Румяна Буковалова Педагогически съветник инж Ангел Ст Ангелов

Румяна Буковалова Педагогически съветник инж. Ангел Ст. Ангелов Людмила Жечева - IV A клас Димитър Димитров – V Г клас 20. 03. 12 г.

Интернет и мобилните телефони са неразделна част от всекидневието ни. Те са средство за информиране, общуване, изграждане на обществени и лични контакти. За съжаление, моите наблюдения като педагогически съветник показват нарастване на опасността младите хора да се срещнат и общуват чрез тях по опасни начини както с връстници, така и с възрастни. Интернет и мобилните телефони. . . 2 - 41

Децата прекарват все по-дълго време в Интернет: Те са „digital natives“- местни жители на виртуалното пространство ●В сравнение с 2005 година, времето прекарвано в Интернет е нараснало два пъти повече от 7, 1 ч. седмично до 13, 8 ч. седмично ● Според изследване на Yahoo от 2009 г. децата прекарват в Интернет повече време, отколкото пред телевизора Децата прекарват все по-дълго време в Интернет! 3 - 41

Децата използват Интернет повече у дома! 4 - 41

Те разполагат с разнообразни средства за комуникация. По-новите модели мобилни телефони разполагат с опция за сърфиране в Интернет. Новите портативни конзоли за игра като Сони плейстейшън портабъл и Нинтендо DS дават възможност за сърфиране в Интернет. Същото важи и за таблетите за е-книги. Разнообразни средства за комуникация. 5 - 41

Онлайн тормозът се разраства и обхваща все поголямо разнообразие от платформи, устройства и уеб сайтове. Той може да се изразява в обидни коментари, насочени към детето, или публикуването на информация или снимки и клипове, имащи за цел да го засрамят или да му причинят вреда. Типични случаи на Кибертормоз: Кибертормоз. 6 - 41

Онлайн тормозът и телефонният тормоз са сред основните причини за конфликти „на живо“ през учебната година, нерядко завършващи с бой на групички от „приятели“ на страните в конфликта в Градската градина или дори в двора или коридора на училището. Онлайн и телефонен тормоз 7 - 41

Австралийският психолог Кен Ригби описва два вида тормоз в училище – злонамерен и незлонамерен (безобиден и лекомислен). Той характеризира злонамерения по следния начин: • налице е желание нарочно, преднамерено да се причини физическа или психическа болка на друг човек; • желанието се изразява в конкретни и целенасочени действия; Злонамерен и незлонамерен тормоз 8 - 41

• жертвата е реално наранена (физически или психически); • тормозът се извършва от индивид (или група), който се намира в по-силна позиция и е насочен към някой осезаемо послаб и беззащитен. Тормозът е злоупотреба от позиция на силата (не само физическа, но и силата, свързана със статута в групата, способността да се манипулират другите и да се получава от тях подкрепа и др. ); • липсва разумно оправдание и основание за подобно поведе ние; Злонамерен и незлонамерен тормоз 9 - 41

• издевателствата се повтарят многократно; именно очакването на жертвата, че тормозът ще продължи, придава на това поведение травмиращ характер; • тормозът доставя видимо удоволствие на извършителите - пасивността на жертвата, липсата на съпротива и демонстрираната безпомощност ги „вдъхновява” да продължават. Злонамерен и незлонамерен тормоз 10 - 41

Насилието може да остави трайни следи върху развитието на личността - да създаде психологически проблеми. Тежестта на нараняването – нанесената обида, оскърблението, засегнатата чест, се преживяват много по-дълбоко от наранения, отколкото от нараняващия. Жертвите могат да развият депресивни симптоми, емоционални проблеми, трудности в междуличностното общуване или да извършат тормоз върху други лица. Последици 11 - 41

Как се справят младежите и децата с тормоз в Интернет 12 - 41

Децата имат разнообразни активности в Интернет, които зависят както от възрастта им, така и от модерните тенденции за социалните взаимодействия в глобалната мрежа. ● През 2012 г. социалните мрежи като Facebook, My Space и др. са посещавани все по-често. ● Понастоящем в България 80% от младите хора на възраст между 12 и 17 г. използват социалните мрежи за обмен на информация и комуникация. Активности в Интернет 13 - 41

Активности в Интернет 14 - 41

Фейсбук: 10 февруари 2012 P. S-v: az ta znam koi si, no ti ne me znaesh i nqma znachenie ot kade te znam iskam samo da kajesh na tvoq priqtel …da vnimava v kartinkata da vnimava kvi raboti prai da ne s 1 sdava problemi na momi 4 eto toi znae koe e to da ne mi sa pravi na 4 uknat 4 e da ne mu go … ne iskam nikoi da zaplashvam, a prosto kazvam i mu kaji 4 e ako oshti vedn 1 j sgafi ne 6 to nqma da mu se razmine i 4 e ima 2 mom 4 eta go sledqt kade hodq kvo prai predi mesec nqkade se e razminal s tqh blizo do starata poliklinika i taka da go ima vpredvid 4 e da ne stavat pove 4 e horata i da digam cqlata sava na kraka Активности в Интернет 15 - 41

Най-голямата опасност в Интернет за българските деца 16 - 41

Типология на рисковете за деца в Интернет риск на виртуалното пространство риск на съдържанието риск на контакта риск на ползването на Интернет като консуматор онлайн маркетинг безконтолно харчене измамни транзакции киберухажване кибертормоз вредно съдържание и увреждащ съвет фалшива идентичност споделяне на проблемно съдържание неподходящи продукти за деца онлайн измами и кражба на идентичност рискове за лични данни и технологична сигурност закрила на личните данни информационна сигурност събиране на лична информация от деца; неочаквани последици от споделяне на данни зловреден код разпространение на спам кражба на идентичност

Нежелана среща с текст и снимки, съдържащи омраза, насилие, порнография ● Изскачащи прозорци с реклами, вградени послания в текст или видеоклип, линк с подвеждащ текст, водещ към неподходящ за деца сайт и др. ● Екстремистки сайтове, разпространяващи омраза и насилие Например само 9% от юношите, изложени на неочаквана среща с порнографско съдържание, споделят, че това “много или силно ги е разстроило“, особено в общества, където офлайн порнографско съдържание се разпространява безконтролно ● 4, 5% от екстремистките сайтове имат секция за деца и юноши, включващи игри и снимки. Предполага се че тяхното влияние е между 15 и 90% над младежите в Европа. Вредно съдържание 18 - 41

• подтикващ към самоубийство, вземане на наркотици, рекламиране на алкохол и цигари, включване в секти, анорексия, самонараняване и др. • Не е ясно какъв е ефектът върху младите хора в Европа • Добронамерен съвет може да завърши с неправилна перцепция. Например съвет за намаляване на килограмите. Вреден съвет 19 - 41

• Киберухажване – cybergrooming – използване на Интернет от възрастен за комуникация с дете с цел педофилия. Chatrooms, WEB 2, instant messages – съобщения чрез ICQ, Skype и др. • Момичетата са 75% от жертвите на възраст 13 -17 г. Причината е възрастта – тъй като в тази възраст те са склонни към рисковано поведение, любопитство и безконтролен контакт с непознати. • Офлайн жертви на предварителен контакт онлайн на възраст под 12 г. са изключително редки. Риск на контакта 20 - 41

Видове тормоз с електронни средства 21 - 41

Децата говорят много рядко с родителите си за контактите си в Интернет (14%) с майките и (9%) с бащите си. 22 - 41

Учителите и педагогическите съветници често имат повече информация от родителите с какво се занимават децата в Интернет. Езикът на съвременните деца, включително и в Интернет и в разговорите по телефона, е по-враждебен. Обидните, унизителните послания и грубият език се превръщат в приемлива, даже в престижна форма за общуване. Грубостта и унизяването на другите не се разбират като нараняващи и нежелателни от тях. Често при моите срещи с учениците те ми обясняват, че го правят само „за забавление“. 23 - 41

Неотдавна имахме случай на разпространение чрез Vbox 7 на видеоклип с инсцениран побой между ученици от пети клас, подготвян няколко дни и възпроизвеждащ медийни модели – телевизионни новини от училище, а само навременната намеса на дежурния учител спря публикация на клипче от мобилен телефон, току що заснето в тоалетната на момичетата, в което три момичета дърпаха за косата своя съученичка, за да я върнат в класната стая. 24 - 41

Те имат проблеми с адаптацията в училище, имат ограничено разбиране за правилата, които регулират отношенията в него, ниски учебни постижения, несигурни са в училище, могат да имат проблем с алкохол, с ограничена социална компетентност, не проявяват емпатия, импулсивни са - не изпитват страх от сблъсъци, с положителна нагласа към издевателствата и грубостите и склонност към разрушаване на чуждата идентичност и демонстриране на превъзходство над жертвата. Те вярват, че насилието е способ за решаване на проблемни ситуации, за получаване на желаните неща, че осигурява успех и добри резултати и имат проблеми в емоционалното привързване. Характеристики на децата - насилници 25 - 41

Понякога те са преживели насилие в ранното детство, лишени са от родителски грижи по различни причини – родителите работят в чужбина, разделени са и др. , произхождат от семейства, толерантни към агресивността или със склонност към използване на силови дисциплиниращи средства, Тези деца са склонни към приписване на много повече враждебни намерения на другите. Характеристики на децата - насилници 26 - 41

• Включване на целия клас и училище в мерки против тормоза в училище чрез повишаване на позитивното взаимодействие и позитивните контакти между учениците, за да бъде предотвратено пренасянето на агресивността и тормоза в Интернет. • Повишаване на компетентността за закрила на личните данни и достъпа до личните страници в социалната мрежа. • Да бъдат мотивирани децата за незабавно съобщаване на случаи на тормоз и споделяне на тези случаи с родител, учители или със сайтове, специално създадени за закрила на деца в Интернет. Мерки 27 - 41

В своята практика аз използвам следните подходи за справяне с насилието чрез електронни средства: Разследвам сигналите за насилие чрез електронни средства веднага, ако е на територията на училището. Ако тормозът е извън него, уведомявам родителите на жертвите и на насилника, класния ръководител, полицията и социалните служби, и провеждам беседа с детето, което е жертва. Провеждам разговори за вредите, причинени от насилието, с Училищния ученически съвет, класните ръководители и родителите от Училищното настоятелство. Мерки 28 - 41

Широко информиране 29 - 41

Както в семейството, така и в училище Интернет не може да бъде пренебрегван. Важно е децата от малки да бъдат обучавани да спазват определени правила за безопасност и поведение в Интернет, които да предотвратят рисковете за тях и евентуалните им идеи за създаване на неподходящо съдържание. Широко информиране 30 - 41

Творческият стремеж на децата може да се насочи в положителна посока, като се обявяват състезания за снимка, рисунка, видеоклип на подходящи теми. Децата могат да бъдат насърчавани да създават уеб-материали за класа. Широко информиране 31 - 41

Училищната политика за превенция и справяне с насилието може да е ефективна, когато включва системен подход и цялата училищна общност- учениците, учителите, родителите и обществеността. Училищната политика за справяне с насилието чрез електронни средства е част от цялостната политика за справяне с насилието в училище. Училищна политика 32 - 41

Тя включва като минимум: 1. Оценка на състоянието на технологичната училищна среда - обезопасеност на компютърните кабинети и правила за използването им, наличие на филтриращ и проследяващ софтуер, правила за използване на мобилните телефони в училище, отговорници и др. 2. Изработване и прилагане на ефективна програма за справяне с насилието в училище - развитие на култура на поведение в света на съвременните комуникации, изграждане на умения за позитивна комуникация, участие на цялата училищна общност. 3. Тренинги и ролеви игри за цялата училищна общност за справяне с насилието, включително и чрез електронни средства. Училищна политика 33 - 41

4. Развитие на извънкласни дейности с активното участие на ученици, учители и родители. 5. Привличане на всички заинтересовани страни за съвместни действия– Агенцията за закрила на детето, общината, Местната комисия за борба срещу противообществените прояви на малолетните и непълнолетните, Полицията- направление “ Компютърни престъпления“ и Детска педагогическа стая, здравните работници, КСУДС и др. неправителствени организации, медиите и др. Училищна политика 34 - 41

В процеса на работа по превенция на насилието чрез електронни средства се свързахме с Асоциация “Родители” и раздадохме на всички родители на първокласници получените от тях материали – играта “Флашко в страната на спамчетата”. С учениците от ІV а и V г клас беше проведена анкета, изследваща уменията им за безопасно поведение в Интернет, изготвена от Мрежата на учителите –новатори Teacher. bg . Превенция на насилието чрез електронни средства 35 - 41

Родителите на родителска среща бяха информирани за възможността да използват програми за родителски контрол над достъпа до интернет ресурси: 1. Childdef 2. Net Nanny Родителски контрол 36 - 41

15/10/2011 ТЕСТ ЗА ОЦЕНКА ЗА НУЖДИТЕ НА КЛАСА Инструкции: Прочетете въпроса и изберете един от възможните отговори. 1. Ползвам компютър в интернет клуб. Какво правя преди да си тръгна? a. Рестартирам компютъра. b. Отписвам се от Facebook и пощата си. c. Чистя историята на активността си. Правилен отговор : c) Правилно! Когато ползвате чужд компютър, следващият, който седна на него, има достъп до историята на вашата активност. Когато изчистите историята, това изтрива сайтовете, които сте посещавали и автоматично ви отписва от пощата, Facebоok и други. Тест 37 - 41

Средно ½ от анкетираните 48 деца от четвърти и пети клас са дали верни отговори на 20 -те въпроса от теста. С резултатите им и верните отговори бяха запознати техните родители. На сайта на училището през бутона педагогически съветник има достъп до интернет ресурси - Насоки за предпазване от кибертормоз : http: //www. unicef. bg/bg/publications/kibertormozut-knijkaza-roditeli Резултати от теста 38 - 41

1. Сайт на проект „Без насилие“ www. nasilie. eu 2. Насилие и расизъм в интернет и електронните медии sixtyships. com/? p=1490 3. www. teacher. bg/Anketa 4. www. daits. government. bg 5. Игов Иван „Кибертормозът. Какво училището трябва да направи за да го спре“: www. iigoff. com/2011/05/blog-post. html 6. Коралов Методи „Тормоз и кибертормоз между деца в училищна възраст“ www. novinar. bg/news/tormoz-i-kibertormoz-mezhdudetca-v-uchilishtna-vazrast_Mz. M 5 NTsy. html Ресурси 39 - 41

Предложения за решения: 1. Родителите на учениците от училището да бъдат запознати с явлението тормоз чрез електронни средства и опасностите, които крие неконтролираното ползване на Интернет от децата. Срок: 28. 03. 2012 г. Отг. : Класните ръководители 2. При получаване на сигнал за опасност от упражняване на насилие чрез електронни средства да се реагира незабавно. Срок: постоянен Отг. : Класните ръководители, Педагогическия съветник Предложения за решения 40 - 41

3. В Часа на класа да се направи групов тест чрез мултимедията за безопасно поведение в Интернет. Срок: 2012/2013 учебна година Отг. Класните ръководители 4. Да се организира състезание между V класове по случай Деня за безопасен Интернет- 07 февруари. Срок: м февруари ежегодно Отг. Преподавателите по информатика и ИТ и класните ръководители на V клас 41

БЛАГОДАРЯ ВИ ЗА ВНИМАНИЕТО! 41 - 41