С А Назарбаева Через систему образования мы должны

С. А. Назарбаева Через систему образования мы должны возродить общечеловеческие ценности общества. Это позволит самореализоваться каждому человеку и стать полезным не только для нашей страны, но и для всего человечества. . . Как же важно раскрыть природу ребенка, позволить ему познать себя, поверить в свое будущее, жить по-совести, уважая себя! Пусть Милосердие и Любовь дойдут от сердца к сердцу и озарят светом весь мир…

ШАЛВА АМОНАШВИЛИ Духовный гуманизм должен пронизывать всю систему современного образования. Только через изменение педагогического сознания на основе понятий духовности, гуманности, любви, добра, мира, блага – можно будет преодолеть авторитаризм с его последствиями умножения бездуховности и безнравственности в современном мире.

Гуманизация образовательного пространства предполагает гармонизацию и диалектическое единство обоих аспектов образования: интеллектуального и духовно-нравственного. Интеллектуальные знания находятся на уровне сознания. Они: vнаправлены на исследование внешнего мира; vнеобходимы для того, чтобы выжить; v взращивают эго человека; v относительные знания.

Уровни сознания Духовный уровень Высшее сознание ↑↓ Интуиция, Совесть, Высшее “Я” Уровень различения ↑↓ Интеллект Ментальный уровень ↑↓ Подсознание Эмоциональный уровень ↑↓ Сознание Ум, воздействия 5 органов чувств Физический уровень

Духовно-нравственные знания располагаются на уровне Высшего сознания. Они: vнаправлены на исследование внутреннего мира человека (поиск ответа на вопрос: Кто Я? ); vнеобходимы для осознанной жизни посредством познания общечеловеческих ценностей; vоблагораживают человека. Добро – основа духовной жизни, оно вечно.

Цель и сущность духовно-нравственной программы «Самопознание» : Духовно-нравственное образование – это образование, нацеленное на формирование человека совершенного характера, живущего в единстве мысли, слова и дела. Современная парадигма образования: v нацелена на восстановление духовной основы процесса воспитания и образования в целом; v представляет процесс образования как процесс совместного творчества и трансформации учителя и ученика, в котором личность учителя остается ключевой фигурой.

МАНИФЕСТ ГУМАННОЙ ПЕДАГОГИКИ Школа (scale – латынь) – лестница. Учитель – душа, носитель и даритель Света. Ученик – душа, ищущая, жаждущая Свет. Их встреча рождает Урок (педагогический процесс) – особую полосу совместной возвышенной жизни, при которой растущий человек-ученик наполняется Светом от Учителя. Воспитание – питание духовной оси растущего человека, а питается она духовной пищей.

Учитель! Позволь вдохновить тебя на бескорыстную любовь и светлое творчество! Вдохновить на расширение сознания, взаимопонимание и единение! Вдохновить на видение единства в многообразии! Вдохновить на мудрость и терпение! Вдохновить на улыбку! Вдохновить на размышление. . . Помни: детям Света нужны учителя Света!

Методический прием внутреннего позитивного настроя (2 -5 минут) с использованием тихой спокойной музыки направлен на преодоление состояния эмоционального возбуждения, гиперактивности ученика после интеллектуальных и физических нагрузок. Задача ППН: успокоить ум, сделать его ясным. Замечено, что ученики после этой практики становятся более открытыми и восприимчивыми к тому, что обсуждается на уроке. Для многих достаточно сложно научиться молча сидеть в тишине, однако, это очень важная практика.

Приемы ППН используются и для развития образного мышления и воображения путем: v визуализации определенных образов или представления определенной темы, например, “место, где мне хорошо”. После концентрации можно предложить нарисовать то “место”, а затем презентовать рисунки; v концентрации на Свете. Важно, что Свет, входя через голову, проходит через органы чувств и раскрывает сердце. Далее Свет идет в ноги и руки. Затем Свет через голову же выходит за пределы тела и распространяется вокруг.

Необходимо отметить: v при проведении ППН очень важно, чтобы позвоночник был прямым и находился в вертикальном положении, ибо он – наш главный энергетический канал; v весьма значимый фактор – глубокое дыхание. Установлено, что чем меньше частота дыхания, тем больше продолжительность жизни; v психологи утверждают, что каждодневная практика сидения в тишине ведет к спокойствию, умению концентрироваться, самоконтролю, уравновешенности, развитию интуиции, улучшению памяти; v умение концетрироваться необходимо нам всегда. Где бы мы ни находились, мы можем научиться направлять свои мысли

от плохого к хорошему, и очень важно прививать эту способность детям с самого раннего возраста; v ППН благотворно сказывается на физическом здоровье: нормализуется пульс, частота дыхания, кровяное давление; v использование ППН на уроках и вне школы со временем способствует пробуждению в человеке интуиции, распознающей и постигающей внутренние знания, ибо чтобы услышать внутренний голос, важно, чтобы внешнее восприятие было ограничено; v многие творческие личности – великие музыканты, ученые, поэты, художники достигали вдохновения, погружаясь в состояние покоя.

Для практики позитивного мышления на уроках также важны цитаты как методический прием усвоения общечеловеческих ценностей. Они могут быть в виде коротких стихотворений, пословиц, поговорок или облагораживающих высказываний. Хорошо, если цитаты или высказывания проговариваются хором учениками несколько раз и записываются в тетради для лучшего запоминания. Одним из полезных упражнений может быть составление по теме урока (индивидуально или небольшими группами) цитат из стихов, выбранных самими учащимися, или предложенных учебником. Поэзия – это прекрасный неиссякаемый источник духовных ценностей, и надо поощрять учеников писать стихи с раннего возраста.

Очень сильно вдохновляют и запоминаются, порой, на всю жизнь высказывания выдающихся мыслителей и просветителей, пробуждая веру в свое духовное начало. Но важно не перегружать урок большим количеством длинных цитат. И одна цитата может быть использована на 2 -3 уроках, а в конце полугодия можно провести зачет по пройденным цитатам. Сила воздействия позитивного мышления на человека: v формируется вера в свои внутренние силы, развивается уверенность в себе; v укрепляется чувство безопасности и благополучия;

v формируется позитивное восприятие мира; v проявляются силы, способные противостоять невзгодам и болезням, развиваются мудрость и различение; v очищается подсознание как отдельного учащегося, так и коллективного мышления, а, значит, в социум привносятся спокойствие и гармония. Заученные наизусть и продекламированные возвышенные цитаты, пословицы или стихи – все это остается в подсознании и способствует развитию хороших мыслей и здоровых привычек в повседневной жизни детей. Мудрые цитаты пробуждают любовь, сострадание и чувство благодарности.

От 1 до 10 лет. У школьников в этом возрасте живое воображение. Они очень часто живут в собственном придуманном мире, где счастливо уживается и действительное, и желаемое. Им легко поверить в то, что животные и деревья могут говорить, и волшебные существа для них также привычны и обыкновенны, как и люди. Рассказываемые нами истории, сказки должны стимулировать воображение драгоценный дар детства. Здоровое воображение помогает развитию творчества, что будет благом для ребенка всю его жизнь.

От 11 до 15 лет. По мере того, как ученик растет, воображение играет уже меньшую роль, и появляется желание узнать побольше о мире. В этом возрасте исторические или житейские рассказы более интересны и привлекательны.

От 15 лет и старше. Подростков интересует наука и техника, они ищут всему доказательства и не удовлетворяются сказками или фантастическими легендами. Подходящими для них являются увлекательные реалистичные, научно-популярные, биографические рассказы.