Российское образование в контексте международных индикаторов Семинар-презентация Москва 2 апреля 2010 г. Вводные замечания М. Агранович
Российское образование в контексте международных индикаторов Для чего нужны международные сопоставительные исследования «Сопоставительные исследования проводятся не для ранжирования стран. Результаты таких исследований важны в первую очередь для самих стран - участниц, поскольку позволяют оценить тенденции, динамику, структурные характеристики национальных образовательных систем в контексте общемировых процессов» . Из материалов Симпозиума по оценке результатов международных сопоставительных исследований PISA, Берлин, ноябрь 2002 г. 02. 04. 2010 НП «МАМСО» М. Л. Агранович
Российское образование в контексте международных индикаторов Про что наш доклад A. Образование и социально-экономические характеристики стран – взаимовлияниекак Сверхзадача Доклада – понять и взаимозависимость собой результаты связаны между B. Масштабы и структура образовательных обучения, с одной стороны, и систем: участие населения в образовании, социально-экономический контекст, C. Чему учат и как организовано обучение, ресурсы, вовлеченные в образование, структура учебных планов. и иные структурные D. Финансирование образования: размеры, характеристики образовательных источники, использованиедругой. систем, с E. Результаты международных исследований качества образования. 02. 04. 2010 НП «МАМСО» М. Л. Агранович
Российское образование в контексте международных индикаторов Источники данных Анализ проведен по данным о 55 стран мира: 1. Education at a Glance, база данных ОЭСР - 29 стран ОЭСР и 6 «стран-партнеров» 2. База данных Институт статистики ЮНЕСКО - 20 стран, не входящих в программу INES (OЭСР) 3. Публикации и база данных по программе PISA (OECD) 4. Базы данных: • Всемирного Банка • ПРООН 02. 04. 2010 НП «МАМСО» М. Л. Агранович
Российское образование в контексте международных индикаторов Сопоставимость данных Эквивалент в российской системе обеспечена использованием : Уровни МСКО-97 образования Дошкольное образование • Единой методологии. Дошкольное образование сбора данных и Начальное образование расчета индикаторов, согласованной Среднее образование ОЭСР, ЮНЕСКО и Евростатом Нижняя ступень среднего образования Основное среднее образование • Международной стандартной Верхняя ступень среднего Старшая школа, СПО и НПО на базе классификации образования (МСКО-97), образования основного образования нивелирующей различия в структуре Послесреднее нетретичное Начальное профессиональное образование на базе 11 классов национальных образовательных систем Третичное образование • Паритета покупательной способности Среднее профессиональное Третичное образования типа В (ППС) для финансовых показателей образование вместо обменных курсов национальных Третичное образования типа А Высшее образование банков Исследовательские программы повышенного уровня 02. 04. 2010 Аспирантура, докторантура НП «МАМСО» М. Л. Агранович
Российское образование в контексте международных индикаторов Группировка стран Для целей анализа и презентации результатов страны разбиты на три группы Норвегия Исландия Германия Греция Эстония Мексика по размеру ВВП на душу населения: США Дания Финляндия I Ирландия (19 Швеция Тунис группа Н. Зеландия стран) – развитые страны Венгрия Россия Румыния Япония Иордания (более 28 тыс. Словакия. ППС) Чили долл. Словения Швейцария Великобритания Болгария Албания Франция Парагвай II группа (20 стран) – страны Малайзия со средним Израиль Литва Канада Бельгия (11– 28 тыс. долл. ППС) уровнем развития. Ямайка Испания Индонезия Уругвай Корея Латвия Турция Нидерланды (16 стран) – относительно Австралия Италия III группа Бразилия Египет Филиппины Чехия страны (менее 11 тыс. долл. ВВП Польша Аргентина бедные Австрия ППС) Таиланд Хорватия Китай Индия Португалия 02. 04. 2010 Перу НП «МАМСО» М. Л. Агранович
Скачать презентацию Российское образование в контексте международных индикаторов Семинар- Москва
9bb0bfd6f2a5de2aaca324e763eccf72.ppt