Российский государственный педагогический Университет и А И Герцена

Российский государственный педагогический Университет и А. И. Герцена Кафедра дошкольной педагогики Профессиональная деятельность педагога – как построить успешную карьеру Кандидат педагогических наук, доцент 18 ноября 2013 Санкт- Петербург Новицкая Виктория Александровна

Меняйтесь раньше, чем Вас заставят это делать! Джон Кеннет Гелбрейт, Американский экономист, автор теории «нового индустриального общества»

Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 17. 11. 2008 г. № 1662 -р) • Конкурсное выявление и поддержка лидеров, реализующих новые подходы в образовании • Решение проблем кадрового обеспечения образовательной системы • Обновление организационно-экономических механизмов системы образования • Повышение гибкости и многообразия форм предоставления услуг системы образования • Расширение форм обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в неспециализированных ОУ • Более полное использование потенциала семьи в воспитании и обучении детей

Нормативно-правовые основания деятельности педагога - сегодня Федеральный Закон № 273 «Об образовании в РФ» ; РФ Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристик должностей работников образования » » , приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. N 761 н, зарегистрирован в Минюсте РФ 6 октября 2010 г. Регистрационный N 18638 Должностные инструкции педагогов в Образовательном учреждении

Нормативно-правовые основания деятельности педагога - перспектива • ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПЕРЕЧНЯ ПРОЕКТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ, РАЗРАБОТКА КОТОРЫХ ПРЕДУСМОТРЕНА В 2013 ГОДУ ЗА СЧЕТ СРЕДСТВ ФЕДЕРАЛЬНОГО БЮДЖЕТА ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ от 8 мая 2013 г. N 200 (в ред. Приказа Минтруда России от 04. 07. 2013 N 294) • Проекты профессиональных стандартов (утверждение до 1 января 2014 года) • …

ПЕДАГОГ образовательной организации: каким ему быть?

Квалификационные характеристики должностей работников образования Компетентность – качество действий работника, обеспечивающих адекватное и эффективное решение профессионально значимых предметных задач, носящих проблемный характер, а также готовность нести ответственность за свои действия. Профессиональная Информационная коммуникативная Правовая

Информационная компетентность: эффективное восприятие и оценка информации, отбор и синтез информации в соответствии с системой приоритетов; использование информационных технологий в управленческой деятельности; работа с различными информационными источниками и ресурсами; ведение документации на электронных носителях. Правовая компетентность: эффективное использование в управлении законодательных и иных нормативных документов; разработка локальных нормативных документов; принятие управленческих решений в рамках действующей законодательной базы.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена 04. 02. 2010 года) «Ключевая роль в школе принадлежит учителю»

Задачи современного педагога состоят в том, чтобы: • Компетентно решать свои профессионально-педагогические задачи, учитывая специфику своей деятельности: учреждение, дети, родители, коллеги… • Быть готовым регулярно участвовать в процессе ПКП • Быть готовым презентовать свой опыт перед педагогическим сообществом ДОУ, района города страны… • Регулярно подтверждать свою профессиональную компетентность созданием методических продуктов… • Участвовать в инновационной, исследовательской деятельности – ОЭР педагога, а не детского сада; • Участвовать в внутриучрежденческих, районных, городских конкурсах педагогического мастерства;

Профессиональный стандарт педагога • Рамочный документ, в котором определяются основные требования к квалификации педагога. • Общенациональная рамка стандарта может быть дополнена региональными требованиями. • Профессиональный стандарт педагога может быть также дополнен внутренним стандартом образовательной организации. • Профессиональный стандарт педагога отражает структуру его профессиональной деятельности: обучение, воспитание и развитие ребенка, наполняется психолого-педагогическими компетенциями педагога. • Стандарт выдвигает требования к личностным качествам педагога, неотделимым от его профессиональных компетенций.

Профессиональны стандарт педагога • Идея: есть во всех странах мира • Технология создания: самими педагогами • Назначение: иллюстрация траектории развития профессионализма педагога • Ориентир: для программ подготовки педагогов • Содержание: оценивается только профессиональная деятельность! (не вся жизнь) • Понятность: язык стандарта должен быть доступен для понимания всеми участниками образовательного процесса и общественности Не дополнительный инструмент контроля!

Область применения профессионального стандарта Профессиональный стандарт педагога может применяться: а) приеме на работу в общеобразовательное учреждение на должность «педагог» ; в) при проведении аттестации педагогов образовательных организаций региональными органами исполнительной власти, осуществляющими управление в сфере образования; г) при проведении аттестации педагогов самими образовательными организациями, в случае предоставления им соответствующих полномочий.

Какие группы задач профессиональной деятельности реализует педагог с детьми? Готовность педагога видеть ребенка в педагогическом процессе Проектирование и организация педагогического процесса, направленного на развитие ребенка Установление взаимодействия с субъектами педагогического процесса Создание развивающей среды и использование ее возможностей Проектирование и осуществление профессионального самообразования педагога

Видеть ребенка в педагогическом процессе детского сада • Умение видеть, прежде всего, ребёнка в деятельности, а не его поступки; • Умение определять результаты осуществлённого взаимодействия, позитивные и негативные последствия выбранной формы взаимодействия; • Умение прогнозировать развитие ситуаций взаимодействия, их развивающий потенциал; • Умение проявлять доброжелательность к ребенку, чувство эмпатии, сочувствия, сопереживания.

• Владеть методами и средствами анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющего оценить результаты освоения детьми образовательных программ • Умение оценить процесс педагогического взаимодействия и изменить его, в зависимости от результатов диагностики личностносоциальных проявлений детей.

Проектирование и организация педагогического процесса, направленного на развитие дошкольника • Умение планировать, образовательную работу с детьми • умение проектировать цели, задачи, содержание взаимодействия с дошкольниками • Умение выбирать способы, формы методы и приемы сотрудничества

• Знание специфики и особенностей организации образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста. • Владение теорией и педагогическими методиками физического, познавательного и личностного развития раннего и дошкольного возраста

• Умение проектировать ведущие в раннем и дошкольном возрасте виды деятельности, обеспечивая развитие детей. • Умение проектировать взаимодействие на основе сопереживания, соучастия, определять максимально комфортные психологические условия в данном процессе для ребенка

Установление взаимодействия с субъектами педагогического процесса • Умение реализовывать педагогические рекомендации специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др. ) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, или детьми с особыми образовательными потребностями; • Умение сотрудничать с семьями воспитанников, активно привлекая родителей к решению образовательных задач • Умение профессионально и продуктивно взаимодействовать с педагогическим сообществом, с целью оптимизации развивающего характера взаимодействия с воспитанниками;

Создание развивающей среды в группе раннего возраста и использование ее возможностей • Умение организовывать условия развивающего взаимодействия с детьми; • Умение воспитателя создавать необходимые условия для включения ребенка в деятельность, обеспечивая ситуацию успеха; • Умение индивидуально определять условия реализации взаимодействия для каждого воспитанника;

Проектирование и осуществление профессионального самообразования воспитателя • Умение анализировать процесс педагогического взаимодействия с позиции его развивающего потенциала; • Умение производить самоанализ педагогической деятельности, в частности, оценивать субъективноличностные проявления в процессе взаимодействия; • Владение ИКТ-компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего возраста;

ФОРМИРОВАНИЕ ИМИДЖА СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА Я есть то, чем признают меня окружающие. У. Джеймс

«Учитель - это непривлекательная и неуспешная женщина старше сорока лет"

ТЕХНОЛОГИЯ ПОСТРОЕНИЯ ИМИДЖА Имидж личности ИМИДЖ ЛИЧНОСТИ (от англ. Image – образ) – ореол, создаваемый вокруг конкретной личности с целью ее популяризации и оказания эмоциональнопсихологического воздействия на общественное мнение. Имидж педагога ИМИДЖ ПЕДАГОГА – эмоционально окрашенный стереотип восприятия ОБРАЗА учителя в сознании воспитанников, коллег, социального окружения, в массовом сознании.

ВОСПИТАНИЕ ДЕЛОВЫЕ КАЧЕСТВА ВИД, ОБЛИК ИСКУССТВО ГОВОРИТЬ ТЕМБР ГОЛОСА ДЕЙСТВИЯ, ПОСТУПКИ ОБРАЗ ИСКУССТВО СЛУШАТЬ ТОН РАЗГОВОРА УМЕНИЕ ОБЩАТЬСЯ ОБРАЗ МЫШЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕ ТАКТ

СТОИТ ЛИ «ДЕРЖАТЬ ФАСОН» ? «ЭФФЕКТ ОРЕОЛА» ВПЕЧАТЛЕНИЕ, КОТОРОЕ НАДОЛГО ОСТАЕТСЯ О ЧЕЛОВЕКЕ + «ИМИДЖ-ЭФФЕКТ» УМЕНИЕ СКРЫТЬ НЕГАТИВНОЕ И НАМЕРЕННО ДЕМОНСТРИРОВАТЬ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ, ИСПОЛЬЗУЯ ТЕХНОЛОГИЮ МАНИПУЛЯЦИИ ВОСПРИЯТИЕМ

КЛАССИФИКАЦИЯ ИМИДЖА ПО ЗНАКУ: J «+» «-» F ЛИЧНОСТНЫЙ F ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ 1. СРЕДОВЫЙ – рабочее место педагога. 2. ГАБИТАРНЫЙ– внешний вид педагога. 3. ВЕРБАЛЬНЫЙ – риторическая оснащенность и мастерство педагога. 4. КИНЕТИЧЕСКИЙ – телодвижения, мимика, жесты

Кто же создает имидж? Во-первых, сам человек, который продумывает, какой гранью повернуться к окружающим, какие сведения о себе представить. Во-вторых, имиджмейкеры – профессионалы, занимающиеся созданием имиджа для известных лиц: политиков, государственных деятелей, артистов и т. п. В-третьих, большую роль в создании имиджа играют средства массовой информации печать, радио, телевидении. В-четвертых, его создают и окружающие люди друзья, родные, сотрудники.

СОСТАВНЫЕ ЧАСТИ ИМИДЖА ВИЗУАЛЬНАЯ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТЬ – первостепенная составная часть имиджа педагога. МОДНАЯ СТРИЖКА ИЛИ УКЛАДКА ЦВЕТОВАЯ ГАММА РАБОЧЕГО КОСТЮМА ПРАВИЛЬНО ВЫПОЛНЕННЫЙ МАКИЯЖ

ВЫСОКОСТАТУСНАЯ ЦВЕТОВАЯ ГАММА ОДЕЖДЫ НИЗКОСТАТУСНАЯ ЦВЕТОВАЯ ГАММА ОДЕЖДЫ

ПРЕДПОЧТЕНИЕ ЛИДЕР РУКОВОДИТЕЛЬ ДЕЛОВОЙ ЧЕЛОВЕК

ВОЗДЕРЖАТЬСЯ КОМФОРТНОСТЬ МЯГКОСТЬ ПОКЛАДИСТОСТЬ ОТКРЫТОСТЬ

Одежда учителя должна соответствовать современным нормам, правилам и этикету общества, а также должна соответствовать определённому дню, например: Урок или контрольная работа - мисс "Строгость". На праздник - мисс "Торжественность" или мисс "Элегантность". На педсовет - мисс "Сдержанность". На спортигры мисс "Здоровье".

КРАСИВО ВЫГЛЯДЕТЬ – ЗНАЧИТ ПРОЯВЛЯТЬ УВАЖЕНИЕ К ОКРУЖАЮЩИМ ЛЮДЯМ ДЕТИ УЧАТСЯ У ВЗРОСЛЫХ ЛЮДЕЙ, И ПРЕЖДЕ ВСЕГО У ЛЮБИМОГО УЧИТЕЛЯ, ПРАВИЛЬНО ОДЕВАТЬСЯ Настоящий учитель не станет подчеркивать одеждой свою привлекательность, он будет демонстрировать на работе свой ум, профессиональные навыки и способности, более важные во всех отношениях, чем внешность.

СОСТАВНЫЕ ЧАСТИ ИМИДЖА КРАСНОРЕЧИЕ – важная часть имиджа педагога. ИСКУССТВО РЕЧИ ГИБКОСТЬ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ ОРИГИНАЛЬНОСТЬ

ГОЛОС Голос – это техническое обеспечение речи педагога. Голос педагога имеет огромное значение: он является средством, которое может возвысить значимость речи, но он нередко выступает средством и нивелировки C ЗВУЧНЫЙ C КРАСИВЫЙ C СИЛЬНЫЙ C ГИБКИЙ C МЕЛОДИЧНЫЙ C МЯГКИЙ C ВОЛНУЮЩИЙ ДОЛЖЕН СОДЕЙСТВОВАТЬ УСПЕШНОСТИ D D D ПЕДАГОГА D D РЕЗКИЙ ОТРЫВИСТЫЙ СЛАБЫЙ ТУСКЛЫЙ РАЗДРАЖАЮЩИЙ

ЛИДЕРСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ – составляющая положительного имиджа педагога. Для развития уверенности в себе : 1. Перестаньте критиковать самого себя. 2. Перестаньте жаловаться. 3. Займитесь своей физической формой. 4. Обретите независимость. 5. Смотрите на мир позитивно. Лидер – человек, уверенный в себе

Типичные признаки человека, который «закрыт» для других: • он испытывает страх, нерешителен, ему недостает веры в свои силы; • он пессимист, отличается недоверчивостью, рассчитывает только на плохое; • он редко смеется и проявляет свою радость, редко говорит «спасибо» ; • он часто отказывается, чаще говорит «нет» , чем «да» ; • о себе он говорит, что работа приводит его в стрессовое состояние, что у него практически нет свободного времени; • он ругается, брюзжит, выказывает себя умником; • он слишком много говорит о себе и слишком мало слушает; • он часто действует суетливо, нервозно, с раздражением; • он распространяет вокруг себя гнетущую, недружелюбную обстановку, он действует «против» .

• он уверен в себе, знает свои цели и знает, чего хочет; • он оптимист, он ищет и видит в других прежде всего хорошее; • он – жизнерадостный, веселый человек; • он с пониманием относится к другим, чаще говорит «да» , чем «нет» ; • он не предъявляет чрезмерных требований к себе и не позволяет это делать другим, у него хватает времени на все его проекты и замыслы; • он не брюзжит, внимательно слушает собеседника, старается как можно большему научиться у других людей; • от него исходит доброта и внутреннее спокойствие. Типичные признаки человека, который «открыт» для других:

Воспитать «крылатого» ребенка может только «крылатый» педагог и родитель, воспитать счастливого может только счастливый, а современного – только современный.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ Координаты для связи: novikaa 75@mail. ru 8 -911 -953 -83 -35