Самоконтроль и самооценка учащихся при обучении экономике Канд. пед. наук, доцент Яровая Е. А.
План лекции • • • Понятие самоконтроля. Виды самоконтроля. Критерии оценки и уровни самоконтроля. Приемы самоконтроля. Самооценка и ее функции.
Самоконтроль • Контроль над своими действиями и поступками ( «Толковый словарь русского языка» С. И. Ожегова и М. Ю. Шведовой). • Сознательная регуляция человеком собственных состояний, побуждений и действий на основе сопоставления их с некоторыми субъективными нормами и представлениями ( «Российская педагогическая энциклопедия» ) • Осознание и оценка субъектом собственных действий, психических процессов и состояний. • Компонент учебной деятельности или способность к самостоятельной организации и регуляции деятельности, прежде всего учебной.
Самоконтроль • Один из важнейших факторов, обеспечивающих самостоятельную деятельность учащихся. • Его назначение заключается в своевременном предотвращении или обнаружении уже совершенных ошибок.
Задачи учителя • развитие потребности детей в самоконтроле через анализ собственных действий и их результатов; • развитие способности к поэтапному (пооперационному) самоконтролю действий по достижению цели и самой цели (результата); • развитие потребности в самоорганизации, самоизменении; • развитие психических процессов детей: внимания, мышления, памяти, воображения и др. • развитие способностей к умственным действиям; • развитие способностей к воспроизведению в учебной деятельности логики научного познания; • развитие теоретического мышления; • воспитание личностных качеств: ответственности, организованности, целеустремленности, воли, характера, познавательного интереса (любознательности) и др.
Виды самоконтроля • Предварительный: проверяет уровень готовности к выполнению заданий, к решению задач. • Процессуальный: контроль в процессе выполнения устной и письменной работы. • Итоговый контроль или контроль по результату: по завершению задания.
Критерии оценки самоконтроля (методика Т. Н. Князевой) Критерии сформированности показателей самоконтроля и степень их выраженности Оценка в баллах а)Эффективность самоконтроля: Высокая (более 80% ошибок находит и правильно исправляет); Средняя (находит и исправляет от 40 до 80 % ошибок в тексте); Низкая (находит и исправляет менее 40 % ошибок) 0 1 2 б) Осознанность самоконтроля: Высокая (объясняет или классифицирует более 80% ошибок); Средняя (те же операции в пределах 40 -80% ошибок); Низкая (объясняет или классифицирует менее 40% ошибок) 0 1 2 в) Процессуальность самоконтроля: Ошибки исправляет в процессе деятельности; В процессе деятельности исправляет только часть ошибок; Допускает много ошибок, которые почти не исправляет 0 1 2
Уровни сформированности самоконтроля • I уровень. (Оценка 0 – 2 балла) У ребенка высокая эффективность и осознанность самоконтроля. Ошибки допускает редко, исправляет. В тексте находит более 80% имеющихся ошибок, все их может классифицировать. • II уровень. (Оценка 3 – 4 балла) Эффективность самоконтроля высокая. Ребенок может допускать несколько ошибок, большинство из которых исправляет. В тексте находит 60 – 80% имеющихся ошибок, классифицирует большинство из них. • III уровень. (Оценка 5 – 6 баллов) Эффективность внешнего самоконтроля (поиск ошибок в тексте) у ребенка выше, чем внутреннего самоконтроля: свои ошибки исправляет частично, в тексте находит 40 – 60% имеющихся ошибок. Классифицировать многие из них затрудняется: уровень осознанности в пределах 50%. • IV уровень. (Оценка 7 – 8 баллов) Свои ошибки ребенок, как правило, не исправляет. В тексте находит 20 – 40% имеющихся. Классифицировать их затрудняется. • V уровень. (Оценка 9 – 10 баллов) Ребенок допускает много ошибок, которые не исправляет. В тексте находит менее 20% имеющихся, определить (классифицировать) их не может.
Методические приемы по формированию самоконтроля учащихся • • • Светофор Лови ошибку Опрос итог Опрос по цепочке Найти лишнее Найти недостающее
Приемы и способы формирования самоконтроля • комментирование выполняемого задания (в т. ч. по цепочке); • сопровождение комментариев действиями ; • придумывание «ловушек» • письмо с сомнением (где сомневаюсь, пропускаю); • пошаговая сверка с образцом (например, при списывании); • составление заданий для одноклассников (диктанты, задачи, вопросы и т. п); • составление алгоритмов по разным видам работ.
Идеальный опрос • Формула: ученики сами оценивают степень своей подготовки и сообщают об этом учителю. • Идеальный опрос – когда опроса нет, а функции его выполняются. • Опроса нет значит, сэкономим время и силы. • Вопрос: кто сегодня чувствует себя готовым на « 5» ? (Ученики поднимают руки. ) на « 4» ? На « 3» ? Спасибо…
Самооценка • вклю чаетв себя мнения, суждения человека о себе, своих качествах, достоинствах, недостатках, собственных способностях, нравственных качеств и поступков, оценку своего места и роли среди других людей, социальной значимости дея тельности, которой он занимается, и ее эффективности; • является важным регулятором поведения; оказывает существенное влияние на отношение к учеб ной деятельности; • определяет взаимоотношение человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам.
Самооценка в учебном процессе • сравнение выполненной работы с эталоном, в результате которой выявляется степень правильности работы, ее качество, выставляется оценка.
Функции самооценки • Обучающая заключается в том, что ученик, оценивая свою работу, еще раз повторяет пройденную тему, выполняет упражнения, производит сравнения с эталоном. • Стимулирующая стимул побуждает ученика в совершенствовании самооценки знаний, умений, навыков по своей воле, охотно. • Мотивационная – обеспечивает приучение к систематической работе, к продуктивному труду, выработку волевых усилий. • Воспитывающая и развивающая – связаны с формированием адекватной самооценки. В результате этого процесса одни учащиеся избавляются от излишней самоуверенности, другие – начинают понимать свои недостатки, трудности, третьи осознают, что оценку своих возможностей произвели правильно. • Аналитическая связана с рефлексией учащегося, самоанализом учащегося, выявлением пробелов, трудностей в изученном материале.
Результат самооценочной деятельности понимание учеником: • • что нужно оценивать, как оценивать, зачем оценивать, какие формы оценок существуют.
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Самоконтроль и самооценка учащихся при обучении экономике Канд
Самоконтроль.pptx