Русский язык 3 класс ОС Школа 2100 Учитель

Русский язык 3 класс ОС «Школа 2100» Учитель: Разумова Ольга Владимировна

Тема урока: « Простое и сложное предложение. Запятая в сложном предложении» . Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель урока: Расширение понятийной базы учащихся за счёт включения в неё новых элементов (сложное предложение) и овладение материалом урока на уровне сознательного воспроизведения, запоминания и применения на практике.

Задачи: предметные умения Ø познакомить с понятием «сложное предложение» и отличительными признаками простого предложения от сложного; Ø формировать умения различать простое и сложное предложения, разделять запятой части сложного предложения. надпредметные умения Ø формировать аналитико – синтетическое мышление через умение обобщать, сравнивать и делать выводы; Ø развивать коммуникативные навыки через работу в группах, оценку и самооценку деятельности; Ø воспитывать интерес к русскому языку, потребность пользоваться языковым богатством.

Главное ОУУ Умение ПЕРЕРАБАТЫВАТЬ ИНФОРМАЦИЮ (анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать) для получения необходимого результата – нового продукта (алгоритма).

Ожидаемый результат Внешний уровень открытие нового способа деятельности и способность к его применению при решении учебной задачи (запятая в сложном предложении) Внутренний уровень Развитие личности учащихся § мыслительные операции; § мотивационная сфера; § развитие коммуникативных умений; § активность; § самостоятельность

Технология: проблемно – диалогическая Она направлена на создание под руководством учителя проблемной ситуации и активную самостоятельную деятельность учащихся по её разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

Мотивация учебной деятельности Итоги урока Рефлексия Применение новых знаний Первичное закрепление Актуализация знаний Постановка проблемы «Открытие» новых знаний

Мотивация к учебной деятельности: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне и создание мотива для изучения нового материала.

Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности. На этом этапе происходит повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» , и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. Во фронтальной работе я взяла задания развивающего характера: на сравнение, анализ, классификацию и другие приёмы умственной деятельности и закончила частично – поисковым заданием.

Постановка учебной проблемы. При постановке учебной проблемы использую подводящий к теме диалог, итогом которого стало проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить.

«Открытие нового знания» Подводящий диалог от проблемы • активно задействовать учащихся; • формировать логическое мышление, речь Открытие нового знания учитель ученик Такие знания присваиваются учениками сразу и без усилий на запоминание. Здесь же использовала задание продуктивного типа на создание опорного сигнала в виде ключевых слов.

Первичное закрепление Предусматривает проговаривание нового знания (тренировка в выполнении некого алгоритма, правил действий) через фронтальную работу ( задания репродуктивного характера – деятельность по образцу, по алгоритму)

Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Использую задание, требующие применения знаний в изменённой ситуации. Выполнение небольших самостоятельных работ воспитывает ответственность за качество обучения.

Включение нового знания в систему знаний и повторение. частично – поисковые задания творческого характера продуктивное задание, которое позволило получить некий продукт (алгоритм), на основе которого будем расставлять знаки препинания в сложном предложении Технология проблемного обучения предполагает обязательное создание некого продукта: опорные слова, алгоритм, сигнальные карточки, четверостишья на новое правило.

Рефлексия учебной деятельности на уроке. Участие в оценочно – рефлексивной деятельности. Каждый ученик задумывается о том, что у него: ü хорошо получается; ü что не получается; ü над чем надо поработать

Домашнее задание дифференцированное § рифмовка пройденного материала; § составление и оформление на большом листе своего алгоритма по теме: «Сложное предложение. Запятая в сложном предложении» . стр. 153 упр. 442 Это продуктивное задание на выражение нового знания. Оно не обязательно для каждого ученика.

Одно предложенье простое с другим Стать предложеньем решили одним. Простых может три быть, четыре и пять – Важно их все запятой отделять.