЕЛЬ МЕНТАЛЬНОГО ОПЫТА (М. А. ХОЛОДНАЯ) М. А. Холодная считает интеллектуальную одаренность особой формой организации ментального опыта. В таком понимании одаренность - это не изначальный дар, а то, что приобретается в процессе жизни. Интеллектуальная одаренность в данном случае - это еще и интеллектуальная зрелость. Три самые яркие, экстремальные формы зрелости - компетентность, талант и мудрость. Анализ структурной основы индивидуального ментального опыта, природы ментальных структур, склада ума индивида базируется на трех структурных уровнях:

МОДЕЛЬ МЕНТАЛЬНОГО ОПЫТА (М. А. ХОЛОДНАЯ) когнитивный опыт ментальные структуры, отвечающие за оперативную переработку текущей информации (способы кодирования информации, когнитивные схемы, семантические структуры, понятийные структуры), метакогнитивный опыт - ментальные структуры, обеспечивающие непроизвольное и произвольное управление ходом собственной деятельности; отслеживание состояния своих интеллектуальных ресурсов (непроизвольный интеллектуальный контроль, метакогнитивная осведомленность, открытая познавательная позиция), интенциональный опыт - ментальные структуры, лежащие в основе индивидуальных интеллектуальных склонностей (предпочтения, убеждения, умонастроения).

МОДЕЛЬ МЕНТАЛЬНОГО ОПЫТА (М. А. ХОЛОДНАЯ)

МОДЕЛЬ МЕНТАЛЬНОГО ОПЫТА (М. А. ХОЛОДНАЯ) М. А. Холодная считает, что ранняя диагностика одаренности (да и вообще диагностика) невозможна; помощь в развитии одаренности проблематична. "Страшно подумать, скольких гениев недосчиталось бы человечество, если бы их интеллектуальная судьба находилась под контролем специалистов- психологов. И сколько гениев мы можем недосчитаться сейчас? ".

КИТСУ компетентность инициатива творчество саморегуляция уникальность склада ума

Основные составляющие умственной одаренности: Познавательная потребность. Интеллект. Креативность.

Характеризуется активностью, ненасыщаемостью, безграничностью, удовлетворением от познания. Этапы развития познавательной потребности: Потребность во впечатлениях ( ориентировочный рефлекс). Становление любознательности ( «Почему? » , 2 -3 г. ).

Становление склонностей (Склонность – потребность в определенных занятиях и направленность самой личности. Дошкольный возраст и далее. ).

Это познавательная деятельность, понятие, характеризующее сферу умственных способностей человека. Способность индивида к продуктивногностическим актам, решению проблем, задач, которые определяют успешную реализацию любой деятельности. Характеристика познавательной сферы, центр, ядро умственных возможностей человека.

Это творческий потенциал и способность индивида, которые проявляются в ментальных актах, чувственно-эмотивных актопроцессах, в его коммуникации с другими индивидами, а также в различных видах деятельности, активно связанных с созданием тех или иных предметов или продуктов деятельности.

Познавательная потребность. Интеллект. Креативность. Социальное окружение

факторы, влияющие на развитие одаренности: своеобразие одаренности

Личностные Мотивация характеристики достижения Ожидание успеха/боязнь неудачи Готовность к напряжению Локус контроля Стремление к знаниям Способность к преодолению стресса Я-концепция (общая и академическая)

Характеристики окружения Стимулирование инициативы дома Образование родителей Сиблинги и порядок рождения Город-земля происхождение Критические события жизни Ролевые ожидания по отношению к высокой одаренности Успешный/неуспешный опыт Микроклимат в семье Микроклимат в классе и на уроке

Факторы одаренности Интеллект (вербальный, математический, технический и т. д. ) Креативность Социальная компетентность Музыкально-художественные способности Психомоторные способности

Согласно мюнхенской модели, высокоодаренных отличают: высокие интеллектуальные способности, креативность (оригинальность, гибкость, продуктивность мышления), быстрое усвоение и выдающаяся память, интеллектуальное любопытство и стремление к знаниям, интернальный локус контроля и высокая личностная ответственность, убежденность в собственной эффективности и самостоятельность суждений, позитивная академическая Я-концепция, связанная с адекватной самооценкой.

основные компоненты Доминирующая роль познавательной мотивации. Исследовательская, творческая активность, выражающаяся в обнаружении нового, в постановке и решении проблем. Возможности достижения оригинальных решений. Возможности прогнозирования и предвосхищения. Способность к созданию идеальных эталонов, обеспечивающих высокие эстетические, нравственные, интеллектуальные оценки

Области достижений Математика Естественные науки и техника Языки Музыка и изобразительное искусство Социальные лидерские функции Спортивная деятельность