Семинар № 9 Изучение философских проблем медицины: деонтологии, биомедицинской этики, проблемы эвтаназии Дисциплина: Основы философии Разработала Ивлева В. Н.
СЕМИНАР № 9 МОДЕЛЬ «ТЕМА И ПЛАН СЕМИНАРА» 1. «Не навреди (primum non nocer)» как принцип современной биоэтики: 1. 1 Понятие и формы вреда 1. 2 Морально-этический анализ последствий вреда ПЛАН СЕМИНАРА на тему: «Изучение философских проблем медицины: деонтологии, биомедицинской этики, проблемы эвтаназии» 2. Формы взаимоотношений между врачом и пациентом: модель врачевания 2
Семинар № 9 МОДЕЛЬ «ЦЕЛИ СЕМИНАРА» 1 Рассмотреть понятие, формы и виды вреда с моральноэтических позиций ЦЕЛИ 2 Сформировать представление о гранях взаимного доверия и конфиденциальности отношений между врачом и пациентом пос - Раз в 4 вкл редст итие юч вом кри ени т я с актив ично туд но с -Н ент го и ти мы ауч ов ш и сод ит ерж ь мо проце в обр нтера ления сс азо кти д а тво - Разв ват вно рче ити ние у елиро ; ель го чеб ва ско е п ста ны ной ть п й с озн й дея редм раз вить амо ава ноо нов сто тел ет нез ь н я ави бразн ые во тельн ной а ьност ое про ос кти и; сим ые ые аргу сы, ти: с вно про ме выр пос сти дум нты аба обн , анн , пр тыв ост ые ини ать и реш мат ени ь я; 3 Усвоить противоречивость характера взаимоотношений между врачом и пациентом 3
Семинар № 9 МОДЕЛЬ «ТЕХНОЛОГИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ» АКТИВНАЯ И ИНТЕРАКТИВНАЯ МЕТОДИКА: - МЕТОД «МОЗГОВОГО ШТУРМА» ; - МЕТОД ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; - МЕТОД МОДЕЛИРОВАНИЯ СИТУАЦИЙ; - КЕЙС – МЕТОД (АНАЛИЗ КОНКРЕТНО-ПРАКТИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ); - ЭВРИСТИЧЕСКАЯ БЕСЕДА, ЭВРИСТИЧЕСКИЙ ДИАЛОГ (ЧАСТИЧНО-ПОИСКОВЫЙ) МЕТОД; - ДЕБАТЫ (с использованием ПОПД – формулы); - ПРОБЛЕМНЫЙ МЕТОД. Е СТУДЕНТЫ (ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ, ТВОРЧЕСКАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ) И ВАН О Р И ДЕЛ О М 4
Семинар № 9 МОДЕЛЬ СЕМИНАРА ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ (ТЕМА, ЦЕЛЬ, ПРОБЛЕМАТИКА) СЛУШАНИЕ И ОБСУЖДЕНИЕ ВЫСТУПЛЕНИЙ (ФОРМИРОВАНИЕ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ) ОБОБЩЕНИЕ, АНАЛИЗ (ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ, НАВЫКОВ) 5
Семинар № 9 МОДЕЛЬ «КОНТРОЛЬ И САМОКОНТРОЛЬ» Контроль развития самостоятельности и взаимодействия Метод проекта (исследовательская деятельность) Метод моделирования ситуаций Метод «case-studu – анализ» КОНТРОЛЬ И САМОКОНТРОЛЬ эссе Кейс-метод Контроль понимания и метопознания «Мозговой штурм» рефлексия 6
Семинар № 9 МОДЕЛЬ «ДЕМОНСТРАЦИЯ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ» ЭССЕ СОЗДАННАЯ ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ Сконструированное ПОНЯТИЕ Сформулирован ное противоречие МОДЕЛЬ Формы выражения НАВЫКОВ И УМЕНИЙ Найденная ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СВЯЗЬ ПРОЕКТ 7
Семинар № 9 МОДЕЛЬ «КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ НАВЫКОВ МЫШЛЕНИЯ (САМООЦЕНКИ)» КРИТИЧНОСТЬ (АНАЛИЗ И ОЦЕНКА МЫШЛЕНИЯ, ОБОБЩЕНИЯ) ОРИГИНАЛЬНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ (СПОСОБНОСТЬ К АНАЛИЗУ И ИНТЕРПРЕТАЦИИ) МЕТОПОЗНАНИЕ – ОЦЕНИВАНИЕ НАВЫКОВ СВОЕГО МЫШЛЕНИЯ (КОНТРОЛЬ И РЕГУЛИРОВАНИЕ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ) КРИТЕРИИ оценки и самооценки 8
Семинар № 9 МОДЕЛЬ «МЕТОД ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» ГИПОТЕЗЫ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛЕЙ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ (СОЗДАНИЕ ПЛАНА) ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫБОР ОБЪЕКТА СБОР ФАКТОВ ОБ ВОПРОСОВ И ОБЪЕКТЕ ПРОБЛЕМ РЕФЛЕКСИЯ (ОПЫТЫ, РИСУНКИ ОПЫТОВ, НОВЫЕ ФАКТЫ) ВЫВОДЫ 9
Семинар № 9 МОДЕЛЬ «ФОРМА ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ВРАЧА И ПАЦИЕНТА» СОЦИАЛЬНАЯ РОЛЬ ВРАЧА Модель врачевания СОЦИАЛЬНАЯ РОЛЬ ПАЦИЕНТА 10
Семинар № 9 МОДЕЛЬ «МЕТОД КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОНЯТИЙ (АКТУАЛИЗАЦИЯ УЖЕ ИМЕЮЩИХСЯ У СТУДЕНТОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПОНЯТИИ ВРЕДА)» СТУДЕНТ (ОБСУЖДЕНИЕ, СОПОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПОНЯТИИ) ПОНЯТИЕ (СОВМЕСТНО СФОРМУЛИРОВАННОЕ КОЛЛЕКТИВНЫЙ ТВОРЧЕСКИЙ ТРУД) ПРЕПОДАВАТЕЛЬ (ЗНАКОМИТ С ДРУГИМИ ФОРМУЛИРОВКАМИ ПОНЯТИЯ, ПОМОГАЕТ ДОСТРОИТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ О ПОНЯТИИ ДО НЕКОТОРЫХ КУЛЬТУРНЫХ ФОРМ) 11
МОДЕЛЬ « ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: СТАДИИ СОЗДАНИЯ ПРОЕКТА» (схема 1) I. ВНЕАУДИТОРНАЯ РАБОТА: 1. ВЫБОР (ПОЛУЧЕНИЕ ОТ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ) ТЕМЫ И ПРОЕКТНОГО ЗАДАНИЯ 2. ВЫБОР ВОПРОСОВ ТЕМЫ 5. ОФОРМЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТА 4. РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА (ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ) 3. ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ГРУПП (ПО ВОПРОСАМ ТЕМЫ ПРОЕКТА) II. АУДИТОРНАЯ РАБОТА: 6. ДЕМОНСТРАЦИЯ ПРОЕКТА 7. РЕФЛЕКСИЯ 12
Семинар № 9 МОДЕЛЬ «РЕФЛЕКСИЯ (текущая)» РЕФЛЕКСИЯ • ЭТО ВОЗВРАТ ВНИМАНИЯ СТУДЕНТОВ К ОСНОВНЫМ ЭЛЕМЕНТАМ ОСУЩЕСТВЛЕННОЙ ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – К ЕЕ НАПРАВЛЕНИЯМ, ЭТАПАМ, РЕЗУЛЬТАТАМ, ПРОБЛЕМАМ, ПРОТИВОРЕЧИЯМ И ДР. , ДЛЯ ЕЕ БОЛЕЕ ГЛУБОКОГО ОСОЗНАНИЯ. • ЭТО ГЛАВНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСТВУ. 13
Семинар № 9 МОДЕЛЬ «ФОРМЫ РЕФЛЕКСИИ» КОНСТРУИРОВАННОЕ ПОНЯТИЕ СФОРМУЛИРОВАННОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ НАХОЖДЕНИЕ ФОРМЫ РЕФЛЕКСИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ СВЯЗИ СОЗДАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ 14
Семинар № 9 КЕЙС-МЕТОД - ЭТО АНАЛИЗ КЕЙС-МЕТОД КОНКРЕТНОПРАКТИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ; - СТУДЕНТАМ ПРЕДЛАГАЕТСЯ СХЕМА ИНДИВИДУАЛЬНОГО АНАЛИЗА ПРАКТИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ. , ПО КОТОРОЙ ОНИ АНАЛИЗИРУЮТ ПРЕДЛОЖЕННУЮ СИТУАЦИЮ. - ЗАТЕМ РАЗБИВКА НА МАЛЫЕ ГРУППЫ И СОВМЕСТНЫЙ АНАЛИЗ ЭТОЙ ЖЕ СИТУАЦИИ. - РЕЗУЛЬТАТ ГРУППОВОГО АНАЛИЗА ОФОРМЛЯЮТ В ВИДЕ ФОРМ РЕФЛЕКСИИ ЦЕЛИ: КЕЙС (КОНКРЕТНАЯ СИТУАЦИЯ) - ЭТО ПИСЬМЕННОЕ ОПИСАНИЕ УСЛОВИЙ ЖИЗНИ ОТДЕЛЬНЫХ ИНДИВИДОВ (ГРУППЫ ЛЮДЕЙ), ОРИЕНТИРУЮЩЕЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ И ПОИСК ВАРИАНТОВ ЕЕ РЕШЕНИЯ. (см. слайд 14) - ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ; - ОТРАБОТКА НАВЫКОВ ГРУППОВОГО АНАЛИЗА ПРОБЛЕМ И ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ. 15
Семинар № 9 МОДЕЛЬ «ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО КЕЙС-МЕТОДУ» СТУДЕНТ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ • ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПРАКТИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ ПО ЗАДАННОЙ СХЕМЕ; • ОБЪЕДИНЕНИЕ В МАЛЫЕ ГРУППЫ (4 -5 ЧЕЛ. ); • СОВМЕСТНЫЙ (ГРУППОВОЙ) АНАЛИЗ СИТУАЦИИ; • ПРЕЗЕНТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ (см. Модель «Формы рефлексии» слайд 14) • КОНСУЛЬТАНТ 16
Семинар № 9 МОДЕЛЬ «СХЕМА АНАЛИЗА ПРАКТИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ ПО КЕЙСМЕТОДУ» АНАЛИЗ (ДИАГНОСТИКА) СИТУАЦИИ: КРАТКАЯ КОНСТАТАЦИЯ ФАКТОВ (СОБЫТИЯ, УЧАСТНИКИ, ПОСЛЕДСТВИЯ, ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА СИТУАЦИЮ) АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРОЕКТИРОВАНИЕ КОНКРЕТНЫХ ШАГОВ (РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА СИТУАЦИЮ) ФОРМУЛИРОВАНИЕ ГИПОТЕЗ (АЛЬТЕРНАТИВЫ РЕШЕНИЙ) УТОЧНЕНИЕ ГИПОТЕЗ (ВЫДЕЛЕНИЕ НАИБОЛЕЕ СУЩЕСТВЕННЫХ) 17
Семинар № 9 ФОРМЫ ВРЕДА 1 Вред, вызванный бездействием, неоказанием помощи тому, кто в ней нуждается. 2 3 Вред, вызванный небрежностью неверными, либо злым необдуманными умыслом или неадекватными (например, действиями. корыстной целью) 4 Вред, вызванный объективно необходимыми в данной ситуации действиями. 18
Семинар № 9 СИТУАЦИИ ВРЕД, ВЫЗВАННЫЙ БЕЗДЕЙСТВИЕМ, НЕОКАЗАНИЕМ ПОМОЩИ ТОМУ, КТО В НЕЙ НУЖДАЕТСЯ КАК ФОРМА ВРЕДА СИТУАЦИЯ 1 • Врач, находящийся на дежурстве, не выполнил тех действий, которые он должен был осуществить в отношении данного пациента. В это время он оказывал помощь другому пациенту, находящемуся в более тяжелом состоянии. СИТУАЦИЯ 2 • Врач не находится при исполнении своих служебных обязанностей. Но внезапно возникает ситуация, где необходимо экстренное медицинское вмешательство. Кем-то произносится фраза: «Если среди вас есть врач, просим его оказать помощь!» . Проанализируйте ситуацию, если врач, оказавшийся в данном случае среди пассажиров, самоустранится от проблемы. 19
Модель «Дебаты» подготовка к игре игра Анализ игры 20
МОДЕЛЬ «ПОДГОТОВКА К ИГРЕ (I ЭТАП) Работа с информацией: Поиск информации Систематизация информации Подготовка раунда вопросов Составление кейсов утверждения и отрицания тезисов 21
Подготовка к игре • Итак, на подготовительном этапе необходимо не только глубоко изучить и тщательно проработать содержание предлагаемой для игры темы, но также дать определения каждому понятию в тезисе, составить кейсы (систему аргументов) как для утверждающей, так и для отрицающей стороны. • Каждая сторона имеет трех спикеров: 1. Спикеры команды утверждения (СКУ): СКУ 1; СКУ 2; СКУ 3. 2. Спикеры команды опровержения (СКО): СКО 1; СКО 2; СКО 3 • Для каждой стороны продумывается стратегия отрицания, то есть составляются контраргументы на возможные аргументы оппонентов, и разрабатываются вопросы, которые способствуют обнаружению противоречий в позиции противоположной стороны. 22
Игра (II этап) • Каждая команда (в составе трех спикеров) имеет возможность брать тайм-ауты между любыми раундами общей продолжительностью 8 минут. • Каждый спикер во время игры выполняет строго определенные технологией игры роли и функции. • За временем на протяжении всей игры следит «тайм-кипер» , который предупреждает команды и судей за 2, 1 и 0, 5 минуты об окончании времени выступления (подготовки). Для этого он использует карточки с написанным на них временем, которые показывает командам. • Специально выбранные судьи или нейтральная аудитория оценивают выступления команд по выбранным критериям и объявляют победителя. 23
МОДЕЛЬ «РОЛИ СПИКЕРОВ» СКУ СКО ФОРМУЛИРОВ КА ТЕЗИСА ОТРИЦАНИЯ ФОРМУЛИРОВ КА ВОПРОСА (ПРОБЛЕМЫ) ПРЕДСТ АВЛЕН КЕЙСА ИЕ УТВЕРЖ ДЕНИЯ АТАКА ИЛИ ПРИНЯТИЕ ПОЗИЦИИ УТВЕРЖДЕНИ Я ПРЕДСТАВЛЕН ИЕ КЕЙСА ОТРИЦАЮЩЕ Й СТОРОНЫ 24
МОДЕЛЬ «АНАЛИЗ ИГРЫ» АНАЛИЗ ИГРЫ РЕФЛЕКСИЯ 25
Анализ игры • • • После завершения «Дебатов» происходит рефлексивный разбор деятельности всех участников. Анализируется подготовка команд к «Дебатам» , способы выдвижения аргументов и ответов на вопросы оппонентов, другие элементы деятельности. Рефлексия Проанализируйте свою деятельность по подготовке «Дебатов» . Определите наиболее успешные и проблемные этапы их подготовки. Назовите основные трудности и способы, которыми вы их преодолевали. В чем главный образовательный результат на этапе подготовки «Дебатов» , полученный каждым из участников этой подготовки? Аналогичным образом выполните анализ проведенных «Дебатов» . 26
Семинар № 9 П- ПОПС - ФОРМУЛА ЦЕЛЬ - ПОМОЧЬ АРГУМЕНТИРОВАТЬ СВОЮ ПОЗИЦИЮ В ДИСКУССИИ, В ПУБЛИЧНОМ ВЫСТУПЛЕНИИ. ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ДЛЯ ФОРМУЛИРОВАНИЯ И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СВОЕГО МНЕНИЯ В ЧЕТКОЙ И КРАТКОЙ ФОРМЕ. КРАТКОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ СОСТОИТ ИЗ 4 ЭЛЕМЕНТОВ: • П- ПОЗИЦИЯ • О – ОБОСНОВАНИЕ • П – ПРИМЕР • С – СЛЕДСТВИЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ ЗАНИМАЕТ 1 – 2 МИНУТЫ. ПОЗИЦИЯ ССЛЕДСТВИЕ ПОПСФОРМУЛА ООБОСНОВАНИЕ ППРИМЕР 27
Семинар № 9 МОДЕЛЬ «ТЕХНОЛОГИЯ КРАТКОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ ПО ПОПС – ФОРМУЛЕ» «П» – ПОЗИЦИЯ ( В ЧЕМ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ ВАША ТОЧКА ЗРЕНИЯ) «Я считаю, что …» «С» - СЛЕДСТВИЕ (ВЫВОД – ЧТО НАДО СДЕЛАТЬ, ПРИЗЫВ К ПРИНЯТИЮ ВАШЕЙ ПОЗИЦИИ) «Поэтому …» ПОПС – ФОРМУЛА «О» ОБОСНОВАНИЕ (НА ЧЕМ ВЫ ОСНОВЫВАЕТЕСЬ, ДОВОД – В ПОДДЕРЖКУ ВАШЕЙ ПОЗИЦИИ) «Потому, что …» «П» - ПРИМЕР (ФАКТЫ, ИЛЛЮСТРИРУЮЩИЕ ВАШ ДОВОД) «Например …» 28
Семинар № 9 СХЕМА МОДЕЛИРОВАНИЯ СИТУАЦИЙ: ФАКТ ПОСЛЕДСТВИЕ ПРЕДПИСАНИЕ ВРАЧОМ (ПАЦИЕНТУ) ОПРЕДЕЛЕННОГО РЕЖИМА УТАИВАНИЕ ИНФОРМАЦИИ ОТ ПАЦИЕНТА (ИЛИ ЕГО ОБМАН) ВИЗИТ ПАЦИЕНТА К ВРАЧУ ЗАТРАТЫ ПАЦИЕНТА ВО ВРЕМЕНИ, ДЕНЬГАХ ОГРАНИЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ (СВОБОДЫ) ПАЦИЕНТА УНИЖЕНИЕ ДОСТОИНСТВА ЧЕЛОВЕКА НАРУШЕНИЕ КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТИ ИНФОРМАЦИИ ПАЦИЕНТА (ОПРЕДЕЛИТЬ ПОСЛЕДСТВИЕ) ДАЧА ПРАВДИВОЙ, НО ОБЕСКУРАЖИВАЮЩЕЙ ИНФОРМАЦИИ ПАЦИЕНТУ О СОСТОЯНИИ ЕГО ЗДОРОВЬЯ ПСИХИЧЕСКОЕ И ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ПАЦИЕНТА БОЛЕЗНЕННОСТЬ ПРОЦЕДУР, НАЗНАЧЕННЫХ ВРАЧОМ ОТРИЦАНИЕ ВРАЧОМ ЭВТАНАЗИИ ФИЗИЧЕСКИЙ ДИСКОМФОРТ (БОЛЬ, ЛИШЕНИЕ КАКОГО-ЛИБО ОРГАНА, ИНВАЛИДНОСТЬ) СИЛЬНЕЙШИЕ БОЛИ, ТЯЖЕЛЫЕ И БЕЗНАДЕЖНЫЕ МУЧЕНИЯ ПАЦИЕНТА 29
Модель «РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА» ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: КООРДИНИРУЕТ, КОНСУЛЬТИРУЕТ СТУДЕНТ: ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРОЕКТ 30
Модель «ПОЛУЧЕНИЕ ТЕМЫ И ПРОЕКТНОГО ЗАДАНИЯ» ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ТЕМА И ПРОЕКТНОЕ ЗАДАНИЕ СТУДЕНТ 31
Скачать презентацию Семинар 9 Изучение философских проблем медицины деонтологии
seminar_slaydov_9.pptx