Семинар № 7 Человек в социуме. Человек как личность. Дисциплина «Основы философии» Разработала Ивлева В. Н.
СЕМИНАР № 7 МОДЕЛЬ «ТЕМА И ПЛАН СЕМИНАРА» 1. Человек как субъект предметнопрактической деятельности 2. Биосоциальная природа человека 3. Характерные черты личности ПЛАН СЕМИНАРА на тему: «Человек в социуме. Человек как личность» 4. Структура личности 2
Семинар № 7 МОДЕЛЬ «ЦЕЛИ СЕМИНАРА» - Ра 1 Сформировать понимание сущности человека, его биосоциальной природы ЦЕЛИ зви 4 тие инт ера посре крит и к д в о тивно ством чност бра го им а - Ра зоват вклю ктивн ышл ог ени ч е з я сам активитие льный ения о и ост вн поз про студ оят ост нав це ен вы стави ельно и, тво атель сс; тов арг уме рабат ть но сти: рческ ной нт ыв вы спо ой про ы, пр ать ра е вопр собн дум ини зно осы ости анн мать обр , аз ые решнезав ные ени исим я; ые 3 2 Сформировать понятие, особенности развития, социальные типы и структуру личности Сформировать представление об особенностях становления и индивидуальных свойствах личности 3
Семинар № 7 МОДЕЛЬ «ТЕХНОЛОГИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ» АКТИВНАЯ И ИНТЕРАКТИВНАЯ МЕТОДИКА: - МЕТОД «МОЗГОВОГО ШТУРМА» ; - МЕТОД ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; - МЕТОД МОДЕЛИРОВАНИЯ СИТУАЦИЙ; - КЕЙС – МЕТОД (АНАЛИЗ КОНКРЕТНО-ПРАКТИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ); - ЭВРИСТИЧЕСКАЯ БЕСЕДА, ЭВРИСТИЧЕСКИЙ ДИАЛОГ (ЧАСТИЧНО-ПОИСКОВЫЙ) МЕТОД; - ДЕБАТЫ (с использованием ПОПД – формулы); - ПРОБЛЕМНЫЙ МЕТОД. Е СТУДЕНТЫ (ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ, ТВОРЧЕСКАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ) И ВАН О Р И ДЕЛ О М 4
Семинар № 7 МОДЕЛЬ СЕМИНАРА ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ (ТЕМА, ЦЕЛЬ, ПРОБЛЕМАТИКА) СЛУШАНИЕ И ОБСУЖДЕНИЕ ВЫСТУПЛЕНИЙ (ФОРМИРОВАНИЕ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ) ОБОБЩЕНИЕ, АНАЛИЗ (ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ, НАВЫКОВ) 5
Семинар № 7 МОДЕЛЬ «КОНТРОЛЬ И САМОКОНТРОЛЬ» Контроль развития самостоятельности и взаимодействия Метод проекта (исследовательская деятельность) Метод моделирования ситуаций Метод «case-studu – анализ» КОНТРОЛЬ И САМОКОНТРОЛЬ эссе Кейс-метод Контроль понимания и метопознания «Мозговой штурм» рефлексия 6
Семинар № 7 МОДЕЛЬ «ДЕМОНСТРАЦИЯ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ» ЭССЕ, СОЗДАННАЯ АННОТАЦИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ Сконструированное ПОНЯТИЕ Сформулирован ное противоречие МОДЕЛЬ Формы выражения НАВЫКОВ И УМЕНИЙ Найденная ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СВЯЗЬ ПРОЕКТ 7
Семинар № 7 МОДЕЛЬ «КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ НАВЫКОВ МЫШЛЕНИЯ (САМООЦЕНКИ)» КРИТИЧНОСТЬ (АНАЛИЗ И ОЦЕНКА МЫШЛЕНИЯ, ОБОБЩЕНИЯ) ОРИГИНАЛЬНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ (СПОСОБНОСТЬ К АНАЛИЗУ И МЕТОПОЗНАНИЕ – ИНТЕРПРЕТАЦИИ) ОЦЕНИВАНИЕ НАВЫКОВ СВОЕГО МЫШЛЕНИЯ (КОНТРОЛЬ И РЕГУЛИРОВАНИЕ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ) КРИТЕРИИ оценки и самооценки 8
Семинар № 7 МОДЕЛЬ «МЕТОД КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОНЯТИЙ (АКТУАЛИЗАЦИЯ УЖЕ ИМЕЮЩИХСЯ У СТУДЕНТОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПОНЯТИИ ВРЕДА)» СТУДЕНТ (ОБСУЖДЕНИЕ, СОПОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПОНЯТИИ) ПОНЯТИЕ (СОВМЕСТНО СФОРМУЛИРОВАННОЕ КОЛЛЕКТИВНЫЙ ТВОРЧЕСКИЙ ТРУД) ПРЕПОДАВАТЕЛЬ (ЗНАКОМИТ С ДРУГИМИ ФОРМУЛИРОВКАМИ ПОНЯТИЯ, ПОМОГАЕТ ДОСТРОИТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ О ПОНЯТИИ ДО НЕКОТОРЫХ КУЛЬТУРНЫХ ФОРМ) 9
Семинар № 7 МОДЕЛЬ «РЕФЛЕКСИЯ (текущая)» РЕФЛЕКСИЯ • ЭТО ВОЗВРАТ ВНИМАНИЯ СТУДЕНТОВ К ОСНОВНЫМ ЭЛЕМЕНТАМ ОСУЩЕСТВЛЕННОЙ ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – К ЕЕ НАПРАВЛЕНИЯМ, ЭТАПАМ, РЕЗУЛЬТАТАМ, ПРОБЛЕМАМ, ПРОТИВОРЕЧИЯМ И ДР. , ДЛЯ ЕЕ БОЛЕЕ ГЛУБОКОГО ОСОЗНАНИЯ. • ЭТО ГЛАВНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСТВУ. 10
Семинар № 7 МОДЕЛЬ «ФОРМЫ РЕФЛЕКСИИ» КОНСТРУИРОВАННОЕ ПОНЯТИЕ СФОРМУЛИРОВАННОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ НАХОЖДЕНИЕ ФОРМЫ РЕФЛЕКСИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ СВЯЗИ СОЗДАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ 11
Семинар № 7 П- ПОПС - ФОРМУЛА ЦЕЛЬ - ПОМОЧЬ АРГУМЕНТИРОВАТЬ СВОЮ ПОЗИЦИЮ В ДИСКУССИИ, В ПУБЛИЧНОМ ВЫСТУПЛЕНИИ. ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ДЛЯ ФОРМУЛИРОВАНИЯ И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СВОЕГО МНЕНИЯ В ЧЕТКОЙ И КРАТКОЙ ФОРМЕ. КРАТКОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ СОСТОИТ ИЗ 4 ЭЛЕМЕНТОВ: • П- ПОЗИЦИЯ • О – ОБОСНОВАНИЕ • П – ПРИМЕР • С – СЛЕДСТВИЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ ЗАНИМАЕТ 1 – 2 МИНУТЫ. ПОЗИЦИЯ ССЛЕДСТВИЕ ПОПСФОРМУЛА ООБОСНОВАНИЕ ППРИМЕР 12
Семинар № 7 МОДЕЛЬ «ТЕХНОЛОГИЯ КРАТКОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ ПО ПОПС – ФОРМУЛЕ» «П» – ПОЗИЦИЯ ( В ЧЕМ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ ВАША ТОЧКА ЗРЕНИЯ) «Я считаю, что …» «С» - СЛЕДСТВИЕ (ВЫВОД – ЧТО НАДО СДЕЛАТЬ, ПРИЗЫВ К ПРИНЯТИЮ ВАШЕЙ ПОЗИЦИИ) «Поэтому …» ПОПС – ФОРМУЛА «О» ОБОСНОВАНИЕ (НА ЧЕМ ВЫ ОСНОВЫВАЕТЕСЬ, ДОВОД – В ПОДДЕРЖКУ ВАШЕЙ ПОЗИЦИИ) «Потому, что …» «П» - ПРИМЕР (ФАКТЫ, ИЛЛЮСТРИРУЮЩИЕ ВАШ ДОВОД) «Например …» 13
Правила «Мозгового штурма» Семинар № 7 Модель «Мозгового штурма» ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП • ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ 1. Запрет на критику и оценку высказанных идей, так как она отвлекает от основной задачи и сбивает творческий настрой; 2. Приветствуются необычные и даже абсурдные идеи; 3. Комбинируйте и улучшайте любые идеи. ОСНОВНОЙ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП • ГЕНЕРАЦИЯ, ОТБОР И ГРУППИРОВКА ИДЕЙ • ОЦЕНКА ИДЕЙ (РЕФЛЕКСИЯ) 14
РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: КООРДИНИРУЕТ, КОНСУЛЬТИРУЕТ СТУДЕНТ: ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРОЕКТ 15
ПОЛУЧЕНИЕ ТЕМЫ И ПРОЕКТНОГО ЗАДАНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ТЕМА И ПРОЕКТНОЕ ЗАДАНИЕ СТУДЕНТ 16
МОДЕЛЬ « ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: СТАДИИ СОЗДАНИЯ ПРОЕКТА» I. ВНЕАУДИТОРНАЯ РАБОТА: 1. ВЫБОР (ПОЛУЧЕНИЕ ОТ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ) ТЕМЫ И ПРОЕКТНОГО ЗАДАНИЯ 2. ВЫБОР ВОПРОСОВ ТЕМЫ 5. ОФОРМЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТА 4. РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА (ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ) 3. ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ГРУПП (ПО ВОПРОСАМ ТЕМЫ ПРОЕКТА) II. АУДИТОРНАЯ РАБОТА: 6. ДЕМОНСТРАЦИЯ ПРОЕКТА 7. РЕФЛЕКСИЯ 17
Семинар № 7 МОДЕЛЬ «МЕТОД ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» ГИПОТЕЗЫ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛЕЙ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ (СОЗДАНИЕ ПЛАНА) ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫБОР ОБЪЕКТА СБОР ФАКТОВ ОБ ВОПРОСОВ И ОБЪЕКТЕ ПРОБЛЕМ РЕФЛЕКСИЯ (ОПЫТЫ, РИСУНКИ ОПЫТОВ, НОВЫЕ ФАКТЫ) ВЫВОДЫ 18
Задание № 1 (проблемное) Используя модель «Человек как система» , докажите, что человек – это живая система, единство духовного и телесного Семинар № 7 МОДЕЛЬ «ЧЕЛОВЕК КАК СИСТЕМА» ПСИХИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ (деятельность центральной нервной системы и органов чувств) ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ (система кровообращения, система дыхания … ) СТРУКТУРНЫЙ УРОВЕНЬ (мозг, сердце …) ЧЕЛОВЕК КАК СИСТЕМА БЕССОЗНАТЕЛЬНЫЙ (иррациональное) СОЗНАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ (мыслительные процессы) 19
ЗАДАНИЕ № 2 (проблемное) Семинар № 7 МОДЕЛЬ «ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА» ИСПОЛЬЗУЯ МОДЕЛЬ «ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА» , ДОКАЖИТЕ, ЧТО ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РЗЛИЧНЫХ ЕЕ ФОРМАХ ЯВЛЯЕТСЯ СПОСОБОМ СУЩЕСТВОВАНИЯ ЧЕЛОВЕКА В КАЧЕСТВЕ ЧЕЛОВЕКА, ТВОРЦА НОВЫХ РЕАЛЬНОСТЕЙ, ПОЛИТИКА ФОРМЫ ТРУД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА (духовнопрактической) ПОЗНАНИЕ ВОСПИТАНИЕ 20
Семинар № 7 Модель «Научные трактовки биосоциальной природы человека» БИОЛОГИЗАТОРСКИЕ (натуралистические) ТРАКТОВКИ ЧЕЛОВЕКА. СОЦИОЛОГИЗАТОРСКИЕ (социоцентристкие) ТРАКТОВКИ ЧЕЛОВЕКА 1. З. ФРЕЙД: нормы культуры – «враги» и «угнетатели» человека, подавляют естественное начало в человеке, устанавливают какиелибо ограничения, запреты, сковывают свободу действий. Т. МОР, Т. КАМПАНЕЛЛА: всесилие воспитания в формировании «нового человека» 2. Ф. ГАЛЬТОН: поведение обусловлено наследственными генетическими данными. 3. Ч. ЛОМБРОЗО: наличие в человеке «гена» преступности, который передается по наследству и определяет его поведение. ЛЕНИН: формирование морали, подчиненной интересам классовой борьбы. . СМЕШАННАЯ ТРАКТОВКА ЧЕЛОВЕКА Н. П. ДУБИНИН, И. Т. ФРОЛОВ: Способность мыслить и практически действовать дана человеку при рождении лишь в форме ЗАДАТКОВ. Биологическое и социальное наслоились друг и каждое выполняет свои специфические функции 21
ПРОЕКТНОЕ ЗАДАНИЕ Семинар № 7 Модель «Биологическое в человеке» Используя модели «Биологическое в человеке» , «Социальное в человеке» и «Научные трактовки биосоциальной природы человека» , раскрыть проблему противоречивости человеческого существа (проблему соотношения и взаимодействия социального и биологического (природного), взаимосвязи «дикого» и «культурного» в человеке. Вопросы: ПРИРОДНЫЕ СИЛЫ ЧЕЛОВЕКА -Биосоциальная природа человека с позиции З. Фрейда - Биосоциальная природа человека с позиции Ф. Гальтона -Биосоциальная природа человека с позиции Ч. Ломброзо - Биосоциальная природа человека с позиции Т. Мора -- Биосоциальная природа человека с позиции Т. Кампанелла -Биосоциальная природа человека с позиции Н. П. Дубинина и И. Т. Фролова -- Биосоциальная природа человека с позиции В. И. Ленина. передаются посредством ЦЕНТРАЛЬНАЯ НЕРВНАЯ СИСТЕМА БИОЛОГИЧЕСКОЕ В ЧЕЛОВЕКЕ ГЕНОФОНД КАК НОСИТЕЛЬ НАСЛЕДСТВЕННОЙ ИНФОРМАЦИИ рождения АНАТОМИЯ (СТРОЕНИЕ) ТЕЛА ФИЗИОЛОГИЧЕСК ИЕ ПРОЦЕССЫ (ФУНКЦИИ) 22
Семинар № 7 Модель «Социальное в человеке» ПРИРОДНЫЕ СИЛЫ ЧЕЛОВЕКА Формируется через механизмы ГЕНОФОНД КАК НОСИТЕЛЬ НАСЛЕДСТВЕННОЙ ИНФОРМАЦИИ СОЦИАЛЬНОЕ В ЧЕЛОВЕКЕ ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ (ФУНКЦИИ) социализации 23
Семинар № 7 Вопрос 1. «Человек как субъект предметно-практической деятельности» ВОПРОСЫ К ЗАДАНИЮ № 2 (групповая работа методом «Мозгового штурма» ) 1 До тех пор, пока человек не познает себя, он не сможет познать сущности остального мира. (Сократ) Прав ли он? 2 Люди привыкли объяснять свои действия из своего мышления, вместо того, чтобы объяснять их из своих потребностей. (Маркс К. , Энгельс Ф. ) Прокомментируйте данное высказывание. 3 Правильна ли мысль Дж. Л. Аллена : «Человек обнаруживает, что когда он изменяет свое отношение к вещам и к другим лицам, они тоже изменяются по отношению к нему» . Аргументировать. 4 Всякая ли деятельность человека относится к практике? Рассмотрите с этой точки зрения следующие виды деятельности: воспитание, изобретательство, идеологическая борьба, художественное творчество, научный поиск. 24
ЗАДАНИЕ Семинар № 7 Вопрос № 3 «Характерные черты личности» Модель «Факторы развития личности» Написать аннотацию на анализ факторов, влияющих на развитие личности. Доказать, что возраст, тяжелое испытание, болезни и т. д. могут изменить структуру личности, привести к своеобразному ее расщеплению или деградации. Используя модель аннотации (слайд 26) и модель «Факторы развития личности» (слайд 25), подобрать комплекс научных и научно-публицестических материалов по указанному проблемному вопросу (статей, монографий и др. ). Всего – 3 -5 источников. Для каждого из них составляется аннотация (краткое описание содержательной специфики информационного источника, его научной, методологической, мировоззренческой направленности, достоинств и недостатков точки зрения анализа данного проблемного вопроса). Возможность утраты личностных черт (хронические алкоголики, наркоманы, тяжелая патология головного мозга и т. д. ) ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Развитие в процессе созревания (проходя критические периоды) и в процессе социализации Синтез чувственного и сверхчувственного, то есть того, что не фиксируется органами чувств, но реально влияет на поведение человека Уникальное сочетание природных свойств индивида (возрастнополовых, нейродинамических, биохимических и др. ) и социальных качеств 25
МОДЕЛЬ АННОТАЦИИ АННОТАЦИЯ ЭТО КРАТКОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ СПЕЦИФИКИ ИНФОРМАЦИОННОГО ИСТОЧНИКА, ЕГО ДОСТОИНСТВ И НЕДОСТАТКОВ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ АНАЛИЗА ТЕМЫ ОБЪЕМ РАБОТЫ: 1 СТРАНИЦА КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕКСТА (РАЗМЕР ШРИФТА – 12) II ЭТАП • ПОЭТАПНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ • ФОРМУЛИРОВКА И ОБОСНОВАНИЕ АВТОРСКОЙ ГИПОТЕЗЫ I ЭТАП АВТОРСКОГО РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ (3 -4 ВЗАИМОСВЯЗАННЫХ ТЕЗИСА) • ВЫВОДЫ НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКОГО ИЛИ ПРАКТИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА III ЭТАП 26
Семинар № 7 Модель «Структура личности» ФИЗИЧЕСКАЯ ЛИЧНОСТЬ (физическая телесная организация человека, основанная на самоощущениях) ЗАДАНИЕ (проблемное) Используя модель «Структура личности» , доказать, что выделение физической, социальной и духовной личности носит условный характер и все стороны личности образуют систему, каждый из элементов которой может на разных этапах жизни приобретать доминирующее значение. СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ СОЦИАЛЬНАЯ ЛИЧНОСТЬ (формирование благодаря выполнению социальных ролей и самоутверждению) ДУХОВНАЯ ЛИЧНОСТЬ (ядро нашего «Я» . Душевное состояние, отражающее устремленность к определенным духовным ценностям и идеалам) 27
Семинар № 7 Тестовые задания В структуру человека как живой системы сегодня не включается • • • А. психическое • В. социальное • С. техническое • Д. идеальное • А По мысли Ж. П. Сартра, • сверхчеловек- это человек • В • богочеловек • С • человекобог • Д • будущее человека С точки зрения Й. Хейзинги, человек – это существо • А • изготавливающее орудия • В • рациональное • С • играющее • Д • символическое • А • Человек есть и природное и социальное существо Социал-дарвинизм • В признает, • В обществе – что естественный отбор • С • Необходим контроль над воспроизводством людей • Д • Социальные проблемы и конфликты не зависят от природных задатков человеческого рода • А • выбора • В Ответственность • вины человека за свои поступки С • возможно только при наличии • Непреодолимой силы • Д • необходимости 28