Российские учителя и директора школ в международном исследовании

Российские учителя и директора школ в международном исследовании TALIS: ожидаемые и неожиданные результаты М. А. Пинская (НИУ ВШЭ), Е. А. Ленская (МВСШЭН) А. А. Пономарева (НИУ ВШЭ), И. В. Брун (НИУ-ВШЭ), С. Г. Косарецкий (НИУ ВШЭ), М. Б. Савельева (НИУ ВШЭ), Высшая школа экономики, Москва, 2015 www. hse. ru

Характеристика исследования Ø Международное исследование преподавания и учения (TALIS) проводится ОЭСР с 2008 г. Ø Исследование 2013 года охватило 37 стран. Ø Россия официально приняла участие в TALIS в 2014 г. фото Ø Исследование проведено Институтом образования НИУ ВШЭ Ø Выборка включала 4076 учителей средней ступени и 198 руководителей образовательных организаций из 200 школ в 14 регионах РФ. Ø Исследование включает опросы учителей и директоров. Регионы РФ, принявшие участие в исследовании TALIS: 1. Москва 5. Алтайский край 2. Московская область 6. Челябинская область 3. Республика Татарстан 7. Волгоградская область 4. Санкт-Петербург 8. Нижегородская область 9. Высшая школа экономики, Москва, 2015 Тамбовская область 10. 11. 12. 13. 14. фото Белгородская область Рязанская область Республика Коми Республика Ингушетия фото Псковская область

Ключевые вопросы исследования: Распределение педагогических кадров Руководство школой Подготовка и фото профессиональное развитие учителей Оценка качества работы учителей Взгляды, установки и приёмы преподавания Удовлетворённость фото учителей работой и своим преподаванием фото Высшая школа экономики, Москва, 2015

Зачем проводится TALIS? фото Возможность для учителей и директоров повлиять на образовательную политику Возможность межстранового сотрудничества Возможность получить достоверные данные на репрезентативно й выборке Возможность заполнить пробелы в статистике и оценить воздействие фото учителей на результаты детей фото Высшая школа экономики, Москва, 2015

Основные характеристики директоров школ 50 % 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Международное среднее Российская Федерация 43. 0 Российская Федерация Женский 40. 9 22% 11. 6 0. 7 Менее 30 лет 40 -49 лет 50 -59 лет 60 и более лет Возрастные группы • Директора российских школ моложе своих зарубежных коллег • Директор школы в России – всё еще женская профессия Высшая школа экономики, Москва, 2015 фото 78% 3. 9 30 -39 лет Мужской Международное среднее фото Женский 50% Мужской 50% фото

Наши директора, как правило, сочетают управленческую деятельность с преподавательской нагрузкой Россия Международное среднее фото На полную ставку без преподавательской нагрузки На полную ставку в сочетании с преподавательской нагрузкой На часть ставки (менее 90% от полной ставки) без преподавательской нагрузки 22, 3 77, 3 Высшая школа экономики, Москва, 2015 фото 0 На часть ставки (менее 90% от полной ставки) в сочетании с преподавательской нагрузкой 60, 9 0, 4 35, 4 1, 2 фото 2, 5

Как проходили подготовку к должности российские директора школ % До назначения директором 70 После назначения директором До и после Никогда 60 фото 50 40 30 20 фото 10 0 РФ МС или курс по подготовке директоров или школьному администрированию по подготовке учителей совершенствованию образовательных результатов у Программа (или курс) Учебный курс по фото * МС – международное среднее по странам участницам TALIS Высшая школа экономики, Москва, 2015

Большая часть деятельности директора занята административной работой % 60 50 53. 3 фото 40 30 МС 20 РФ 15. 8 10 10. 6 11. 0 0 Административная и управленческая деятельность Деятельность, связанная с учебным планом и преподаванием Взаимодействие с учащимися *МС – Международное среднее по странам участницам TALIS Высшая школа экономики, Москва, 2015 Взаимодействие с родителями или опекунами фото 6. 8 Взаимодействие с местными и региональными сообществами фото

Высшая школа экономики, Москва, 2015 *МС – Международное среднее по странам участницам TALIS Изменение перспектив карьерного роста учителя Изменение заработной платы преподавателя или невыплата ему премии Если учитель признан плохим преподавателем, на него накладываются материальные санкции Назначается наставник (ментор), чтобы помочь учителю улучшить свои профессиональные навыки Вносятся изменения в его обязанности (например, увеличение или уменьшение учебной нагрузки) Для каждого учителя разрабатывается план проф. развития С учителем обсуждаются меры, имеющие целью исправление ситуации % 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 фото Увольнение или отказ в продлении договора Наш директор заботится о профессиональном развитии учителя и справедливой оценке его труда, но 40% учителей считают, что их оценивают «для галочки» фото МС РФ

Высшая школа экономики, Москва, 2015 *МС – Международное среднее по странам участницам TALIS 50 40 0 Нехватка вспомогательного персонала Недостаточный библиотечный фонд Нехватка компьютерных программ Ограниченный доступ к интернету Нехватка компьютеров Нехватка учебных материалов Нехватка учителей с профессиональнотехническим образованием Нехватка учителей для обучения детей с ОВЗ Нехватка учителей В российских школах не хватает многих ресурсов % 60 фото 30 20 МС 10 РФ фото

Но за 5 лет ситуация улучшилась Результаты TALIS-2008 TALIS среднее % Россия 90 фото 80 70 60 50 40 фото 30 20 10 0 компетентных учителей Высшая школа экономики, Москва, 2015 учебных материалов компьютеров для обучения материалов библиотеки другого фото оборудования

Проблемы детей с ОВЗ волнуют директоров среднего возраста % Нехватка учителей, способных обучать учащихся с ограниченными возможностями здоровья 60 фото 50 40 Нет, нисколько 30 20 Очень незначительно фото В некоторой степени 10 Очень 0 39 или менее Высшая школа экономики, Москва, 2015 40 -49 50 -59 60 и более фото

Высшая школа экономики, Москва, 2015 *МС – Международное среднее по странам участницам TALIS 50 40 0 Хранение и употребление наркотиков, алкоголя Угрозы, оскорбления в адрес учителей Физические травмы в результате насилия Запугивание, оскорбления без физического насилия Вандализм и воровство Списывание % Прогулы (отсутствие без уважительных причин) Опоздания Нарушений дисциплины стало меньше? Частые нарушения со стороны учащихся в России и мире (еженедельно или чаще) 60 фото 30 МС 20 РФ 10 фото

Чем больше город, тем больше нарушений в школах 100 90 80 70 фото 60 50 40 30 Ежедневно Еженедельно Ежемесячно Редко Никогда 20 10 фото бо л ек че 0 00 ее 10 10 00 01 00 ло в 00 00 -1 -1 1 00 15 00 00 ло 00 ве 0 к ек ее ме н и ил 0 15 00 ее че че 0 00 10 00 01 00 10 бо л ло в 00 00 00 -1 -1 1 00 15 е че 00 ло 00 ве 0 к ек ло в ил и ме не 00 0 00 15 бо л ее 10 10 00 01 00 0 -1 че 00 00 -1 1 00 00 0 к ве ло че 15 ее ме н и ил 0 15 00 ее ек че 0 00 10 00 01 00 10 ло в 00 00 00 -1 -1 15 00 1 бо л 15 00 0 ил и ме не е че 00 ло 00 ве 0 к 0 фото Опоздания Прогулы (отсутствие без уважительных причин) Угрозы, оскорбления в адрес учителей или иного персонала Списывание Высшая школа экономики, Москва, 2015

85% школ России имеют управляющие советы, но 40% директоров принимают все важные решения самостоятельно % Доля школ, в которых имеется управляющий совет 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 фото Австралия Бразилия Болгария Чили Хорватия Чехия Дания Эстония Финляндия Франция Грузия Израиль Италия Корея Латвия Малайзия Мексика Нидерланды Норвегия Польша Португалия РФ Сербия Сингапур Словакия Испания Швеция США Англия Бельгия ОАЭ Канада МС фото Высшая школа экономики, Москва, 2015

Чем старше директор, тем меньше он делегирует полномочия % 100 90 80 фото 70 60 50 39 или менее 40 -49 50 -59 40 30 60 и более 20 фото 10 0 Сотрудники школы Родители имеют Учащиеся школы Я (директор) имеют возможность в этой имеют возможность принимаю важные активно участвовать в школе активно участвовать в решения принятии школьных участвовать в принятии школьных самостоятельно решений принятии школьных решений Высшая школа экономики, Москва, 2015 Существует культура сотрудничества, которая характеризуется взаимной фото поддержкой

Высшая школа экономики, Москва, 2015 Я доволен результатами своей работы в этой школе. Я думаю, что профессия учителя ценится в обществе. Я бы рекомендовал мою школу как хорошее место для работы. Мне нравится работать в этой школе. Я сожалею, что решил стать директором. Я хотел бы сменить школу, если бы это было возможно. Если бы я мог решать заново, я бы снова выбрал эту работу / должность. Преимущества этой профессии явно перевешивают недостатки. 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 фото В целом я доволен своей работой. Чем моложе директор, тем он критичнее относится к своей работе % фото 39 или менее 40 -49 50 -59 60 и более

Возрастная структура учительских кадров Молодые учителя выше всех оценивают престиж учительской профессии В школу приходят молодые учителя % МС 2 10. 1 28. 4 28. 7 23. 9 6. 8 Моложе 25 25 -29 50 45 40 30 -39 4. 7 7. 6 17. 5 30. 6 29. 9 30 50 -59 9. 7 35 40 -49 РФ 25 Старше 60 0 20 40 % 60 80 Я думаю, что профессия учителя фото ценится в обществе 100 20 фото 45. 8 37. 6 15 34. 5 10 5 0 *МС – Международное среднее по странам участницам TALIS Высшая школа экономики, Москва, 2015 40. 7 Моложе 29 30 -39 40 -59 фото Больше 60 Согласен Полностью согласен

Стаж 15. 4 РФ 20. 6 3. 3 Стаж работы учителем в фото этой школе 2. 3 Общий стаж работы учителем МС 10. 3 16. 6 2. 7 Стаж работы в системе образования фото 3. 7 Стаж работы на других должностях 0 10 20 30 40 Лет *МС – Международное среднее по странам участницам TALIS Высшая школа экономики, Москва, 2015 50 фото

Структура нагрузки учителей Количество часов, потраченных на работу в целом, преподавание и другие виды деятельности в течение недели Другие виды деятельности Участие во внешкольных мероприятиях (например, спортивные и культурные. . . Связь и сотрудничество с родителями или опекунами 45 Общая административная работа (в том числе такие виды деятельности учителя, как ведени. . . 40 РФ Консультирование учащихся (в том числе индивидуальное консультирование, . . . 35 МС Участие в управлении школой 30 фото Часы25 15 Работа в команде и общение с коллегами в этой школе 10 5 Индивидуальное планирование или подготовка к урокам как в школе, так и вне ее. . . фото 0 0 2 4 6 8 10 12 МС РФ 20 Проверка работ учащихся Высшая школа экономики, Москва, 2015 фото 50 Работа в школе Преподавание

Профессиональная подготовка учителей 70 57. 7 60 50 40 % 30 53. 1 48. 4 46. 0 42. 0 38. 6 53. 8 L 8 МС 34. 0 20. 4 24. 2 H 9 РФ 29. 6 23. 4 20 10 Междисциплинарный курс Практические и профессиональные навыки Религия и/или этика Физическое воспитание Искусство и художественное творчество Техника и технология Древнегреческий и/или латинский язык(-и) Современные иностранные языки Общественные науки Естественные науки Математика Чтение, письмо и литература 0 Высшая школа экономики, Москва, 2015 фото 89, 9 % учителей в РФ имеют высшее образование Среди учителей моложе 30 фото лет - 84%. 73% российских учителей преподают только 1 предмет, в среднем по странам участницам ТАЛИС – 53% фото

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Высшая школа экономики, Москва, 2015 В случае затруднений, возникающих у учащихся при понимании нового материала, объяснять его иным (альтернативным) способом Использовать различные методы оценивания Успокаивать учащихся, которые нарушают дисциплину Контролировать соблюдение учащимися правил на уроке Помогать учащимся мыслить критически Ясно представлять учащимся свои ожидания по поводу их поведения Мотивировать учащихся, которые демонстрируют низкую заинтересованность в своем обучении Управлять агрессивным поведением в классе Подготавливать хорошие вопросы для моих учащихся Помочь моим учащимся научиться ценить учебу Помочь учащимся почувствовать и поверить, что они могут хорошо учиться в школе фото Применять альтернативные методы обучения в моем классе Могут сделать следующее в некоторой степени или вполне % фото ОЭСР МС H 9 Л 8 РФ

Высшая школа экономики, Москва, 2015 45 24 фото Профориентация и психологическое консультирование 58 Использование новых технологий 45 Методы развития компетенция для будущей работы 39 Обучение ключевым компетентностям 30 Преподавание в поликультурной среде 26 Обучение учащихся с ОВЗ 40 Методы индивидуального обучения 42 Управление и администрирование в школе 40 % 30 38 Поведение учеников и организация работы в классе 70 Навыки в области ИКТ 47 Практические виды оценивания 50 44 Знание программы 60 Методическая компетентность в моей предметной области Предметная компетентность Профессиональные приоритеты учителей 62 41 фото 20 H 9 10 L 8 0 MC 34% российских учителей получили прибавку к зарплате в связи с участием в деятельности фото профессионального развития в нерабочее время (международное среднее – 9%) РФ

0 Наставничество, наблюдение за работой других учителей и/или индивидуальная помощь учителям, которые осуществляются в школе на официальной основе 50 60 40 50 30 20 10 H 9 30 L 8 ОЭСР 10 МС 0 РФ Посещение других школ 60 Конференции/симпозиумы 70 Курсы/семинары 80 Посещение производственных, общественных, неправительственных организаций Повышение квалификации на базе производственных, общественных, неправительственных организаций Высшая школа экономики, Москва, 2015 Индивидуальная или совместная работа по теме, которая представляет для Вас профессиональный интерес Участие в сетевом объединении учителей, созданном специально для того, чтобы способствовать их профессиональному развитию Образовательные программы (например, программа на получение академической степени) Организация профессионального развития и формы работы 90 80 70 H 9 %, да 40 фото 20 фото L 8 %, да Среднее по OECD МС %, да РФ %, да

100 90 80 70 60 % 50 40 30 20 10 0 Высшая школа экономики, Москва, 2014 фото Работа с учащимися на уровне профориентации и психологического консультирования Использование новых технологий в работе 64. 6 Методы развития компетенций, необходимых для будущей работы или учебы 68. 1 Обучение междисциплинарным навыкам (например, решать проблемы, учиться) Преподавание в поликультурной или многоязычной среде 20. 9 Обучение учащихся с ОВЗ Методы индивидуального обучения Управление школой 81. 1 Поведение учащихся и организация работы на уроке 78. 4 Навыки в области компьютерных и информационных технологий применительно к работе учителя 86. 1 Практика оценивания учащихся 87. 7 Знание программы 91. 6 Методическая компетентность в преподавании моей предметной области (областей) Знания в моей основной предметной области (областях) Направления повышения квалификации 79. 2 88. 6 65. 0 53. 6 29. 5 11. 7 РФ МС

Высшая школа экономики, Москва, 2014 фото x. International Average Romania 0 Belgium (Flemish) United Arab Emirates (Abu Dhabi) Canada (Alberta) 2 England 8 United States Sweden Spain Slovak Republic Singapore Serbia Russian Federation Portugal Poland Norway Netherlands Mexico Malaysia Latvia Korea, Republic of Japan Italy Israel Georgia France Finland Estonia Denmark Czech Republic Croatia Chile Bulgaria Brazil Australia Индекс эффективности профессионального развития 12 10 фото 6 4 фото

0 England United States Sweden Spain Slovak Republic Singapore Serbia Russian Federation Portugal Poland Norway Netherlands Mexico Malaysia Latvia Korea, Republic of Japan Italy Israel Georgia France фото Belgium (Flemish) фото x. International Average Romania Canada (Alberta) 10 United Arab Emirates (Abu Dhabi) Высшая школа экономики, Москва, 2014 Finland Estonia Denmark Czech Republic Croatia Chile Bulgaria Brazil Australia Индекс самоэффективности 16 14 12 фото 8 6 4 2

Система оценивания достижений учащихся Методы оценивания % 100 90 фото 80 70 60 50 40 30 фото 20 10 0 РФ МС РФ моложе 30 азрабатываю и использую собственную систему оценивания. письменный отзыв о работе учащегося в дополнении к оценке, оценивают свои достижен Я применяюоставляю Я стандартизированный тест. Учащиеся сами анализируют и отметке. Никогда или почти никогда Высшая школа экономики, Москва, 2015 Периодически Часто Всегда или почти всегда фото

Возрастная дифференциация Как происходит профессиональное развитие 60 50 40 Да, во всех видах деятельности %30 20 Да, в большинстве видов деятель -ности 10 60 е 9 -5 Ст а рш 9 40 -3 30 ее 29 60 е ен М 9 -5 Ст а рш 9 40 -3 30 29 60 ее е ен М 9 -5 Ст а рш 9 40 -3 30 ен ее 29 0 М Что происходит в классе Работа с группой коллег из моей школы или с методическим или исследовательская деятельность с другими Совместная учебная объединением учителями Активные методов обучения (не только лекционные занятия)

0 10 20 40 50 60 70 Возрастная дифференциация: потребности в профессиональном развитии 1 Знания в моей основной предметной области (областях) 60 2 4 3 2 1 40 -59 29 Менее 30 50 5 3 Знание программы 4 Практические виды оценивания успеваемости учащихся 40 6 Средние 7 30 8 20 11 10 9 10 12 Методическая компетентность в преподавании моей предметной области (областей) 5 Поведение учащихся и организация работы на уроке Высокие 6 Управление и администрирование в школе Высокие 7 Методы индивидуального обучения Средние Обучение учащихся с ограниченными возможностями 8 здоровья 9 Преподавание в поликультурной или многоязычной среде Обучение ключевым компетентностям (например, решать проблемы, учиться) Менее 30 -39 40 -59 Старше 29 60 Методы развития компетенций, необходимых для 11 будущей работы или учебы Методическая компетентность в преподавании моей предметной области обучения ограниченными возможностями здоровья Методы индивидуального Обучение учащихся с 12 Использование новых технологий в работе 0 10

0 20 2 1 Высокий Средний Низкий 40 60 80 Дифференциация по контингенту: потребности в профессиональном развитии 70 2 3 4 3 1 6 40 4 50 7 5 60 Средние 30 9 8 Высокие 11 10 12 10 20 0 5 6 7 8 9 10 11 12 Знания в моей основной предметной области Методическая компетентность в преподавании предметной области Знание программы Практические виды оценивания успеваемости учащихся Навыки в области компьютерных и информационных технологий Поведение учащихся и организация работы на уроке Высокие Управление и администрирование в школе Средние Методы индивидуального обучения Обучение учащихся с ОВЗ Преподавание в поликультурной среде Обучение ключевым компетентностям Методы развития компетенций, необходимых в будущем 14 13 Низкий Средний Высокий 13 Использование новых технологий в работе Работа с учащимися по профориентации и псих. консультированию Методическая компетентность в преподавании моей предметной области обучения Методы индивидуального Обучение учащихся с ОВЗ 14

Дифференциация по контингенту Что происходит в классе Как происходит профессиональное развитие 60 50 40 40 30 Да, во всех видах Всегда или деятель-ности почти всегда %30 20 Часто 10 20 Да, в большинстве видов деятель-ности 0 Низкий Средний Высокий Работа с группой коллег из моей школы или с методическим объединением Активные методов обучения (не только лекционные занятия) Совместная учебная или исследовательская деятельность с другими учителями 10 0 Низкий Средний Высокий абатываю и использую собственную системуо работе учащегося всами. Учащиеся работают над проектами, для выполнения которых требуется не менее недели. Я оставляю письменный отзыв оценивания. Учащиеся дополнении к оценке, отметке. свои достижения. анализируют и оценивают

Дифференциация по контингенту в РФ и странах TALIS Необходимость проф. развития в сфере преподавания 10. 2 РФ 10 Страны TALIS 9. 8 Координация для преподавания 9. 6 Профессиональное сотрудничество 9. 4 9. 2 11. 65 9 11. 55 8. 8 9. 4 9. 2 8. 6 Низкий 11. 45 Средний Высокий 9 8. 8 11. 35 РФ 11. 25 РФ 8. 6 Страны TALIS 8. 4 11. 15 8. 2 11. 05 Низкий Средний Высокий

В какой мере Вы согласны или не согласны с тем, что следующие причины являются препятствиями для Вашего профессионального развития? 60 50 40 30 20 10 0 Полностью согласен 1 2 3 4 5 6 У меня нет предпосылок (например, 1 квалификации, опыта, стажа работы). Высокий Средний Низкий Высокий Низкий Средний Высокий Средний Низкий Согласен 7 2 60 3 50 40 4 %30 20 5 10 М ен е е 2 30 9 -3 9 Ст 40 ар -59 М ше ен 60 ее 2 30 9 -3 9 Ст 40 ар -59 ш М е ен 60 ее 2 30 9 -3 9 Ст 40 ар -59 ш е 60 0 1 2 3 4 5 6 7 6 Профессиональное развитие стоит слишком дорого (я не могу себе его позволить). Недостаточная поддержка со стороны начальства График работы не позволяет заниматься профессиональным развитием Нехватка времени в силу выполнения определенных семейных обязанностей Нет интересных для меня предложений / курсов профессионального развития 7 Нет стимулов для участия в такой деятельности

Удовлетворённость профессией и работой Возрастная дифференциация 100 90 80 70 60 50 40 30 20 100 90 80 Полностью согласен 70 60 Согласен 50 40 30 е 2 30 9 -3 40 9 Ст а -59 М рше ол 6 ож 0 е 2 30 9 -3 9 Ст 40 ар 59 ш е 60 ож ол М Дифференциация по контингенту 20 10 Ср Ни зк ий ед ни Вы й со ки й Ни зк ий Ср ед ни Вы й со ки й шать заново, я бы снова школу, если быбы лучше выбрать другую профессию. место для работы. Я хотел бы сменить выбрал работурекомендовал мою школу как хорошее Может быть, было учителя. возможно. Я бы это было 0 Если бы я мог решать заново, бы сменитьвыбрал работубыбы было возможно. школу как хорошее Я хотел я бы снова школу, если. Я учителя. выбрать другую профессию. Может быть, было это лучше бы рекомендовал мою

Некоторые выводы • • • В России постепенно происходит омоложение учительского и директорского корпуса. Нагрузка российских директоров и учителей и доля административной, фото бумажной работы в России выше, чем в других странах. Учителя, выбирают направления ПК, связанные совершенствованием предметных и методических знаний. И учителя, и директора российских школ «не замечают» детей с проблемами в своих школах. Директоров в России готовят «на марше» . фото Чем сложнее контингент учащихся, тем ниже образовательный ценз и подготовка учителей. Учителя, обучающие неблагополучных детей , и молодые учителя нуждаются в расширении возможностей профессионального развития, прежде всего проходящего в активных и коллегиальных формах. фото Высшая школа экономики, Москва, 2015

Некоторые выводы 2 • • • Содержание педагогического образования не позволяет молодым учителям преподавать в соответствии с требованиями ФГОС и профессионального стандарта. Российский директор мало использует потенциал управляющей команды и не делегирует фото полномочия. У молодых директоров стремление к распределенному лидерству выше, чем у их старших коллег. Российские директора считают регулярную оценку деятельности учителей важной задачей но, по мнению учителей, такая оценка часто делается для галочки. По мнению и учителей, и директоров, в российских школах довольно благополучная фото обстановка. Главной проблемой остается списывание. Молодые учителя и учителя, работающие с неблагополучными детьми , меньше других удовлетворены местом работы и в меньше верят в возможности карьеры. Российские директора ценят и любят свою работу и довольны ее результатами, особенно директора старшего возраста. фото Высшая школа экономики, Москва, 2015

101000, Россия, Москва, Мясницкая ул. , д. 20 Тел. : (495) 621 -7983, факс: (495) 628 -7931 www. hse. ru