Розвиток творчих здібностей у дітей молодшого шкільного віку Виконала вчитель початкових класів Плескачевська Н. А.
Педагогічне кредо: «Сформуй в дитини бажання навчатися. Прагни до того, щоб тебе розуміли і поважали. Пам’ятай, лише людина з добрим серцем може стати справжнім вчителем. »
Вчитель початкових класів Педагогічний стаж роботи – 17 років. Спеціаліст ІІ кваліфікаційної категорії. Працюю над проблемною темою «Розвиток творчих здібностей молодших школярів» ОСНОВНІ ПЕДАГОГІЧНІ ПРАВИЛА: дитині, як і дорослому потрібна свобода думок; розвивай в учня допитливість, творчу фантазію; допомагай знайти істину в ході дискусії; підтримай і допоможи тому, хто цього потребує; умій зацікавити; переймай цікаве з досвіду інших; люби дітей і вони віддячать тобі тим же.
Розділ І. Теоретичні основи процесу розвитку творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку.
• Поняття • творчості та творчих здібностей • • Творчість — це процес створення суб'єктивно нового, заснованого на здатності породжувати оригінальні ідеї і використовувати нестандартні способи діяльності. Творчість характеризується як вища форма діяльності особи, що вимагає тривалої підготовки, ерудиції і інтелектуальних здібностей. Творчість є основою людського життя, джерелом усіх матеріальних і духовних благ. Здібності – це синтез властивостей особистості, який забезпечує успішне виконання діяльності й виявляється у швидкості оволодіння знаннями, уміннями, навичками. Виділяють два рівні розвитку здібностей: репродуктивний і продуктивний (творчий). Репродуктивний рівень розвитку здібностей характеризується тим, що дитина легко засвоює знання, без особливих зусиль оволодіває новою діяльністю. Досягаючи високих результатів в діяльності, вона, однак, не вносить у неї нічого нового, діє за сталим зразком. Продуктивний (творчий) рівень розвитку здібностей характеризується тим, що дитина винаходить, раціоналізує, творить у процесі діяльності.
Модель творчої особистості учня
Етапи творчої діяльності • Накопичення знань і навиків, необхідних для чіткого викладу і формування завдання, виникнення проблеми (постановка завдань). • Зосередження зусилль і пошуки додаткової інформації, підготовка до вирішення завдання. • Відхід від проблеми, переключення на інші заняття (період інкубації). • Осяяння або інсайт (геніальна ідея і проста здогадка скромних масштабів - тобто логічний прорив, стрибок у мисленні, отримання результату, не витікаючого однозначно з посилань). • Перевірка і доопрацювання задуму, його втілення.
• Особливості розвитку творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку. З психологічної точки зору молодший шкільний вік є сприятливим періодом для розвитку творчих здібностей тому, що в цьому віці дитина вперше усвідомлює відношення між ним і навколишніми, починає розбиратися в громадських мотивах поведінки, моральних оцінках, значущості конфліктних ситуацій, тобто в цьому віці формування особистості набуває свідому фазу.
• • • Рівень творчості дітей молодшого шкільного віку, як правило, залежить від тих навичок, яких дитина дошкільного віку набула в іграх, спілкуванні з оточуючими, продуктивних видах діяльності. Творча дитина енергійна, дотепна, відрізняється розвиненою пам’яттю і виявляє значну самостійність у думках і поведінці. Дитина молодшого шкільного віку в умовах виховання і навчання починає займати нове місце в системі доступних йому суспільних відносин. Це пов'язано насамперед з надходженням його до школи, яка накладає на дитину певні суспільні обов'язки, що вимагають до неї свідомого і відповідального ставлення, і з новим положенням його в сім'ї, де він також отримує нові обов'язки. У молодшому шкільному віці дитина вперше стає як у школі, так і в сім'ї, членом цього трудового колективу, що є основною умовою формування його особистості.
Проаналізувавши аспекти, показники, складові творчої активності школярів, можна визначити такі особливості творчих здібностей молодших школярів: • −висока пізнавальна активність; • −допитливість, прагнення створити нове; • −самостійність в розв’язанні нових завдань, у пошуку оригінальних рішень; • −швидкість засвоєння нової інформації, висока швидкість перебігу розумових процесів; • −схильність до широкодіапазонного використання своїх знань, швидке опанування уміннями, • навичками, прийомами; • −фантазування, схильність до творчої інтерпретації.
Умови успішного розвитку творчих здібностей молодших школярів • ранній фізичний розвиток малюка: раннє плавання, гімнастика, раннє повзання та ходіння. Потім раннє читання, рахунок, раннє знайомство з різними інструментами та матеріалами. • створення обстановки, що випереджає розвиток дітей. • умова максимального напруження сил , коли частіше у своїй діяльності дитина добирається "до стелі" своїх можливостей і поступово піднімає це стеля все вище і вище. • надання дитині великої свободи у виборі діяльності, у чергуванні справ, в тривалості занять одним яким-небудь справою, у виборі способів і т. д. • ненав'язлива, розумна, доброзичлива допомога дорослих. • при наявності задатків здібності можуть розвиватися дуже швидко навіть за несприятливих обставин. Однак прекрасні задатки самі по собі автоматично не забезпечують високих досягнень. Яким буде ставлення людини до дійсності, таким і результат.
• Розділ ІІ. Основні напрямки і зміст роботи вчителя з формування творчих здібностей учнів.
Виявлення творчих здібностей у дітей молодшого шкільного віку учнів. Процес виявлення творчих здібностей здійснюється поетапно: І етап. Всебічне спостереження за поведінкою, діяльністю, перебігом розумових процесів у дитини. ІІ етап. Виявлення й дослідження психічного стану дитини та інтересів, шляхом власної оцінки. ІІІ етап. Визначення коефіцієнта розвитку інтелекту. IV етап. Визначення рівня розумового розвитку, що базується на дослідженні вербальних здібностей дитини. V етап. Визначення продуктів творчої діяльності. VI етап. Всебічний аналіз конкретних випадків.
Основні педагогічні напрями, завдання та методи з розвитку творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку щоб розвинути до високого рівня творчі можливості учнів молодшого шкільного віку, педагогам доцільно: • −впроваджувати відкриті методи навчання, що передбачають дискусії, оригінальні експерименти, учнівські проекти, тощо; • −організовувати процес навчання із залученням учнів до наукового пошуку і використання отриманих знань на практиці; • −створити творчу атмосферу в процесі навчання, яка благотворно впливає на появу нових, оригінальних ідей, що є однією з головних умов розвитку творчих здібностей учнів. •
Для розвитку творчого мислення та творчої уяви учнів початкових класів необхідно пропонувати такі завдання: • - класифікувати об'єкти, ситуації, явища за різними підставами; • - встановлювати причинно-наслідкові зв'язки; • - бачити взаємозв'язки та виявляти нові зв'язки між системами; • - розглядати систему у розвитку; • - робити припущення прогнозного характеру; • - виділяти протилежні ознаки об'єкта; • - виявляти і формувати протиріччя; • - розділяти суперечливі властивості об'єктів у просторі і в часі; • - представляти просторові об'єкти.
Добираючи дидактичні ігри для уроків та розробляючи методику їх використання як методу формування пізнавальних інтересів молодших школярів , треба керуватися такими положеннями : • а ) визначення місця дидактичних ігор та ігрових ситуацій у системі інших видів діяльності на уроці ; • б ) доцільність цілеспрямованого й систематичного використання їх на різних етапах уроку ; • в ) розробка методики проведення дидактичних ігор з урахуванням дидактичної мети уроку та рівня підготовки учнів ; • д ) передбачення способів стимулювання учнів, заохочення в процесі гри тих, хто найбільше відзначився, а також для підбадьорення відстаючих.
Результативність творчої діяльності учнів
2014 -2015 навчальний рік
2015 -2016 навчальний рік
Скачать презентацию Розвиток творчих здібностей у дітей молодшого шкільного віку
ната.pptx