Семинар 6 Изучение форм и методов научного

Семинар № 6 Изучение форм и методов научного познания Дисциплина «Основы философии» Разработала Ивлева В. Н.

СЕМИНАР № 6 МОДЕЛЬ «ТЕМА И ПЛАН СЕМИНАРА» 2. 1. Методы Критерии научности научного познания 3. ПЛАН СЕМИНАРА на тему: «Изучение форм и методов научного познания» Диалектика научного познания 4. Категории диалектики 2

Семинар № 6 МОДЕЛЬ «ЦЕЛИ СЕМИНАРА» - Ра 1 Сформировать способность опираться на достоверные научные знания ЦЕЛИ 2 Сформировать понимание сущности категорий, методов диалектики; критериев и форм научного познания зви 4 т пос ие кр ити ин ре сту теракдство чнос ден ти м а ти тов вно кти мыш в о го в вног лен кл бр - Ра о ия зви проц азова ючен и акт тие есс сам ; тельн ия ост ивн поз ый оят ост нав вы стави ельно и, тво атель арг уме рабат ть но сти: рческ ной нт ыв вы спо ой про ы, пр ать ра е вопр собн дум ини зно осы ости анн мать обр , аз ые решнезав ные ени исим я; ые 3 Сформировать представление об эмпирическом и теоретическом уровнях познания; о логической форме эмпирического познания; о средствах познания 3

Семинар № 6 МОДЕЛЬ «ТЕХНОЛОГИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ» АКТИВНАЯ И ИНТЕРАКТИВНАЯ МЕТОДИКА: - МЕТОД «МОЗГОВОГО ШТУРМА» ; - МЕТОД ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; - МЕТОД МОДЕЛИРОВАНИЯ СИТУАЦИЙ; - КЕЙС – МЕТОД (АНАЛИЗ КОНКРЕТНО-ПРАКТИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ); - ЭВРИСТИЧЕСКАЯ БЕСЕДА, ЭВРИСТИЧЕСКИЙ ДИАЛОГ (ЧАСТИЧНО-ПОИСКОВЫЙ) МЕТОД; - ДЕБАТЫ (с использованием ПОПД – формулы); - ПРОБЛЕМНЫЙ МЕТОД. Е СТУДЕНТЫ (ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ, ТВОРЧЕСКАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ) И ВАН О Р И ДЕЛ О М 4

Семинар № 6 МОДЕЛЬ СЕМИНАРА ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ (ТЕМА, ЦЕЛЬ, ПРОБЛЕМАТИКА) СЛУШАНИЕ И ОБСУЖДЕНИЕ ВЫСТУПЛЕНИЙ (ФОРМИРОВАНИЕ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ) ОБОБЩЕНИЕ, АНАЛИЗ (ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ, НАВЫКОВ) 5

Семинар № 6 МОДЕЛЬ «КОНТРОЛЬ И САМОКОНТРОЛЬ» Контроль развития самостоятельности и взаимодействия Метод проекта (исследовательская деятельность) Метод моделирования ситуаций Метод «case-studu – анализ» КОНТРОЛЬ И САМОКОНТРОЛЬ эссе Кейс-метод Контроль понимания и метопознания «Мозговой штурм» рефлексия 6

Семинар № 6 МОДЕЛЬ «ДЕМОНСТРАЦИЯ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ» ЭССЕ СОЗДАННАЯ ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ Сконструированное ПОНЯТИЕ Сформулирован ное противоречие МОДЕЛЬ Формы выражения НАВЫКОВ И УМЕНИЙ Найденная ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СВЯЗЬ ПРОЕКТ 7

Семинар № 6 МОДЕЛЬ «КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ НАВЫКОВ МЫШЛЕНИЯ (САМООЦЕНКИ)» КРИТИЧНОСТЬ (АНАЛИЗ И ОЦЕНКА МЫШЛЕНИЯ, ОБОБЩЕНИЯ) ОРИГИНАЛЬНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ (СПОСОБНОСТЬ К АНАЛИЗУ И МЕТОПОЗНАНИЕ – ИНТЕРПРЕТАЦИИ) ОЦЕНИВАНИЕ НАВЫКОВ СВОЕГО МЫШЛЕНИЯ (КОНТРОЛЬ И РЕГУЛИРОВАНИЕ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ) КРИТЕРИИ оценки и самооценки 8

Семинар № 6 МОДЕЛЬ «МЕТОД КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОНЯТИЙ (АКТУАЛИЗАЦИЯ УЖЕ ИМЕЮЩИХСЯ У СТУДЕНТОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПОНЯТИИ ВРЕДА)» СТУДЕНТ (ОБСУЖДЕНИЕ, СОПОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПОНЯТИИ) ПОНЯТИЕ (СОВМЕСТНО СФОРМУЛИРОВАННОЕ КОЛЛЕКТИВНЫЙ ТВОРЧЕСКИЙ ТРУД) ПРЕПОДАВАТЕЛЬ (ЗНАКОМИТ С ДРУГИМИ ФОРМУЛИРОВКАМИ ПОНЯТИЯ, ПОМОГАЕТ ДОСТРОИТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ О ПОНЯТИИ ДО НЕКОТОРЫХ КУЛЬТУРНЫХ ФОРМ) 9

Семинар № 6 МОДЕЛЬ «РЕФЛЕКСИЯ (текущая)» РЕФЛЕКСИЯ • ЭТО ВОЗВРАТ ВНИМАНИЯ СТУДЕНТОВ К ОСНОВНЫМ ЭЛЕМЕНТАМ ОСУЩЕСТВЛЕННОЙ ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – К ЕЕ НАПРАВЛЕНИЯМ, ЭТАПАМ, РЕЗУЛЬТАТАМ, ПРОБЛЕМАМ, ПРОТИВОРЕЧИЯМ И ДР. , ДЛЯ ЕЕ БОЛЕЕ ГЛУБОКОГО ОСОЗНАНИЯ. • ЭТО ГЛАВНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСТВУ. 10

Семинар № 6 МОДЕЛЬ «ФОРМЫ РЕФЛЕКСИИ» КОНСТРУИРОВАННОЕ ПОНЯТИЕ СФОРМУЛИРОВАННОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ НАХОЖДЕНИЕ ФОРМЫ РЕФЛЕКСИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ СВЯЗИ СОЗДАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ 11

Семинар № 6 П- ПОПС - ФОРМУЛА ЦЕЛЬ - ПОМОЧЬ АРГУМЕНТИРОВАТЬ СВОЮ ПОЗИЦИЮ В ДИСКУССИИ, В ПУБЛИЧНОМ ВЫСТУПЛЕНИИ. ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ДЛЯ ФОРМУЛИРОВАНИЯ И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СВОЕГО МНЕНИЯ В ЧЕТКОЙ И КРАТКОЙ ФОРМЕ. КРАТКОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ СОСТОИТ ИЗ 4 ЭЛЕМЕНТОВ: • П- ПОЗИЦИЯ • О – ОБОСНОВАНИЕ • П – ПРИМЕР • С – СЛЕДСТВИЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ ЗАНИМАЕТ 1 – 2 МИНУТЫ. ПОЗИЦИЯ ССЛЕДСТВИЕ ПОПСФОРМУЛА ООБОСНОВАНИЕ ППРИМЕР 12

Семинар № 6 МОДЕЛЬ «ТЕХНОЛОГИЯ КРАТКОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ ПО ПОПС – ФОРМУЛЕ» «П» – ПОЗИЦИЯ ( В ЧЕМ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ ВАША ТОЧКА ЗРЕНИЯ) «Я считаю, что …» «С» - СЛЕДСТВИЕ (ВЫВОД – ЧТО НАДО СДЕЛАТЬ, ПРИЗЫВ К ПРИНЯТИЮ ВАШЕЙ ПОЗИЦИИ) «Поэтому …» ПОПС – ФОРМУЛА «О» ОБОСНОВАНИЕ (НА ЧЕМ ВЫ ОСНОВЫВАЕТЕСЬ, ДОВОД – В ПОДДЕРЖКУ ВАШЕЙ ПОЗИЦИИ) «Потому, что …» «П» - ПРИМЕР (ФАКТЫ, ИЛЛЮСТРИРУЮЩИЕ ВАШ ДОВОД) «Например …» 13

Модель «Дебаты» подготовка к игре игра Анализ игры 14

МОДЕЛЬ «ПОДГОТОВКА К ИГРЕ (I ЭТАП) Работа с информацией: Поиск информации Систематизация информации Подготовка раунда вопросов Составление кейсов утверждения и отрицания тезисов 15

Подготовка к игре • Итак, на подготовительном этапе необходимо не только глубоко изучить и тщательно проработать содержание предлагаемой для игры темы, но также дать определения каждому понятию в тезисе, составить кейсы (систему аргументов) как для утверждающей, так и для отрицающей стороны. • Каждая сторона имеет трех спикеров: 1. Спикеры команды утверждения (СКУ): СКУ 1; СКУ 2; СКУ 3. 2. Спикеры команды опровержения (СКО): СКО 1; СКО 2; СКО 3 • Для каждой стороны продумывается стратегия отрицания, то есть составляются контраргументы на возможные аргументы оппонентов, и разрабатываются вопросы, которые способствуют обнаружению противоречий в позиции противоположной стороны. 16

Игра (II этап) • Каждая команда (в составе трех спикеров) имеет возможность брать тайм-ауты между любыми раундами общей продолжительностью 8 минут. • Каждый спикер во время игры выполняет строго определенные технологией игры роли и функции. • За временем на протяжении всей игры следит «тайм-кипер» , который предупреждает команды и судей за 2, 1 и 0, 5 минуты об окончании времени выступления (подготовки). Для этого он использует карточки с написанным на них временем, которые показывает командам. • Специально выбранные судьи или нейтральная аудитория оценивают выступления команд по выбранным критериям и объявляют победителя. 17

МОДЕЛЬ «РОЛИ СПИКЕРОВ» СКУ СКО ФОРМУЛИРОВ КА ТЕЗИСА ОТРИЦАНИЯ ФОРМУЛИРОВ КА ВОПРОСА (ПРОБЛЕМЫ) ПРЕДСТ АВЛЕН КЕЙСА ИЕ УТВЕРЖ ДЕНИЯ АТАКА ИЛИ ПРИНЯТИЕ ПОЗИЦИИ УТВЕРЖДЕНИ Я ПРЕДСТАВЛЕН ИЕ КЕЙСА ОТРИЦАЮЩЕ Й СТОРОНЫ 18

МОДЕЛЬ «АНАЛИЗ ИГРЫ» АНАЛИЗ ИГРЫ РЕФЛЕКСИЯ 19

Анализ игры • • • После завершения «Дебатов» происходит рефлексивный разбор деятельности всех участников. Анализируется подготовка команд к «Дебатам» , способы выдвижения аргументов и ответов на вопросы оппонентов, другие элементы деятельности. Рефлексия Проанализируйте свою деятельность по подготовке «Дебатов» . Определите наиболее успешные и проблемные этапы их подготовки. Назовите основные трудности и способы, которыми вы их преодолевали. В чем главный образовательный результат на этапе подготовки «Дебатов» , полученный каждым из участников этой подготовки? Аналогичным образом выполните анализ проведенных «Дебатов» . 20

Семинар № 6 Опорный конспект «Критерии научности • ПРАКТИЧНОСТЬ • НЕТРИВИАЛЬНОСТЬ • ОБЪЕКТИВНОСТЬ • ПРИМЕНЕНИЕ ИДЕАЛЬНЫХ ПРИЕМОВ И МЕТОДОВ: ЛОГИКА, ДИАЛЕКТИКА И ДР. • ДОКАЗАТЕЛЬНОСТЬ • МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РЕФЛЕКСИЯ (ИЗУЧЕНИЕ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ МЕТОДОВ, СРЕДСТВ, ПРИЕМОВ) • ПРИМЕНЕНИЕ СПЕЦИФИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛЬНЫХ СРЕДСТВ (ПРИБОРОВ, ИНСТРУМЕНТОВ) И ДРУГОГО НАУЧНОГО ОБОРУДОВАНИЯ (СИНХРОФАЗАТРОНЫ, КОМПЬЮТЕРЫ И ДР. ) • ВНУТРЕННЯЯ СИСТЕМНОСТЬ ЗНАНИЙ • ФОРМАЛЬНАЯ НЕПРОТИВОРЕЧИВОСТЬ • ОПЫТНАЯ ПРОВЕРЯЕМОСТЬ • ВОСПРОИЗВОДИМОСТЬ • ОТКРЫТОСТЬ ДЛЯ КРИТИКИ • СТРОГОСТЬ И ДР. 21

Семинар № 6 Модель «Структура научного познания» Структура научного познания (классификация I) (классификация II) Философские установки, методы, идеалы, нормы научного познания объект познания Обобщения в понятиях Субъект познания гипотезы Средства, методы познания Законы, принципы, теории Условия познания факты Социокультурные основания и тд. 22

Семинар № 6 Модель «Уровни научного познания» ЭМПИРИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ (рациональное познание) • Сбор фактов • Описание (протоколирование) фактов • Системность, классификация фактов • Иная фактофиксирующая деятельность • Первичное обобщение • Рациональное познание – вспомогательная функция • Методы: наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент и тд. • Познание внутренних связей, закономерностей, законов • Внутринаучная рефлексия (исследование самого процесса познания, его форм, методов и тд. ) • Методы: абстрагирование, идеализация, синтез, дедукция и тд. • Эмпирическое познание - вспомогательная функция 23

Семинар № 6 Модель «Сравнительная характеристика чувственного и эмпирического познания» Е ЧУВСТВЕННОЕ ПОЗНАНИЕ ЭТО ЗНАНИЕ В ВИДЕ ОЩУЩЕНИЙ (ВОСПРИЯТИЙ) СВОЙСТВ ВЕЩЕЙ, НЕПОСРЕДСТВЕННО ДАННЫХ ОРГАНАМ ЧУВСТВ (ВИЖУ ЛЕТЯЩИЙ САМОЛЕТ) ОИ Н ДН ЕО РАЦИОНАЛЬНОЕ ПОЗНАНИЕ Ж ТО ЭТО ОТРАЖЕНИЕ ДАННЫХ НЕ НЕПОСРЕДСТВЕНО, А ОПОСРЕДОВАНО (НАПРИМЕР, ВИЖУ НЕ САМОЛЕТ, А ПОКАЗАНИЕ ПРИБОРА, ИНФОРМИРУЮЩЕГО МЕНЯ О ДВИЖЕНИИ ДАННОГО ОБЪЕКТА) - СВЯЗАНО С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВСЕВОЗМОЖНЫХ ПРИБОРОВ И ПРЕДПОЛАГАЕТ НАБЛЮДЕНИЕ, ОПИСАНИЕ, ВЕДЕНИЕ ПРОТОКОЛОВ, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДОКУМЕНТОВ И ТД. - ЭТО БОЛЕЕ ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ ПОЗНАНИЯ, ЧЕМ ЧУВСТВЕННОЕ ПОЗНАНИЕ 24

Семинар № 6 Модель «Формы мышления» ПОНЯТИЕ – Это мысль, в которой отражаются общие существенные свойства, связи предметов и явлений СУЖДЕНИЕ – Это такая форма мысли, в которой посредством связи понятий утверждается (отрицается) что- либо о чем -либо Формы мышления УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ – Это операция мышления, в ходе которой из сопоставления ряда посылок выводится новое суждение 25

Семинар № 6 Модель «Методы научного познания» МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО УРОВНЯ ПОЗНАНИЯ МЕТОДЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО УРОВНЯ ПОЗНАНИЯ • Наблюдение • Описание • Сравнение (установление различий и сходства) • Эксперимент • Анализ (мысленное разложение предмета на составные части (стороны) • Синтез (мыслительное объединение в единое целое расчлененных анализом элементов) • Абстрагирование (мысленное выделение предмета в отвлечении от его связи с другими предметами) • Идеализация (создание мысленных предметов) • Обобщение (мысленный переход от единичного к общему) • Ограничение (мысленный переход от более общего к менее общему) • Аналогия (вероятное заключение о сходстве двух предметов в каком-либо признаке) • Моделирование (изучаемый предмет замещается аналогичным) 26

Семинар № 6 Модель «Структура теоретического уровня познания» ПРОБЛЕМА • Вопрос, возникающий в ходе познания и требующий ответа • или противоречивая ситуация ГИПОТЕЗА • Предположение, знание вероятностного характера ТЕОРИЯ • Достоверное, истинное знание 27

Семинар № 6 Критерии научности. Задание № 1 «Специфические признаки научного познания» Проблемные вопросы к заданию № 1 (ГРУППОВАЯ РАБОТА МЕТОДОМ «МОЗГОВОГО ШТУРМА» ) 2 Чем объяснить, что такие 1 3 области знания, как Существует ли четкий народная медицина, В некотором смысле критерий, отличающий приметы земледельца или наука есть изобретение научное знание от других охотника, искусство мифов, как и религия. Но форм знания, например стеклодува или тайны научные мифы обыденного знания? мастеров, изготовлявших отличаются от скрипки, не считаются религиозных. В чем оно Если да, то каковы научными и не заключается? признаки, отличающие включаются в систему эти виды знания? Аргументировать. науки? Аргументировать. 4 Многие методологи науки в качестве основных критериев научности называют: - Обязательная воспроизводимость опыта, эксперимента; - Повторяемость наблюдения - Интерсубъективность знания, то есть независимость его от личности ученого Можно ли эти критерии считать обязательными для всех наук? Аргументировать. 5 Является ли гипотеза формой научного знания? Ведь гипотеза – это только предположение, а это значит, что она не есть истинное знание. Но наука – это система объективно истинного знания. Таким образом, гипотеза – это не форма научного знания. Согласны ли вы с таким утверждением? Аргументируйте. 28

Правила «Мозгового штурма» Семинар № 6 Модель «Мозгового штурма» ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП • ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ 1. Запрет на критику и оценку высказанных идей, так как она отвлекает от основной задачи и сбивает творческий настрой; 2. Приветствуются необычные и даже абсурдные идеи; 3. Комбинируйте и улучшайте любые идеи. ОСНОВНОЙ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП • ГЕНЕРАЦИЯ, ОТБОР И ГРУППИРОВКА ИДЕЙ • ОЦЕНКА ИДЕЙ (РЕФЛЕКСИЯ) 29

Семинар № 6 Тестовые задания К форме чувственного познания относится • А. • суждение • В. • представление • С. • воображение • Д. • убеждение Форма рационального познания • А • интуиция • В предвосхищение • С • понятие • Д • озарение Метод выделения одного признака в предмете с отвлечением от других его признаков • А • абстрагирование • В • обобщение • С • индукция • Д • логика Понятие, противоположное по смыслу истине Форма мышления, отражающая общие закономерности • А • ложь • В • заблуждение • С • суждение • Д • предрассудок • А • понятие • В • категория • С • дефиниция • Д • термин 30

РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: КООРДИНИРУЕТ, КОНСУЛЬТИРУЕТ СТУДЕНТ: ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРОЕКТ 31

ПОЛУЧЕНИЕ ТЕМЫ И ПРОЕКТНОГО ЗАДАНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ТЕМА И ПРОЕКТНОЕ ЗАДАНИЕ СТУДЕНТ 32

МОДЕЛЬ « ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: СТАДИИ СОЗДАНИЯ ПРОЕКТА» I. ВНЕАУДИТОРНАЯ РАБОТА: 1. ВЫБОР (ПОЛУЧЕНИЕ ОТ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ) ТЕМЫ И ПРОЕКТНОГО ЗАДАНИЯ 2. ВЫБОР ВОПРОСОВ ТЕМЫ (ФАКТОРОВ РАЗВИТИЯ ПРОМЫШЛЕНОСТИ) 5. ОФОРМЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТА 4. РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА (ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ) 3. ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ГРУПП (ПО ВОПРОСАМ ТЕМЫ ПРОЕКТА) II. АУДИТОРНАЯ РАБОТА: 6. ДЕМОНСТРАЦИЯ ПРОЕКТА 7. РЕФЛЕКСИЯ 33

Семинар № 9 МОДЕЛЬ «МЕТОД ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» ГИПОТЕЗЫ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛЕЙ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ (СОЗДАНИЕ ПЛАНА) ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫБОР ОБЪЕКТА СБОР ФАКТОВ ОБ ВОПРОСОВ И ОБЪЕКТЕ ПРОБЛЕМ РЕФЛЕКСИЯ (ОПЫТЫ, РИСУНКИ ОПЫТОВ, НОВЫЕ ФАКТЫ) ВЫВОДЫ 34

опорный конспект «ФОРМЫ ДИАЛЕКТИКИ» НЕМЕЦКАЯ ИДЕАЛИСТИЧЕСКАЯ ДИАЛЕКТИКА ЗАДАНИЕ Создать мультимедийный проект, раскрывающий одну из трех форм диалектики Тематика проектов 1. Античная диалектика (Гераклит, Платон, Зенон, Аристотель) 2. Немецкая идеалистическая диалектика (Кант, Фихте, Шеллинг, Гегель) 3. Маркс, Энгельс МАТЕРИАЛИСТИЧЕСКАЯ ДИАЛЕКТИКА АНТИЧНАЯ ДИАЛЕКТИКА ФОРМЫ ДИАЛЕКТИКИ 35