РЫНОЧНЫЙ СЕГМЕНТ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Вольвич Леонид э505
Глобальные тренды q Массификация (рост высшего образования) 90 80 70 60 50 2007 40 2013 30 20 10 0 Sub-Skharan Africa South and West Asia Arab World East and Pacific Asia Central Asia Latin America Central and North America and Carribean Eastern and Western Europe 2
Глобальные тренды q Глобализация (увеличение количества международных студентов и изменение структуры глобального рынка) 463% рост на протяжении 39 лет30% рост за 5 лет 1975 0. 8 M 1980 1. 1 M 1985 1. 1 M 1990 1. 3 M 1995 1. 7 M 2000 1. 9 M 2009 3. 4 M 2014 4. 6 M До 8 млн. международных студентов в 2020 г. 3
Глобальные тренды q Коммерциализация (изменения в роли и функциях университета: Университет как Корпорация) Две модели: § Университет как корпорация, производящая программы для студентов (студентоориентированные подходы) § Университет как компания по производству выпускников для работодателей (подходы, ориентированные на работодателей) 4
Основные формы экспорта образовательных услуг: трансграничная поставка - дистанционное обучение студентов в виртуальных университетах потребление услуги за рубежом - обучение иностранных студентов в российских вузах коммерческое присутствие - открытие филиалов университетов или кампусов за рубежом перемещение физических лиц работа российских профессоров в иностранных учебных заведениях
Лидеры международного рынка образовательных услуг: США Велико- Германия Франция Испания Россия 20% британия 15% 9% 8% 6% 2%
Международный рейтинг высших учебных заведений 2010 года (по количеству вузов, попавших в первые 200 – на страну)1 80 73 70 60 50 40 29 30 9 6 6 6 4 4 4 ь 9 г 10 ия 10 ци я 14 я 20 Р 22 4 Ве ые Ин йв ан Та он нк я Го ни Яп о ан ц Фр КН ве ри Ш ве йц а да на Ка Ш Ав ст ра л ия ия нд я Го лл а ан и рм ия Ге та н ли ко б ри СШ А 0 1 – The Top 200 World University Rankings / The Times Higher. – 2010.
Международная шкала студенческих предпочтений в сфере высшего образования: медицина – 4 -5% искусство – 5 -6% социальные специализации – 7 -8% естественные науки – 20% технические, инженерные науки – 20% бизнес-образование – 25%
Десять самых интересных для российских учащихся стран: 1. США 2. Германия 3. Австралия / Великобритания 5. Канада 6. Япония 7. Франция 8. Нидерланды 9. Китай 10. Швеция
Основные проблемы и трудности в сфере экспорта образовательных услуг России: сильный сепаратизм вузов ослабление организационных механизмов отсутствие государственного влияния на ценообразование профессиональный уровень работников международных служб вузов рост импорта образовательных услуг развитие форм экспорта образовательных услуг
Предварительные выводы Таким образом, Международный рынок образования увеличивается, и, при этом, значительно меняется его структура. Значит, здесь существует окно возможностей для российских университетов. Для этого, однако, необходимо создание и продвижения бренда России как престижного места получения высшего образования. Прежде всего этим и должен заняться МЦР. 11
Цель создания МЦР Целью создания центра является повышение узнаваемости и востребованности на мировом рынке образования программ ведущих российских университетов, что приведет, во-первых, к резкому росту количества и качества иностранных студентов в университетах России, и, во-вторых, к постепенному повышению академической репутации, и, как следствие, улучшению позиций российских университетов в мировых академических рейтингах. q 12
Функции МЦР призван выполнять следующие основные функции: 1. Аналитическая функция • анализ предлагаемых университетами продуктов • содействие университетам в совместной выработке критериев качества программ • анализ существующих практик приема иностранных студентов • анализ мирового рынка образовательных услуг • оценка эффективности различных средств и 13 методов рекрутинга
Функции МЦР 2. Координационная функция • содействие эффективной коммуникации между университетами в области рекрутинга иностранных студентов • координация взаимодействия с государственными структурами РФ в области рекрутинга иностранных студентов • координация взаимодействия с российскими, зарубежными и транснациональными корпорациями 14
Функции МЦР 3. Рекрутинговая функция • разработка общих рекрутинговых материалов (под единым брендом Edu. Russia) • продвижение образовательных программ университетов на мировом рынке образовательных услуг (выставки, социальные сети, СМИ, Веб-платформы и др. ) • организация набора в университеты в различных странах 15
Функции МЦР К рекрутинговой функции также относятся: • создание пула рекрутинговых агентств, осуществляющих набор коммерческих студентов (в том числе через участие в крупнейших конференциях рекрутинговых агентств – ICEF, WEBA и пр. ) • организация ректрутинговых туров по различным странам целевых регионов • организация международных летних лагерей, школ и пр. для потенциальных абитуриентов университетов как в России, так и в странах целевых регионов. 16
Региональные приоритеты МЦР и отдельных университетов Приведенный анализ показывает, что: • все российские университеты работают (и должны работать) примерно в одних и тех же странах: БРИКС, ЮВА, Ближний Восток и Африка • региональные приоритеты квотного набора зависят не столько от желания российских университетов, сколько от межправительственных соглашений (примеры: Китай, Вьетнам) • при относительно скромных цифрах набора в РФ, конкуренции между университетами 5/100 не должно возникать
Первые важнейшие шаги Первым шагом должна стать разработка общих рекрутинговых материалов: • Каталога англоязычных программ (бакалавриат, магистратура) • Более-менее согласованных требований к поступающим по сходным направления подготовки • Каталога русскоязычных программ
Меры государственной поддержки экспорта образовательных услуг: организация семинаров, круглых столов, конференций и иных мероприятий с представителями сферы образования и органами государственной власти с целью обсуждения основных проблем и перспектив развития отрасли проведение презентаций образовательных программ и услуг, ориентированных на иностранцев, на зарубежных рынках продвижение информации о широком спектре образовательных услуг России в сети Internet для привлечения иностранной клиентуры проведение маркетинговых исследований мировых рынков образовательных услуг на предмет возможности и перспектив выхода на них освещение вопросов экспорта образовательных услуг в СМИ
Меры государственной поддержки экспорта образовательных услуг: создание институтов межрегиональной координации с целью обеспечения представительства интересов России на международном рынке образовательных услуг создание центров повышения квалификации и профессиональной подготовки для преподавательского состава вузов, занимающихся вопросами организации обучения иностранцев формирование и развитие стипендиальной и грантовой программ для обучающихся в России иностранцев финансирование различного рода совместных образовательных проектов с участием вузов России и иностранных партнеров
Система профобразования сегодня не является механизмом синхронизации экономических процессов и рынка труда Рынок образовательных услуг отделен от рынка труда. В подготовке кадров вузы ориентируется на запросы абитуриентов и их родителей, а не работодателей. Отсюда – разные оценки качества подготовки в учебных заведениях: преподавательского корпуса и учащихся, с одной стороны, и работодателей – с другой Государство Работодатели Запрос на квалифицированный персонал Финансирование Стандарты Контроль Функционирование системы профессионального образования Финансирование Спрос на социальный статус и квалификацию Учреждения профессионального образования Предоставление образовательных услуг Подтверждение социального статуса и квалификации Абитуриенты и родители Рынок образовательных услуг не может порождать новые виды деятельности, так как привязан к старым оргструктурам и институтам. Организационно система профобразования очень консервативна и в значительной степени воспроизводит структуры 1960 -х годов, ориентирована на задачи «индустриализации» , замкнута на обслуживание локальных рынков образовательных услуг
Система профобразования сегодня не является механизмом синхронизации экономических процессов и рынка труда Рынок образовательных услуг мало связан с рынком технологий. Российские вузы не играют существенной роли в национальной инновационной системе (в структуре внутренних затрат на исследования и разработки по секторам науки высшее образование в 2004 году составляло всего 5, 5% всех объемов НИОКР), а потому не могут создавать новых кадровых позиций на рынке труда, все время отстают от рынка труда. Доля сектора высшего образования в структуре затрат на исследования и разработки в 2003 году, в % Источник: «Высшая школа экономики»
Необходимые шаги Модернизационные программы в сфере высшего профессионального образования (ВПО), необходимые для приведения рынка труда в соответствие с общей динамикой экономических процессов в РФ: 1. Интеграция рынка труда и рынка образовательных услуг В дополнение к реализующимся Минобрнауки проектам по включению работодателей в управление деятельностью вуза, необходима реализация мероприятий, направленных на институционализацию требований со стороны работодателей к вузам: Ø Ежегодное составление работодателями «рейтинга вузов» и «рейтинга дополнительных квалификаций» для претендентов на работу Ø Развитие в вузах образовательного брокерства, «сэндвич-программ» - чередования периодов обучения с работой Ø Необходим пересмотр системы управления учреждениями профобразования, требований к составлению учебных планов и образовательных стандартов Ø Переход российской системы профобразования к непрерывному образованию
Необходимые шаги 2. Развитие инновационно-технологического потенциала вузов Ø Развитие в вузовской системе РФ технологического маркетинга, долгосрочного прогнозирования развития рынка технологий, новых подходов к оценке вузов на основе их роли в инновационно-технологическом комплексе страны Ø Совершенствование государственной поддержки инновационных вузов и программ: • Оценка рынка технологий как обязательный элемент обоснования проектов • Оценка масштабности влияния на рынок технологий реализуемых вузами программ НИОКР • Увязка поддержки инновационных вузов с приоритетами технологической политики государства (комплексом «критических технологий» ) • Увязка ведущихся в РФ программ поддержки инновационно-технологического комплекса с развитием университетов (программы развития технопарков, технико-внедренческих особых экономических зон) и проч.
Необходимые шаги 3. Преобразование системы профобразования в РФ, вузовской системы и внутренней организации учебных заведений: Ø Развитие рынка образовательных услуг и достижение лидерства на ключевых его сегментах: подготовка элитных кадров, способных работать с глобальнозначимыми знаниями и глобальными процессами; инновационно-технологическое лидерство вузов; наличие системы быстрой и гибкой передачи массовых стандартных квалификаций. Развитие инновационных вузов Ø Вузовская система нуждается в программах «импорта мозгов» (привлечения лучших преподавателей, аспирантов и студентов со всего мира) Ø Необходима коренная модернизация образовательных технологий, широкомасштабное применение информационных технологий при удешевлении традиционных форматов образования Ø Формирование «гибкого» учебного процесса и «гибких» учебных программ, развитие системы непрерывного образования
Сценарные развилки развития ВПО Развилки выбора укладываются в рамки двух основных сценариев развития российской экономики: Рост экономики за счет эксплуатации доступных ресурсов Система ВПО, рассчитанная на массовый выпуск специалистов, сохранение большого сегмента начального и среднего профессионального образования Рост экономики за счет инноваций и повышения производительности Достижение лидерства в основных сегментах профессионального образования, исследования и трансфер знаний в технологии Экономический рост в России, рост стоимости рабочей силы, демографический спад и рост массовизации высшего профобразования заставляют делать выбор в пользу второго сценария.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !
Скачать презентацию РЫНОЧНЫЙ СЕГМЕНТ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Вольвич Леонид э505
Рыночный сегмент высшего образования.pptx