Самостоятельная работа школьников в процессе их трудовой и технологической подготовки З. В. Лукашеня
Название СЛС СР в ТО как категория дидактики 2. Классификация видов СР в ТО 3. Требования к организации СР в ТО 4. Условия продуктивной реализации СР в ТО 1.
Методические аспекты использования самостоятельной работы метод обучения школьников труду и технологии форма организации учебной деятельности школьников в процессе трудового обучения
Методические аспекты использования самостоятельной работы в ТО метод обучения способ достижения учебной цели по освоению преобразовательной деятельности технологического характера, реализуемый с помощью теоретических или практических операций через организованную определенным образом учебную деятельность форма организации учебной деятельности целостная системная характеристика процесса ТО, представляющая собой совместную познавательную деятельность учителей и учеников, для которой характерны систематичность и последовательность действий, определённость ведущих дидактических целей, постоянство состава учащихся и наличие определённого режима проведения
Структура категорий «метод» и «форма» Метод Форма как способ деятельности в ТО: как визуализация способа деятельности в ТО: прием действие операция потребность/мотив цель/задача/условие действие/операция
СР в ТО метод обучения и самообразования, в рамках которого реализуется индивидуальная или коллективная познавательная деятельность, осуществляемая под прямым или косвенным руководством учителя на классных занятиях или во внеурочное время предполагает определенный уровень самостоятельности ученика в постановке целей своей учебной деятельности, планировании ее осуществления, в определении способов решения поставленных учебных задач предполагает активные умственные действия, связанные с поисками наиболее рациональных способов выполнения предложенных учителем заданий, с анализом результатов работы
Деятельность один из важнейших атрибутов бытия человека, связанный с целенаправленным изменением внешнего мира, самого человека форма психически активной личности, направленная на познание и преобразование мира и самого человека включает в себя цель, мотив, способы, результат
Схема деятельности Потребность Мотив Цель Задача Деятельность Действие Условие Операции
Учебная деятельность процесс приобретения человеком новых знаний, умений, навыков или изменения старых деятельность по решению учебных задач
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ учебная деятельность в ТО особый вид деятельности учащихся, направленный на освоение ими элементов преобразования окружающей действительности в технологические процессы под руководством педагога и самостоятельно
Последовательность осуществления САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ учебной деятельности в ТО: анализ учебной задачи принятие учебной задачи актуализация имеющихся знаний, необходимых для её решения составление плана решения задачи практическое осуществление задачи контроль и оценка её решения осознание способов деятельности, необходимых для решения учебной задачи
Основания для классификации самостоятельной работы в ТО источник знаний характер познавательной деятельности степень самостоятельности школьника степень его активности структура деятельности школьника нарастание продуктивного и творческого начал в заданиях и деятельности обучаемых характер заданий, организующих самостоятельную деятельность обучаемых виды и структура выполняемых самостоятельно работ учебные предметы и периодичность обучения
Классификация видов СР по дидактической цели их организации и применения • по приобретению новых знаний • по удовлетворению образовательных запросов и интересов школьников (рефераты) познаватель • по уточнению и дополнению знаний, полученных на ные учебных занятиях • по формированию практических умений и навыков на основе выполнения заданий (или решения задач) практические • по развитию у школьников общеучебных умений, мыслительных процессов (анализа, систематизации и обобщения, классификации, проверки достоверности обобщаюданных и т. д. ) щие
по типам решаемых задач по уровню проблемности познавательные репродуктивные творческие репродуктивноисследовательские (творческие) Классификация видов СР в ТО
Классификация СР в трудовом обучении по характеру коммуникативного взаимодействия учащихся по месту их выполнения по методам научного познания • фронтальные • групповые • индивидуальные • аудиторные (классные) • внеаудиторные • домашние • теоретические на систематику • на моделирование на наблюдение • на классификацию на обобщение • экспериментальные
Этапы организации СР в ТО постановка перед обучающимися целей, задач, заданий, указания и разъяснения по выполнению заданий период самоорганизации обучающихся и их непосредственная деятельность по выполнению заданий, решению задач, поставленных учителем оценка и подведение итогов выполнения самостоятельной работы обучающихся
Общие приемы рациональной организации СР умение рационально планировать эту работу четко ставить систему задач предстоящей работы вычленять среди них главные умело избирать способы наиболее быстрого и экономного решения поставленных задач способы оперативного самоконтроля за выполнением задания умение быстро вносить коррективы в самостоятельную работу умение анализировать общие итоги работы, сравнивать эти результаты с намеченными в начале ее выявлять причины отклонений и намечать пути их устранения в дальнейшей работе
Способы реализации СР учащихся в процессе ТО работа с учебником, учебными пособиями и первоисточниками работа с информационными, инструкционно-технологическими картами и другой нормативно-технической документацией решение конструкторско-технологических проблемных творческих ситуаций задач и построение чертежей конструкции изделий конструирование, моделирование проведение самостоятельного технологических процессов анализа наблюдаемых лабораторные и практические работы выполнение письменных работ (рефераты, доклады и др. )
Условия, обеспечивающие успешное выполнение учащимися СР четкая постановка познавательных и исследовательски х задач представление или самостоятельная разработка алгоритма выполнения работы чередование видов и форм контроля за выполнением самостоятельной работы определение учителем сроков предоставления результатов самостоятельной работы мотивированность учебных заданий
Факторы эффективности реализации СР в процессе ТО разработка учителем системы заданий тренировочного и усложненного типов, предназначенных для индивидуальной и групповой работы согласованность и преемственности между содержанием, методами решения и оценивания результатов выполнения заданий учет индивидуальных особенностей и возможностей школьников с целью развития у них научных интересов контролирование объема содержания учебных заданий для самостоятельной работы
Познавательные умения, необходимые для успешной реализации СР в ТО умения наблюдать и воспринимать предметы и явления окружающего мира, выделять их признаки и свойства умения сравнивать, анализировать, обобщать изучаемый материал, запоминать его и самостоятельно делать выводы умения осуществлять контроль над результатами своей учебной деятельности
дидактические требования к СР в ТО Система СР должна способствовать решению основных дидактических задач: приобретению учащимися глубоких и прочных знаний, развитию у них познавательных способностей, формированию усений самостоятельно приобретать, расширять и углублять знания, применять их на практике. Система должна удовлетворять основным принципам дидактики: доступности и систематичности, связи теории с практикой, сознательности и творческой активности, принципу обучения на высоком научном уровне. Входящие в систему работы, самостоятельные знания должны быть разнообразны по учебной цели, чтобы обеспечить формирование у учащихся разнообразных умений и навыков. Последовательность выполнения самостоятельных работ должна быть такой, чтобы выполнение одних работ логически вытекало из предыдущих и готовило почву для выполнения последующих.
Методические требования к СР в ТО СР должна носить целенаправленный характер. На первых порах у учащихся необходимо формировать простейшие навыки СР (выполнение схем, чертежей, простых измерений, решение несложных задач и т. п. ). Для СР необходимо предлагать такие задания, выполнение которых не допускает действия по готовым рецептам и шаблону. Только в этом случае СР способствует формированию инициативы и познавательных способностей учащихся. При организации СР необходимо учитывать, что для овладения ЗУН технологического характера различным учащимся требуется разное время. Задания, предлагаемые для СР, должны вызывать интерес у учащихся.
Методические требования к СР в ТО СР должна быть действительно самостоятельной и побуждать учеников при её выполнении работать напряжённо. СР учащихся необходимо планомерно и систематически включать в учебный процесс. Только при этом условии у них будут вырабатываться прочные умения и навыки. Результаты СР будут более ощутимы, когда этим занимается весь коллектив учителей школы на занятиях по всем учебным дисциплинам. При организации СР учащихся необходимо осуществлять разумное сочетание изложения материала учителем с СР по приобретению ЗУНов. Нельзя допускать крайностей: излишнее увлечение СР может замедлить темпы изучения программного материала, темпы продвижения учащихся вперёд в познании нового.
Моделирование и конструирование как вид СР в ТО уточнение и углубление теоретических знаний выработка умений применять теоретические знания для решения задач технического и технологического характера формирование умений объяснять принцип действия прибора, модели, обосновывать «проект» , избранный способ решения поставленной технической или технологической задачи приобретение знаний об устройстве и действии приборов, предусмотренных учебными программами формирование умений выражать наглядно с помощью различного рода условных символических обозначений результаты своих поисков (в виде схем, чертежей, рисунков) проверка качества сформированных знаний и умений при решении технических или технологических задач
Система заданий для СР по моделированию Задания, предусматривающие выбор готовой модели технического объекта из предложенных и проведение с ней наблюдений или опытов исследовательского характера. Задания, предусматривающие сборку модели технического объекта из готовых деталей или с частичным изготовлением их учащимися на основе описания рисунка, схемы, образца, а затем проведение на ней наблюдений и опытов исследовательского характера.
Система заданий для СР по конструированию Задания, предусматривающие внесение изменений в конструкцию прибора (установки) в соответствии с указаниями, изменения условий его работы, сферы применения. Изготовление модели технического объекта с последующим её испытанием. Задания, предусматривающие разработку проекта технического объекта.
Основные принципы отбора содержания учебного материала для СР учащихся: минимизация уровня сложности и объема научной информации, содержащейся в учебном материале для самостоятельного изучения учащимися согласованность содержания учебного материала для самостоятельной работы с ранее представленной информацией на учебных занятиях; отражение в ней существенных сведений по изучаемой теме или разделу содержательно-технологическая преемственность между формами, методами самостоятельного изучения учащимися учебного материала и дидактическими требованиями к уровню его освоения, способам контроля и оценки усвоенных знаний
Спасибо за внимание! ЖДУ ВАШИХ ВОПРОСОВ НА ПОНИМАНИЕ
Скачать презентацию Самостоятельная работа школьников в процессе их трудовой и
2011 СР.pptx