Самостоятельная работа с научной литературой
Типы чтения
Изучающее чтение – цель – понимание какое такое понимани - слов, предложений, абзацев; - суждений (С-П отношений) → план; - логических связей между субъектами →графф-схема; - основного замысла текста и его подтекста; - текста в системе других текстов.
Приёмы понимания текста: a. Постановка вопросов к тексту и ко всем вышеперечисленным его элементам. b. Составление плана (перечисление всех субъектов текста). c. Составление графф-схемы (графическое изображение связей субъектов текста). d. Тезисы (выписывание основных суждений – прямое или косвенное). e. Составление сводных таблиц (идеальный конспект). f. Комментирование.
Усваивающее чтение – цель – воспроизведение Приёмы усваивания текста: a. Составление сводных таблиц. b. Ответы на контрольные вопросы. c. Доклады и рефераты. d. Проговаривание → перевод из Кп в Дп: обсуждение в парах, обсуждение с преподавателем, контрольный пересказ, решение практических задач.
Скоростное чтение – цель – знакомство с материалом Эффективное чтение: ЦЕЛЬ → ПРИЁМЫ главное – чтобы было из чего выбирать
Конспект Есть предложение попробовать разобрать проблему конспектирования на небольшом, но конкретном примере П. Я. Гальперин «Лекции по психологии» Лекция 2 «Объективная необходимость психики»
На первой лекции мы определили главную функцию психики как ориентировку на основе образа ситуации. В связи с этим у нас возникает такой вопрос: можно ли представить, что мозг, как великолепная ЭВМ способен обойтись без образа и без идеальных действий в плане образа, т. е. можно ли обойтись без психики и её приспособительной роли в поведении? Это очень острый вопрос, потому что есть очень много больших учёных, которые вообще считают, что даже сейчас ЭВМ в значительной мере могут взять на себя обязанности, которые раньше выполнялись человеком, а в будущем – это вообще неизбежный итог развития ЭВМ. Итак, вопрос заключается в следующем: имеется ли объективная необходимость психики? Почему её нельзя заменить самой утончённой и усложнённой но всё-таки материальной деятельностью совершенного мозга? На этот вопрос нельзя ответить простым «да» или «нет» . Дело в том, что есть много положений, в которых психика действительно не нужна. Причём, как вы увидите дальше, это касается даже многих случаев поведения животных, очень похожих на поведение, регулируемое психической деятельностью. В этих ситуациях, несмотря на то, что они очень похожи на психически обоснованное поведение, психика не нужна. Но есть другие ситуации, где психика, т. е. ориентировочная деятельность на основе образа, становится обязательным условием успешного поведения. И, следовательно, развитие животных не могло бы пойти дальше очень ограниченной области, если бы в процессе эволюции не был создан особый вспомогательный аппарат ориентировки поведения на основе образа среды этого поведения.
1. 2. 3. 4. Можно ли обойтись без психики и её приспособительной роли в поведении, ведь даже сейчас ЭВМ в значительной мере могут взять на себя обязанности, которые раньше выполнялись человеком? Почему психику нельзя заменить самой утончённой и усложнённой материальной деятельностью совершенного мозга? Есть много положений, в которых психика действительно не нужна. Это касается многих случаев поведения животных, похожих на поведение, регулируемое психической деятельностью. Но есть ситуации, где психика становится обязательным условием успешного поведения. Развитие животных не могло бы пойти дальше очень ограниченной области, если бы в процессе эволюции не был создан особый вспомогательный аппарат ориентировки поведения на основе образа среды этого поведения.
На первой лекции мы определили главную функцию психики как ориентировку на основе образа ситуации. В связи с этим у нас возникает такой вопрос: можно ли представить, что мозг, как великолепная ЭВМ способен обойтись без образа и без идеальных действий в плане образа, т. е. можно ли обойтись без психики и её приспособительной роли в поведении? Это очень острый вопрос, потому что есть очень много больших учёных, которые вообще считают, что даже сейчас ЭВМ в значительной мере могут взять на себя обязанности, которые раньше выполнялись человеком, а в будущем – это вообще неизбежный итог развития ЭВМ. Итак, вопрос заключается в следующем: имеется ли объективная необходимость психики? Почему её нельзя заменить самой утончённой и усложнённой но всё-таки материальной деятельностью совершенного мозга? На этот вопрос нельзя ответить простым «да» или «нет» . Дело в том, что есть много положений, в которых психика действительно не нужна. Причём, как вы увидите дальше, это касается даже многих случаев поведения животных, очень похожих на поведение, регулируемое психической деятельностью. В этих ситуациях, несмотря на то, что они очень похожи на психически обоснованное поведение, психика не нужна. Но есть другие ситуации, где психика, т. е. ориентировочная деятельность на основе образа, становится обязательным условием успешного поведения. И, следовательно, развитие животных не могло бы пойти дальше очень ограниченной области, если бы в процессе эволюции не был создан особый вспомогательный аппарат ориентировки поведения на основе образа среды этого поведения.
Наша с вами сводная таблица – инструмент понимания и запоминания текста план 1. граф схема тезисы вопросы коммент арии
ПЛАН перечень субъектов текста Каждый текст, или его смысловая часть, обязательно содержит субъект. А что это такое? Это то, о чём говорится в тексте или его части, это то, что описывается. Практически это подлежащее.
Ну а субъект не мыслим без предиката… Ну а это что такое? Это то, что говорится о субъекте, его свойствах, структуре, связях и имеющих к нему отношение процессах. Практически это сказуемое или определение.
Например: У квадрата 4 стороны и 4 угла, все они равны другу.
Составить план текста – значит разделить его на смысловые части и выделить субъекты этих частей. Сложность работы с текстом П. Я. Гальперина (как и с некоторыми другими научными тексами) состоит в том, что субъекты текста выделяются легко, а относящиеся к ним предикаты очень размыты и перепутаны. Читать такие тексты не просто, а других нет. Отнесение предикатов к их субъектам это дело навыка – после некоторого числа упражнений станет легче, но легко не будет никогда.
В тексте П. Я. Гальперина можно уверенно выделить два субъекта, образующие две смысловые части текста: материальная деятельность совершенного мозга n ориентировочная деятельность на основе идеального образа n
Наша с вами сводная таблица – инструмент понимания и запоминания текста план граф схема 2. тезисы вопросы коммент арии
ГРАФСХЕМА логические отношения между субъектами Вот вопрос, что это за логические отношения? Текст содержит субъекты не просто так… Возможные логические связи субъектов: n один субъект является частью другого; n один субъект противопоставляется другому; n два субъекта противопоставляются другу, но включаются в третий; n субъекты как-то связаны, например, причинно-следственной связью.
В тексте П. Я. Гальперина преимущественно осуществляется противопоставление, разделение выделенных субъектов текста – установление различий между ними.
Наша с вами сводная таблица – инструмент понимания и запоминания текста план граф схема тезисы вопросы коммент арии 3.
ТЕЗИСЫ цитаты из текста Зачем нам тезисы? Тезисы раскрывают содержание предикатов и логических связей устанавливаемых между субъектами. Если мы определились с субъектами и их логическими связями – выбирать тезисы из текста уже понятно как
Например: Тезисы – это другое… но, сформулировать их надо максимально ёмко, кратко и понятно. «ситуация никогда не бывает одинаковой: никакой старый опыт, если его просто повторять, не будет достаточным»
Наша с вами сводная таблица – инструмент понимания и запоминания текста план граф схема тезисы вопросы коммент арии 4.
ВОПРОСЫ наши Постановка вопросов к тексту и ко всем его элементам: - словам, предложениям, абзацам; - суждениям (С-П отношений); - логическим связям между субъектами; - основному замыслу текста и его подтексту; - тексту в системе других текстов.
«но есть другие ситуации, где психика (ориентировочная деятельность на основе образа) становится обязательным условием успешного поведения»
Наша с вами сводная таблица – инструмент понимания и запоминания текста план граф схема тезисы вопросы коммент арии 5.
КОММЕНТАРИИ наши сокровенные мысли Нет ничего важнее для понимания и запоминания текста чем наши о нём мысли. Вот и надо их зафиксировать, так как не зафиксированные мысли теряются…
formirovanie_priemov_ycheniya@mail. ru Эльконин Д. Б. «К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте»
Скачать презентацию Самостоятельная работа с научной литературой Типы чтения
Материалы_Сорина_2.ppt