С 2 ГИА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО В 2013 ГОДУ. . . 1. Задания С 2. 2 НЕ БУДЕТ, останется только задание, связанное с написанием сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (С 2); 2. В задании С 2 в каждом варианте будут РАЗНЫЕ высказывания о языке; 3. Перечня экзаменационных цитат о языке НЕТ и НЕ БУДЕТ.
Из ответов И. П. Цыбулько üТеперь в ГИА будем жить без шаблонов. А слабый ученик способен шаблонов получить « 3» и без части С. ü Задание С 2 ориентировано на отбор учащихся в профильные классы üЗадание С 2 высокого уровня сложности, Задание С 2 высокого уровня сложности ориентировано на очень сильных учеников.
О ЦИТАТЕ: • В каждом варианте будет дана отдельная цитата, соответствующая определенным требованиям и специфике конкретного требованиям текста. ТРЕБОВАНИЯ К ЦИТАТЕ: • Не вообще цитата о русском языке, а цитата, позволяющая выказаться на лингвистическую тему и привести конкретные примеры по данному тексту.
ФОРМУЛИРОВКА ЗАДАНИЯ Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Константина Георгиевича Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом» . Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами К. Г. Паустовского. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Сочинение С 2 развивает умения: умения qхарактеризовать лексический и грамматический уровни языка как чрезвычайно важные для его носителя; q находить (в тексте, в практике собственной познавательной деятельности) аргументы, подтверждающие сформулированное суждение о роли языкового явления в жизни носителя языка;
qправильно вводить примеры-аргументы в собственный текст высказывания: сохранять смысловую цельность, речевую связность и последовательностью изложения при цитировании; q создавать самостоятельное речевое высказывание по законам текста заданного стиля (публицистического, научно-популярного) и типа речи.
Итак, определим ЗАДАЧУ, которая стоит перед нами: • прокомментировать слова лингвиста, расшифровать смысл высказывания, поделиться своими мыслями и подтвердить свой ответ двумя примерами из прочитанного текста.
Как должно быть построено сочинение? Поскольку ваша задача - написать сочинениерассуждение, то необходимо соблюдать требования к построению текста именно указанного типа речи. Напомню, что рассуждение состоит из следующих частей: 1. Вступление - тезис 2. Основная часть – аргументы + примеры 3. Заключение - вывод
Как начинать сочинение? Начинается сочинение со вступления-тезиса. Тезис – это мысль, которую нужно доказать. В задании рекомендуется начать сочинение со слов автора высказывания. Но это не принципиально. Так как объём всего сочинения должен составлять не менее 70 слов, то 2 -3 предложения для тезиса будет достаточно (помните, что вступление должно быть значительно меньше основной части).
Шаг 1 Сформулируй тезис на основе высказывания Г. Степанова Тезис – главная мысль сочинения – рассуждения, которое надо доказать. Рассуждение строится на анализе лексических и грамматических явлений. Алгоритм работы над тезисом 1. Внимательно прочитай высказывание и выдели ключевые понятия. 2. Выпиши ключевые понятия, объясни их при помощи синонимов, однокоренных слов, описательных конструкций. 3. Соедини смысловыми союзами (если, чтобы и др. ) выделенные ключевые понятия и сформулируй тезис целиком.
Вы можете написать собственное вступление, используя эти синонимы и речевые клише: • лингвист • высказывание • учёный • афоризм • языковед • мысль • автор высказывания • утверждение • филолог • суждение • ФИО автора • мнение • слова • утверждал • считал • писал • рассуждал • изречение
Вы можете написать собственное вступление, используя эти синонимы и речевые клише: • • • справедливо верно неоспоримо бесспорно понятно Я (полностью) согласен с … Не могу не согласиться с … Я вынужден согласиться с … Я разделяю точку зрения … Я поддерживаю мнение … • Автор убеждён, что. . . , и подобная • • • докажем продемонстрируем подтвердим проиллюстрируем разберёмся (попробую разобраться, давайте разберёмся) в смысле данного афоризма • • • уверенность небезосновательна. • Бесспорно мнение автора о том, что. . . • Я думаю, … Я считаю, … По моему мнению, … На мой взгляд, … Мне кажется, … • Безусловно, … • Разумеется, … • Конечно, …
Как писать основную часть? Основная часть вашего сочинения должна быть по объёму больше, чем вступление и заключение. В основной части вы должны: объяснить, как вы понимаете слова лингвиста, привести минимум по одному примеру, иллюстрирующему лексические и грамматические явления языка.
ВИДЫ РАССУЖДЕНИЯ • При написании основной части надо помнить, что вы пишите сочинение-рассуждение и что существует три вида рассуждений. • РАССУЖДЕНИЕ- ДОКАЗАТЕЛЬСТВО имеет целью доказать истинность или ложность главного утверждения тезиса.
Основными языковыми средствами оформления рассуждения-доказательства являются: • Вводные слова: во-первых, во-вторых, например, итак, таким образом, следовательно; • Союзы: так что, поскольку, так как, если; • Речевые обороты: предположим, что…; допустим что…; об этом свидетельствует…, это позволяет предположить.
Рассуждение – объяснение имеет целью объяснить содержание тезиса. • В нём нет необходимости доказывать истинность или ложность тезиса, поскольку заранее известно, что главное утверждение истинно. Для обеспечения логической связи между предложениями моно использовать: • Слова-организаторы логических связей: потому что, , поэтому, вот почему; • Слова, резюмирующие высказывание: это объясняется тем, что…; это зависит от…; это является следствием того, что; • Вводные слова: например, таким образом.
РАССУЖДЕНИЕ-РАЗМЫШЛЕНИЕ • включает в себя объяснение и доказательство, в котором необходимо привести примеры, указать причинно-следственные отношения. • Рассуждение-размышление строится, как правило, в вопросно-ответной форме • В отличие от рассуждения-доказательства и рассуждения-объяснения, оно содержит в себе не один вопрос и ответ, а систему вопросов и ответов, последовательно дополняющих друга.
• Основными языковыми средствами оформления рассуждения – размышления являются: • Вводные слова: по-моему, на мой взгляд, как мне кажется, скорее всего, очевидно; • Речевые обороты: я могу с уверенностью сказать, что…; я полагаю, что…; попытаемся разобраться…; можно сравнить; я согласна с тем, что.
СХЕМА основной части Что такое лексика? Толкование первой части высказывания Г. Степанова. Что такое грамматика? Толкование второй части высказывания Г. Степанова. Взаимосвязь лексики и грамматики.
Шаг 2 Найди пример-аргумент из текста, иллюстрирующий одно лексическое явление, укажи его роль. Однозначные, многозначные слова, прямое и переносное значение слова, синонимы, антонимы, омонимы.
Анализ текста на лексическом уровне О ЧЕМ ДУМАЮТ ЛЮДИ? • 1. Находим ключевые слова. Определяем их роль в раскрытии идеи текста. Кому они принадлежат (чью речь характеризуют - автора или кого-то из героев повествования)? Как характеризуют (о чем думает автор (герой повествования), произнося эти слова? 2. Находим в тексте (если есть) слова в переносном значении. Кому они принадлежат (чью речь характеризуют - автора или кого-то из героев повествования)? С какой целью человек, употребляющий их, придает им переносный смысл? О чем думает он? Что нового, необычного вносит в его мысли переносный смысл этих слов? 3. Находим в тексте (если есть) синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, устаревшие слова, диалектизмы, профессионализмы и др. . Кому они принадлежат (чью речь характеризуют - автора или кого-то из героев повествования)? Какую функцию выполняют слова данной лексической группы?
Анализируем грамматику КАК ДУМАЮТ ЛЮДИ? q. Какую роль в данном тексте играет диалог? q. Охарактеризуйте предложения-реплики с точки зрения структуры Каким образом это «рассказывает» о том, «как думают люди» ? q. О чем «рассказывают» знаки препинания (восклицательные и вопросительные знаки, двоеточие)? q. Найдите в тексте предложение с обращением? Кому принадлежит данная реплика? Как характеризует обращение того, к кому обращаются, и того, кто обращается? q. Найдите в тексте предложения с вводными словами. Какую роль играют вводные слова? Каким образом они свидетельствуют о том, «как думают» произносящие их люди? q. Найдите предложения с однородными членами. Какова их роль? q. Найдите предложения с обособленными членами. Определите их функцию. •
СОВЕТ: Чтобы твои примеры были убедительными, работай с текстом внимательно. Перечитай его, анализируя ЛЕКСИКУ. Постарайся «увидеть» наиболее характерные приёмы автора помогающие ему создать определённые образы, настроение (это могут быть синонимы, антонимы, слова, употреблённые в переносном значении, устаревшие или новые слова, разговорная лексика и прочие явления лексики).
Гроза (1)Я подъезжал уже к Переброду, когда внезапный вихрь закрутил и погнал по дороге столбы пыли. (2) Упали первые редкие и тяжелые капли дождя. (3)Гроза медленно накоплявшаяся за весь этот жаркий, нестерпимо душный день, разразилась с необыкновенной силой над Перебродом. (4)Молния блистала почти беспрерывно, и от раскатов грома дрожали и звенели стёкла в окнах моей комнаты. (5)Часов около восьми вечера гроза утихла на несколько минут, но только для того, чтобы потом начаться с новым ожесточением. (6)Вдруг что-то с оглушительным треском посыпалось на крышу и на стены старого дома. (7)Огромный град, с грецкий орех величиной, стремительно падал на землю. (8)Я взглянул на тутовое дерево, росшее около самого дома, - оно стояло совершенно голое, все листья были сбиты с него страшными ударами града. (А. Куприн) В тексте А. И. Куприна для создания образа грозы используются различные слова. Глаголы «закрутил» , «погнал» , «упали» , «разразилась» , «блистала» , употреблённые в переносном значении и существительные «вихрь» , «гроза» , «молния» , «град» , употребленные в прямом значении, показывают движение, нарастание грозы как природного явления. Для эмоционального воздействия на читателя автор использует эпитеты ( «редкие и тяжёлые капли» в пр. № 2, «страшными ударами» в пр. № 9, «нестерпимо душный день» в пр. № 3), олицетворение ( «вихрь закрутил и погнал» в пр. № 1).
Шаг 3 Найди пример-аргумент из текста, иллюстрирующий одно грамматическое явление, укажи его роль. Однородные члены предложения, обращения, обособленные члены предложения, вводные конструкции, сложные предложения, прямая речь, диалог, вопросительные и восклицательные предложения и т. д.
Примеры Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости жизни и счастья! Грамматически правильно построенное предложение (восклицательное) позволяет автору передать душевное состояние героя.
Север дышит ветром ночи и полынь колышет. Однородные сказуемые в данном предложении показывают одновременность действий.
Аргументы «Словарь языка» - это лексика. Все слова имеют собственное лексическое значение. С его помощью человек передаёт свои мысли собеседнику. Но словам ещё необходима и определённая форма, которая служит для выражения грамматических значений. (26 слов)
Доказательная часть № 1 Слово лексическое значение грамматическое значение формы слова названия людей, предметов, явлений (род, число, падеж, разряд, природы, действий, время, лицо, вид, наклонение, склонение, спряжение, признаков и др. неизменяемость)
Контекст № 1 – (34)Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением сказала большая девочка. – (35)Только пикни у нас. – (36)Всё равно нельзя, – горячо и непонятно зашептал мальчик.
Пример № 1 В качестве примера возьмём слово «пикни» (предложение 35). Используя его в переносном значении, большая девочка требует от мальчика не возражать, не возмущаться. То есть значение слова передаёт её мысли, желания. Побуждение (требование) выражается через форму повелительного наклонения глагола «пикнуть» . (38 слов)
Задание для самостоятельной работы Напишите доказательную часть сочинения-рассуждения, используя следующий пример: слово «наплачешься» (предложение 38);
Контекст № 2 – (1)Бабуля, это к тебе, – сказала Танечка, входя в квартиру в сопровождении двух девочек и одного серьёзного мальчика. (2)Слепая Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что ребятишки застенчиво жмутся у порога. (12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым недоверием: (43)Делегация молча удалилась. (39)Но и этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания Анны Федотовны. (40)Она ждала скрипа задвигаемого ящика, вся была сосредоточена на этом скрипе и, когда наконец он раздался, вздохнула с облегчением:
Пример № 2 Возьмём, например, синонимы – слова, различные по звучанию, но близкие по лексическому значению. В данном тексте «двух девочек и одного серьёзного мальчика» автор называет «ребятишки» , «дети» и даже «делегация» (предложения 2, 12, 43). Эти слова помогают понять, как менялось отношение автора и героини к пришедшим ребятам. Синонимы «Анна Федотовна» и «она» связывают предложения 39 и 40 и тоже позволяют избежать неоправданных повторов одного и того же слова.
Контекст № 3 (29)Они молча отдали ей письма и похоронку. (30)Анна Федотовна ощупала каждый листок, удостоверилась, что они подлинные, аккуратно сложила в шкатулку и сказала: – (31)Мальчик, поставь шкатулку на место.
Пример № 3 В качестве примера возьмём предложение 30. Глаголы «ощупала» , «удостоверилась» , «сложила» и «сказала» обозначают в нём последовательные действия героини. Они относятся к одному слову (Анна Федотовна), отвечают на один вопрос (что сделала? ), занимают позицию одного члена предложения (сказуемого), то есть являются однородными членами. Предложения с однородными членами характеризуются большей выразительностью, так как содержат больше информации о действительности.
Требования к примерам, иллюстрирующим лексические и грамматические явления • примеров должно быть не менее 2; • примеры должны быть из указанного текста; • примеры должны иллюстрировать два разных явления языка: лексическое и грамматическое; • каждый пример должен соответствовать указанному явлению; •
Для того чтобы включение примеров не нарушало требование связности, можно использовать следующие речевые клише: • Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста. • Проиллюстрировать названное лексическое (грамматическое) явление можно на примере …. предложения текста. • Пример лексического (грамматического) явления можно найти в предложении №. . • Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения, в котором автор использует такое лексическое (грамматическое) явление, как. . • В подтверждение собственных выводов приведу пример, демонстрирующий лексическое (грамматическое) явление, из … предложения прочитанного мною текста. • Рассмотрим … предложение. В нем использовано такое лексическое (грамматическое) явление, как …. Это подтверждает наш вывод о том, что ….
О чём писать в заключении? • Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения. • • Заключение должно представлять собой вывод из всего сказанного выше. • Как правило, в заключении говорится о том же, о чём во вступлении, но другими словами.
• В начале заключения можно использовать следующие вводные слова: Итак, . . . Следовательно, . . . Значит, . . . Таким образом, . . . Обобщая вышеизложенные доводы, мы пришли к выводу о том, что. . . и т. д. • Помните, что они выделяются запятой!
Сколько абзацев должно быть в сочинении? Абзацное членение текста – это одно из важных условий при написании сочинения на лингвистическую тему. Помните: сочинение должно иметь ориентировочно 4 абзаца (минимум - 3): • 1 абзац - тезис, • 2 абзац - толкование первой части высказывания + пример, иллюстрирующий лексические явления, • 3 абзац - толкование второй части высказывания + пример, иллюстрирующий грамматические явления, • 4 абзац - вывод.
Каким должен быть объём сочинения? Развивайте мысль так, чтобы объем сочинения был не менее 70 слов. При подсчёте слов не забывайте о том, что союзы, предлоги и частицы считаются отдельно. Слова, которые пишутся через дефис, считаются, как одно слово.
"СЛОВО - ДАР ГОВОРИТЬ" (написание сочинения на лингвистическую тему в рамках ГИА по русскому языку)
ЦЕЛЬ: • Написать сочинение на лингвистическую тему
НАПОМНИМ ЗАДАНИЕ: Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Г. Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают» .
ПРОАНАЛИЗИРУЕМ ВЫСКАЗЫВАНИЕ: Любая наша мысль об окружающем мире воплощается в слове
Слово закрепляет в нашем мозгу определенное понятие
Познание мира, человеческая деятельность, общение – все происходит с помощью слов
«Слово - исключительная способность человека выражать свои мысли и чувства, дар говорить…» Владимир Иванович Даль
От одного слова на век ссора
Трех слов связать не может
Слово - серебро, молчание - золото
На грубое слово не сердись, на ласковое не сдавайся
Яркое слово- пища душе; дурное слово-кол голове
Удерживай слово, когда оно навредить может
Георгий Владимирович Степанов (1919 - 1986) - российский филолог, профессор, академик АН СССР, член ряда иностранных академий. Известен трудами по испанскому языку, переводами с испанского.
«Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают» .
в сочинении необходимо проанализировать ЛЕКСИЧЕСКИЙ и ГРАММАТИЧЕСКИЙ состав текста, предложенного на экзамене
РАЗБЕРЕМСЯ В ТЕРМИНАХ: ЛЕКСИКА - это словарный состав языка. Лексика русского языка очень богата и многообразна: УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ЛЕКСИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ ЛЕКСИКА АКТИВНОГО И ПАССИВНОГО ЗАПАСА
ГРАММАТИКА изучает грамматический строй языка, закономерности построения правильных осмысленных речевых отрезков на этом языке. Грамматика охватывает собой: üзаконы и правила образования изменения слов; üзаконы и правила соединения слов, образования словосочетаний; ü законы и правила построения предложений; ü законы и правила сочетания предложений в более сложные конструкции
СОЧИНЕНИЕ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ должно быть написано в НАУЧНОМ СТИЛЕ. Вспомним, что характерно для научного стиля?
1. Точность (недопустимость искажения фактов). 2. Логичность изложения (выводы вытекают из содержания, они непротиворечивы).
МОДЕЛЬ СОЧИНЕНИЯРАССУЖДЕНИЯ ТЕЗИС (ВВЕДЕНИЕ) ДОКАЗАТЕЛЬСТВА ВЫВОД
Возможные средства связи в рассуждении: 1. Последовательность развития мыслей (во-первых, во-вторых, значит) 2. Причинно-следственные отношения (следовательно, поэтому, благодаря) 3. Итоги, выводы (итак, таким образом, значит, в самом деле, следовательно)
Людмила Евгеньевна Улицкая – русская писательница, произведения который переведены на 33 языка.
ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ ВСТУПЛЕНИЯ: üИспокон веков слово являлось "лакмусовой бумагой" человека, говорившей о его характере, воспитании, уровне образованности. Не случайно русский лингвист Г. Степанов сказал: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика - как они думают» .
üЛингвист Г. Степанов прав, утверждая, что «словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают» . Безусловно, в лексике отражается вся картина мира, а отношения между реальными вещами, событиями в нем передает грамматика.
ДОКАЗАТЕЛЬСТВА (АРГУМЕНТЫ) Необходимо привести из текста два аргумента: один , иллюстрирующий лексическую особенность, второй – грамматическую.
ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ ЗАКЛЮЧЕНИЯ: Таким образом, словарь действительно является яркой иллюстрацией личностных качеств каждого человека. Вот почему великий Сократ когда-то давно воскликнул: «Заговори, чтоб я тебя увидел!»
üТаким образом, лексика и грамматика в тесном взаимодействии помогают понять смысл написанного. üВ самом деле, только неразрывная связь лексики и грамматики помогает рассказчику (герою) осмысленно передать свои мысли (размышления).
«ВРЕМЯ УХОДИТ, НО СКАЗАННОЕ СЛОВО ОСТАЕТСЯ»
ЕСЛИ ЗАПАСТИСЬ ТЕРПЕНИЕМ И ПРОЯВИТЬ СТАРАНИЕ, ТО ПОСЕЯННЫЕ СЕМЕНА ЗНАНИЯ НЕПРЕМЕННО ДАДУТ ДОБРЫЕ ВСХОДЫ. УЧЕНЬЯ КОРЕНЬ ГОРЕК, ДА ПЛОД СЛАДОК Леонардо да Винчи
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!